《蝙蝠和雷达》教学设计5

第 1 页 共 8 页 蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 教学设计教学设计 5 5 蝙蝠和雷达 是一篇常识性课文 作者以简洁 准确的语言 介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及 对于发明雷达的启示 揭示了蝙蝠和雷达的内在联系 介绍了科学家在进行科学研究中发现问题 提出问题 和解决问题的科学思维方法 向我们介绍了某些仿生 学的知识 在以往的教学中 我们一般比较重视知识的学习 和能力的培养 因此 这课的教学目标通常定位为 引导学生理解课文内容 弄清蝙蝠和雷达之 间的联系 激发学生探索科学奥秘的兴趣 有了新的课程标准和新的课程目标 我想我们的 教学也一定要做些新的尝试 以便能更好地体现新课 程标准的精神 一 教学目标新 课堂教学不仅是教师传授知识的阵地 而且是展 示生命价值的舞台 课堂教学不仅是学生学习知识的 场所 而且是生长生命的土壤 教师在教学目标中既 要有 智商 的培养目标 又要有 情商 的培养 第 2 页 共 8 页 目标 新课程标准试验方案中指出 在课程目标上 过去强调掌握知识 发展能力 现在更强调培养学生 对事物的情感 态度 价值观 形成积极主动的学习 态度 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程 这里的 情感 态度 价值观 就是 情商 在 蝙蝠和雷达 这一课的实际的教学中 我们 发现学生对于蝙蝠和雷达之间的联系 通过自己读课 文就能发现 再多读几遍就能弄清 如果把弄清他们 之间的关系作为学生的学习目标 实际上等同于通过 记忆储存知识 既低估了学生的能力 又限制了学生 的发展 同时减弱了他们学习课文的兴趣 因此 我 们给这篇课文的教学目标定位为 理解课文内容 学习科学家科学的思维方法 求实的科学态度 激发学生在日常的学习生活中运用科学的思 维方法探索科学奥秘的兴趣 形成运用科学为人类造 福的价值观 这样的教学目标 让学生跳一跳 摸得着 能使 他们产生探索的兴趣 使他们学会发现问题 思考问 题 解决问题的方法 这样的教学目标把学生的情感 态度 价值观放在了重要的位置 对于以往的教学来 第 3 页 共 8 页 说这是一个新的探索 二 教学过程新 由于教学目标中 我们强调学生情感 态度 价 值观的培养 随之而来的教学过程也发生了新的变化 学习过程是以人的整体的心理活动为基础的 认知活动和情意活动相统一的过程 新课程强调情感 态度 价值观三个要素 情感不仅指学习兴趣 学习 热情 学习动机 更是指内心体验和心灵世界的丰富 态度不仅指学习态度 学习责任 更是指乐观的生活 态度 求实的科学态度 宽容的人生态度 价值观 不仅强调个人的价值 更强调个人价值与社会价值的 统一 不仅强调科学的价值 更强调科学价值与人文 价值的统一 不仅强调人类的价值 更强调人类价值 与自然价值的统一 从而使学生从内心确立起对真 善 美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展 在教学 蝙蝠和雷达 这篇课文时 我们的教学 分为三个层次 1 自读理解 调动情感 以往的教 学是引导学生理解课文内容 所谓引导 即是教师的 讲授和学生的接受 学生处于被动状态 学生的情感 因素被忽视 渐渐地 学生在课堂学习之中 麻木 起来 现在 我们在教学中 充分信任学生 注重发 第 4 页 共 8 页 挥学生的主动性 把自主权还给学生 让学生充分地 自己读书 看看自己读书读懂了些什么 这样真正了 解学生已有的知识经验 他们知识的起点 他们还需 要了解什么 在学生的发言中 我们看到 学生能够 自己读懂的问题 飞机夜间能够安全飞行是因为人们 从蝙蝠的身上得到了启示 蝙蝠探路不是靠眼睛 而 是通过嘴巴和耳朵配合起来进行的 科学家模仿蝙蝠 探路的原理发明了雷达 蝙蝠探路的秘密是通过嘴巴 发出超声波 遇到障碍物反射回来 传到耳朵里 雷 达的天线就像蝙蝠的嘴 荧光屏就像蝙蝠的耳朵 看到这里 你就能更清楚地知道我们再也不可能像原 来那样 继续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间 的关系上了 因此我们认识到要调动学生的情感 必 须充分的信任学生 因为它所带来的是学生所给予的 巨大回报 有时他会让你感到意外 甚至是令你惊喜 让学生自读理解这一过程 学生在充分自读的基 础上 所获得的知识经验 虽然有的还很浅显 但学 生对课文有了自我的理解 并给了他们巨大的酝酿情 感的空间 使有了初步的情感体验 让学生感到了自 己体验学习的成功快乐 从而产生了乐于学习的积极 态度 对于进一步学习做了很好的铺垫 第 5 页 共 8 页 注重过程 培养态度 从教学的角度讲 重结论 轻过程的教学只是一 种形式上走捷径的教学 把形成结论的生动过程变成 了单调刻板的条文背诵 它从源头上剥离了知识与智 力的内在联系 重结论轻过程的教学排斥了学生的思 考和个性 把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听 讲和记忆就能掌握知识的那种程度 于是便有了掌握 知识却不思考知识 诘问知识 评判知识 创新知识 的 好学生 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性 的摧残 我们认为以往的教学中 只把弄清蝙蝠和雷达的 联系做为教学目标进行教学就存在中结论 轻过程的 问题 我们把科学家是如何发现问题 提出问题 解 决问题做为本课的研究重点 激励学生探索 发展学 生的思维 我们的做法是 当学生自读理解之后 自 己对课文内容有了一定的了解和认识 接着 再请同 学们看看科学家是如何发明雷达的 经过学习讨论 同学们发现 科学家发明雷达经历了四个过程 发现 问题 提出问题 解决问题 摹仿发明在学习中 学 生知道了科学家通过自己的观察发现了 同样是夜间 飞行 蝙蝠很安全 而飞机却不能在夜间安全飞行这 样的问题 这教会了学生要用心观察周围的事物 这 第 6 页 共 8 页 样才会有所发现 学生看到科学家发现了蝙蝠夜间能 安全飞行 提出了蝙蝠是如何探路的 蝙蝠的眼睛是 不是特别敏锐 这样的问题 他们知道了可以根据人 们的需要来提出问题 可以根据人们的生活经验提出 问题 蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐这个问题又使科学 家找到了解决问题的切入点 因此学会提出问题是非 常关键的 然后 教师和学生一块儿着重探究科学家 是如何试验的 在教学中 我们让学生进行角色换位 假如你们就是科学家 四个同学组成一个科学研究 小组 开始进行试验 要求有明确的分工 负责场 地布置的 负责试验方法的 负责记录试验结果的 负责得出试验结论的 还要求每位科学家谈谈自己是 怎样想的 学生进行角色换位的过程 让学生去体验科学家 的研究情景 使他们获得了更加丰富的情感体验 他 们显得兴奋 投入 他们感受到科学研究的乐趣 更 为重要的是 这样的学习揭开了科学研究神秘的面纱 他们感到 原来科学研究是这样的啊 我们也能搞科 学研究了 虽然这不出自于孩子们的口中 但这确实 形成了这样一种潜移默化的态度 这种态度是积极向 上的 对他们终生受用的 科学家是如何得出结论的 这个问题也非常值得 第 7 页 共 8 页 学生探究 因为每次试验 他们都会得到一个结论 第一次试验的结论是 蝙蝠飞行不是靠眼睛 第二次 第三次试验的结论是 蝙蝠探路和嘴巴有关 蝙蝠探 路和耳朵有关 三次试验的结论是 蝙蝠是靠嘴巴和 耳朵配合起来探路的 当他们学到科学家通过反复试 验弄清了蝙蝠探路的秘密时 同学们从 反复 一词 中知道科学家经过了无数次的试验才发现蝙蝠探路的 秘密 体会到科学研究并不是一帆风顺的 搞科学研 究就应该有不懈努力的 求实的科学态度 拓展延伸 形成价值观 当他们学到科学家发明雷达这一部分时 我们又 让他们想一想 科学家的发明有什么目的 学生知道 雷达使飞机能够安全飞行 从而明白了科学家的发明 是为人类服务的 这时让学生结合自己的积累谈谈还 有那些发明是人们从生物学中得到的启示 学生思考 后有了反馈 人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到 启示 发明了锯 人们从蜻蜓飞行的原理中受到启示 发明了直升机 趁着这个时机