初二上册《桃花源记》教学反思

第 1 页 共 16 页 初二上册初二上册 桃花源记桃花源记 教学反思教学反思 篇一 桃花源记 是文言文教学中的名篇 文言文教 学有着过分重视文言知识传授的倾向 同时 又在语 文教学中占有重要的地位 使本来意蕴丰厚的古代作 品只剩下了字 词 句 这显然是急功近利的做法 其结果必然是肢解了作品 只见其 言 而不见其 文 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文 优美的意境 简明地作了一句文学常识介绍后便进入 了课文的学习 首先 我让学生结合书下注释 自行朗读课文 在读准字音的基础上 由老师带感情朗读 配合优美 的乐曲 一下子便把学生带到课文的意境中 然后再 由学生仿读 边读边体会 读中导 读中悟 在两遍 三遍的朗读中 学生大多对文章有了较深的印象 至 少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了 反复诵读 才是学好一篇文章的方法 特别是如 桃 花源记 般美若仙境的文章 二 教学过程应给学生自主学习的空间 文言文是一种知识载体 它承载着传授知识的任 第 2 页 共 16 页 务 但又绝不是惟一的任务 更不是根本任务 记得 在第一次给学生上文言文课时 我就让学生讨论过为 什么学习文言文 我理解其根本任务是让学生接受古 代文化的熏陶渐染 提高人文素养 这样面对一篇文 章 如果肢解开来读 必然失去其原有的韵味 所以 在教学中 我力求让学生在整体中去解读语言 真正 实现学生与古人的对话 学到活的知识而不是孤立的 字词 于是第二个环节就是弄懂文意 依据新的课程 标准 文言文阅读可借助注释和工具书 我大胆地删 节了过去串讲这一环节 完全让学生借助注释来读课 文 若有不能解决的问题 再拿到课堂上大家共同讨 论解决 实践证明 有了前面品读的基础 学生是完 全可以自行解决文意串讲这个问题的 三 教学过程品味佳句 如果说前面的读是在为品做准备 那么真正的品 就在学生对文章优美佳句的欣赏上 要求学生仔细品 味自认为文中写得好的语句 这一环节我首先让学生 自行找出自己喜爱的地方 然后说明喜爱的原因 这 既是一种对课文的理解 又是一种知识的迁移 文章 的写作顺序 桃源的美景 桃源人的幸福生活 桃源 的神秘 桃源人对外界的戒备 及陶渊明写这篇文章 的目的 学生都找到关键句子理解回答 学生深深体 第 3 页 共 16 页 会到了那种简洁 典雅的古代散文魅力所在 篇二 是一篇经典名作 课时安排为两课时 今天我上 的是第一课时 主要是让学生在反复诵读中领会它丰 富的内涵和精美的语言 并引导学生借助注释和工具 书疏通课文 积累一些常用的文言词语 掌握重点语 句含义 最后再引导学生理清文章线索 初步感知桃 花源的美好生活这一内容 在教法上主要是采取小组 合作方式进行学习 体现捆绑式评价机制 调动所有 学生的积极性 就本节课的发言程度看 大部分学生 学习热情较高 能主动在小组中寻求帮助并能合作学 习 但本课也存在不少问题 在朗读这个环节上 指 导得还不够深入 总感觉不是那么得心应手 时间上 有些仓促 老是担心时间不够用 另外在分析部分 有的学生发言显得肤浅 但教师的追问没有跟上 没 有抓住学生思维的火花 这些都是我以后教学中要努 力的方向 我们的小组合作是如何进行的 我采用的小组是 每组四人 按成绩的高低排号 一号二号课堂发言一 次各得 1 分 三号四号学生发言一次各得 2 分 每堂 课下课时组长算好分数 交给课代表 评出两个优胜 组 那么这两个优胜组的每个人学生在班级考核中各 第 4 页 共 16 页 奖励一分 毕竟教学中什么方法都不是万能的 但学 生反映还不错 有一次我也就这个问题向学生做了一 个调查 我上课问学生大家对这样的合作学习 捆绑 评价怎么看 当时学生发言非常踊跃 都争着说 能调动积极性 能提高效率 能集思广益 能体现 团结合作的乐趣 能让课堂气氛更加活跃 能锻炼反 应能力 总之 象这样的发言很多 竟然有个学生起来说 老师 我觉得这样能让有的学生不走神了 这个 学生平时学习热情不高 以前上课不太注意听讲 所 以当时我就说 主要是让你不走神了吧 学生也 是哈哈大笑 起初 很多学生可能就是为了为组里 多挣点分 他或许没有考虑老师是为了调动他们学习 的积极性 但我们要善于抓住这个契机 在后来的教 学中我也在不断完善 比如 有的学生就给我反应 说 老师 那个 XX 他回答的次数是多 但都没 有说对 这样就不应该加分 我觉得这个建议提得很 好 所以我就对学生说 发言中明显的错误 本次 发言无效 还有比如平时分析课文遇到一些开放性 的试题 需要你自己组织语言 像这个事或这个人给 了你什么样的启示 你怎么看到某人的成功等等 我 都跟学生说 发言必须是三句以上 并且语义不重复 第 5 页 共 16 页 这样渐渐向发言质量靠拢 现在我不光在课堂上用 平时作业也用 学生没有完成作业 就扣该组本节课 的发言分数 所以其他组员有责任监督这个学生课后 完成作业 起初我自己来检查作业书写情况 现在我 开始采用组与组间互相检查 挑毛病 这样就促使一 部分学生能更认真些 当然 这里也存在问题 比如 在前面说的那次调查中 就有一个学生发言说 老 师 他们说的都是优点好处 但我觉得不好 他们就 光想着怎么去抢答问题了 你讲的他们都没有听 我说 你观察得太仔细了 说得太好了 我也发现 了这个问题 所以我也正在努力的想办法 怎么才 能让学生该安静听课就安静 该活跃时就活跃 以上这些是我在教学关于合作教学的一点粗浅做 法 不当之处敬请批评指正 篇三 为了实践 尝试教学 和 小组合作 在语文课 堂的运用 我开了一节 桃花源记 的公开课 在开 课前 我认真学习了有关 尝试教学 和 小组合作 的基本理论 在备课的过程中 我积极与率先尝试教 学的同仁讨论课堂的设计和教学环节的安排 在上课 的过程中 时时注意贯彻 落实教学设计的内容 现 将课后反思总结如下 第 6 页 共 16 页 1 学生是可以在语文学习中尝试学习的 在上课之前 我精心设计了学生的预习作业 并 给了学生较长的时间预习 不仅个人预习 还带领学 生进行小组合作的预习 效果在课堂上的体现就是学 生在讨论过程中都有话说 也能提出质量较高的小组 讨论的问题 所以说 只要在充分准备的前提下 尝 试教学是可以在语文学习的过程中落实的 2 教师是可以再语文教学中尝试教学的 在上课前 其实有较多的顾虑 学生预习不全面 学生看文章不完整 学生不能按照教学环节的设计思 考问题等等 但是这些都在我精心备课设计教学环节 抓住学生课堂上的反应积极应变下迎刃而解了 所以 教师要想在课堂上落实尝试教学 其实是对自己提出 了更高的要求 要方方面面都想到 并且在教学过程 中抓住随时可能产生的课堂生成资源 只要厚积 就 能在课堂上薄发 进而驾轻就熟 得心应手 虽然课堂上还是出现了一些遗憾 比如课堂时间 的掌控不准 教学内容的深度不够等等 但是这些并 不会阻止我在今后的教学中落实尝试教学的实践 我 会继续在今后的教学中将尝试教学运用其中 争取早 日形成自己鲜明的教学风格 篇四 第 7 页 共 16 页 桃花源记 是古文中的经典名作 它的文采斐 然 意境深邃 是入选中学语文教材古文中我最喜欢 的一篇 古文学习能力也是中学生语文能力的一个重 要组成部分 可是目前中学生学习古文的兴趣不高 虽知学习古文是有用处的 但缺乏动力 上课乏味 内容枯燥 难以学好 是学生最普遍的反应 这是和我们执教者的教学理念 教学方法有直接关系 的 怎样让学生把 桃花源记 学得又好又愉快呢 我颇费了一番心思 现总结如下 一 从 趣 字入手 做好新课的导入 导入是很重要的一个环节 与现代文相比 古文 因时隔久远 内容深奥 文章背景与学生的生活也相 去甚远 更需要教师在设计教学导入时要架设古今生 活的桥梁 激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲 望 课前我考虑到学校附近有一个闻名清远的旅游景 点 清远桃源生态旅游区 这里湖光山色 秀丽的 喀斯特地貌森林茂密葱郁 生态原始 四季如春 桃 花烂漫 长年烟雾缭绕 仿如人间仙境 于是特地前 往拍摄了许多美丽的图片 当以优美的音乐为背景播 放着这些图片时 学生的情绪一下高涨 自己熟悉的 景物出现时 学生还充当起了解说员 这是桃花湖 里面的鱼多着呢 泥鳅 鳝鱼 那里是桃花坞 第 8 页 共 16 页 每年的 3 4 月份桃花开得最灿烂 我再问学 生 这些图片美吗 图片美实景更美 被人们亲切 地称为 世外桃源 据说在一千多年前的晋朝也有 一个这样的地方 同学们想不想去看看 今天我们来 学习 桃花源记 经过这样的导入 学生兴趣盎然 已做好接受新知识的心理准备 这样能深深吸引学生 更能激发学生的求知欲望 激活课堂气氛 二 改 讲 为 读 切入教学 当前的语文课堂中古诗文教学还是停留在以教师 串讲为主这一模式上 字字落实 句句串讲 过 于重视字词的解读和翻译 常常把一篇血肉丰满的文 章分割得支离破碎 教师讲得累 学生也听得倦 参 考了一些文献和名家的教学视频后 我决定从朗读切 入教学 先要求先读准字音和句读 在初步理解的基 础上由浅入深 由熟读到背诵 把过去从字词到段落 篇章 变为从整体入手 由篇章段落到字词 把字词 置于具体的语境中讲解 这样摆脱了传统把文言文分 成诸如解释词义 分成串讲 归纳全文 布置作业的 框框 突出了文章的整体特点 注意了字词 诵读 分析之间的内在联系 从课堂的表现与听课老师的评 价看 效果应是比较好的 评完课后我又特地找了一 部分学生了解情况 普遍反应比以前学得容易 轻松 第 9 页 共 16 页 又有趣 后来看单元测验有关的答题 结果也是令人 满意的 三 从 写 字入手 进一步理解文意 以前古文的练习与作业一般是字词语句或课文的 翻译 后来我注意到其实很多学生都是照抄参考书的 在复习的过程更是发现学生对很多语句甚至段落都没 印象 后来就想了一个办法 让学生用自己的话重新 写出课文内容 有能力的学生写出细节 因为文言文 文字精炼 言简意赅 字里行间大有充实丰富的回旋 余地 这样既训练了写作能力 又熟悉了古文内容 上完课后细细思考 也发现自己很多不足 比如 1 用辩论的方式去探讨课文内在的人文内涵更 好 桃花源记 中为世人描绘了一幅宁静淡泊 远 离世俗尘嚣的理想生活境界 在政治动乱 兵祸连结 民不聊生的东晋写出这样的作品 其中的内涵不言而 喻 我先让学生思考有关桃源人避世是否正确的问题 然后再请几位学生表达看法 最后引导学生明确 要 读懂一篇作品 必须联系作品的写作背景 作者虚构 出来的安居乐业 和睦相处 和平宁静的世外桃源 其实是批判黑暗的社会现实 寄托自己的社会理想 第 10 页 共 16 页 上完课好 我仔细思考 这样的方式似乎是 水过鸭 背 远不如让学生先进行一个小型辩论赛后再归纳 好 这样的方式不仅让学生更深入理解课文内涵 又 训练了学生的表达能力 在一定程度上还学习到用理 据论证自己的观点 2 教师熟背课文对学生的示范更好 黑格尔说 老师是孩子心目中最完美的偶像 榜样的力量是无穷的 如果教师能在课堂上标准 流畅 富有激情地把课文背下来的话 学生就会被感 染 认为背诵课文是理所当然的事情 从而增强学习 的自觉性 主动性 而且教师背诵经典文本对提高教 学设计质量和课堂教学效益有着不可替代的重要作用 深入文本 读出自我 这是 课程标准 给我们做出 的规定 著名语文专家于漪老师就是从背课文 背教 案开始 严谨治学 扎扎实实 靠硬功夫一步一步走 到今天的 只有把书读到滚瓜烂熟 我们才可能像于 漪等名家一样 达到设计教学如鱼得水 课堂实施左 右逢源的境界 而这 是其它任何策略和技巧都不可 以替代的 我相信 只要我们用心去做 成绩是会出来的 篇五 本次 桃花源记 的教学设计 我根据单元教学 第 11 页 共 16 页 要求 教材的特点和学生的学情制定了明确合理的教 学目标 并精心设计课堂的细节来突破重点难点 整 个课堂设计有许多可取之处 1 积极将新课改理念落实到教学实践中去 尊 重学生学习的主体地位 相信学生的学习能力 承认 学生的个体差异 注重学生的情感体验 让学生在 自主 合作 探究 中体验学习乐趣 提升语文素 养 2 运用名师的教学经验 优化课堂结构 丰富 教学内容 我将课堂流程设计为三大板块 辩读文字 板块 析读文意板块和品读文情板块 这种设计理念 源自于我省名师余映潮 在课堂实施的许多重要环节 如话题的设计 活动的编排 导语的铺垫 朗读的穿 插等 有许多也是受余映潮老师的影响 教师作为课 堂的引领者 引导学生积极参入到语文实践中去 3 课堂体现了语文教学的特点 文言文教学特 点 组织多种形式的朗读 逐层深入让学生在自主阅 读中积累知识 体验情感 发现问题 这样既活跃了 课堂 也保证了学生的学习时间 从长远看也能激发 学生的学习兴趣 提高其学习能力 但具体的教学过程中 也有部分不如人意的地方 第 12 页 共 16 页 1 虽然安排了不同层次的读数活动 但因课堂 容量大 文言文诵读积累本身比较枯燥 所以学生读 书的激情不够 读得比较被动 2 学生对课堂上设计的辩论 访谈活动很感兴 趣 积极参入 但组织纪律性不够好 多体现在急于 表达自己的见解 任意打断别人的发言 针对上述情况 我决心从以下几个方面进行改进 1 在课堂上引入竞争机制 组织多种朗读竞赛 调 动大家读书的兴致 让课堂形成良好的读书氛围 2 注重教学细节 教育学生学会倾听 尊重别人的 表述 又提高自己组织 管理课堂的能力 使课堂充 实活跃的同时井然有序 3 从长远看 我要继续向 名师学习 不断提升自己的专业素养 综合素质 篇六 今天上了 桃花源记 一课 在课堂上我采用质 疑引导的方法 没料到效果出奇的好 这不由引起了 我许多思索 学生的思维一旦得到启发 将会起到意 想不到的效果 本节课反思如下 1 渔人发现桃花源上有意的还是无意的 我首先提出了这样一个问题 让学生从课文中找 到依据 很快就有学生提出从 忽 字可见 渔人发 现桃花源是无意的 我反问到有没有不同看法呢 刚 第 13 页 共 16 页 开始没有学生吭声 不一会就有学生站起来说 渔 人是特意去寻找桃花源的 我问 你有什么依据 吗 这位同学站起来说 渔人是缘溪行 他缘溪 行并不只是为了捕鱼 我被这一回答吸引住了 随 口问道 那他还为了什么呢 那位学生接着说 文中提到落英缤纷 桃花漫天飞舞 就有可能飘到 小溪中 渔人有可能是顺着小溪一路追寻桃花从而到 达了桃花林 我问别的同学他的看法有无道理 同 学们说 有 可见这位同学读书时动脑思考了 我们大家今后在课堂上也应开动自己的大脑 力争读 出自己的独特见解 2 源中人为何会 男女衣着悉如外人 让学生自己质疑课文 有学生提出 桃源中人 自秦朝就进入桃花源到晋朝 这么多年一直没有外出 为何他们的衣服会和渔人的一样 我国每个朝代的衣 服都有各处的特点的 有同学站起来说 可能他 们中间有人外出过 马上有人反对说他们没有外出 过 从文中 乃不知有汉 无论魏晋 一句可见他 们确实没有外出过 那何这样写呢 我趁机问道 有的学生思考后说 本是文陶渊明虑构出来的 到 底是不是完全一样 为什么完全一样谁也说不清楚 我说 说的很好 可见你也动脑思考了 桃源 第 14 页 共 16 页 中人到底为什么会 男女衣着悉如外人 就不得而知 了 3 你怎样看待渔人的行为 这一问题 一提出马上有学生说 渔人是个不 讲信誉的小人 人家桃花源中人好好把你招待 你却 出卖人家 马上又有学生站起来反驳说 渔人不 算言而无信 因为渔人并没有答应村中人要求 我 趁机又问 那渔人为何又要再寻桃花源呢 学生 齐声说 为了追求桃花源中的美好生活 那他 为什么不带着自己的一家人去 而要诣太守呢 有 同学说 渔人行为高尚 想让别人也过上幸福美好 的生活 又有人反驳道 渔人诣太守说明他热衷 功名利禄 他想让别人过上幸福生活为何不带上村中 人去呢 这许多问题都是我备课时没仔细考虑的 我