17 触摸春天之教材分析教学教学反思

第 1 页 共 9 页 1717 触摸春天之教材分析教学教学反思触摸春天之教材分析教学教学反思 文章摘要 本文章的主要内容是关于 17 触摸春 天之教材分析 课堂实录 案例 教学实录 教后感 教 学反思 课文 欢迎您来阅读并提出宝贵意见 17 触摸春天 一 教材解读 1 课文简说 捧读课文 一幅生动的画面映入眼帘 在春暖花 开的美景中 一个小女孩穿梭在花丛中 她在一株月 季花前停下来 慢慢伸出双手 悄然拢住了一只逗留 在花间的蝴蝶 蝴蝶在她的手指间扑腾 小女孩的脸 上充满了惊讶 许久 她张开手指 蝴蝶扑着翅膀飞 走了 小女孩仰起头来张望 这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静 说她 特殊 是因为她是一位盲童 说她特殊 还因为她能 够用自己独特的方式 感受春天的气息 触摸春天的 脉搏 捕捉春天的影踪 在这个清香袅袅的早晨 作 者也触摸到了一种从未有过的生命力 感悟到了人生 的真谛 谁都有把握春天的权利 只有用心去感受生 命的美好 才能创造一个属于自己的春天 第 2 页 共 9 页 这篇课文篇幅短小精悍 语言简洁 意境隽美 所蕴含的道理非常深刻 选编这篇课文的意图 一是 引导学生体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的 关爱 二是学习联系上下文和生活实际 理解含义深 刻的句子 并体会其表达效果 增加语言积累 教学 的重点是深入体会一些关键语句的含义 教学难点是 感悟作者揭示的深刻道理 2 词句解析 对句子的理解 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 流畅 是指动作协调 步履轻盈 磕磕绊绊 是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便 盲人一 般行走不便 步履蹒跚 但盲童安静却能够 走得很 流畅 没有一点儿磕磕绊绊 这与她 整天在花香 中流连 在花丛中穿梭 有着极为重要的关系 这句话不仅照应了前文 表现出安静的活泼聪慧及对 春天的热爱 也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好 了铺垫 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的 灵性抓住了 悄然 中的 悄 读 qi o 不读 qi o 悄 第 3 页 共 9 页 然 是没有声音或声音很低 竟然 表示出乎意料 神奇 是非常奇妙 灵性 是指智慧 聪明才智 在这一部分之前 作者较为细致地描写了盲女孩安静 穿梭在花丛中 并在一株月季花前停下 慢慢伸出双 手 极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花 从女 孩子穿梭 停下 伸手 拢住蝴蝶这一系列的动作中 分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做 到的 因此作者说安静拢住蝴蝶 真是一个奇迹 若不是有一种神奇的灵性在牵引着她 指挥着她 睁 着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢 这神奇的灵性 不正来自小女孩对春天 对大自然的热爱吗 与其说 是蝴蝶被盲女孩拢住 不如说是生命的美好被盲女孩 神奇的灵性所摄取 所捕捉 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 安静的眼睛虽然失明 但她心灵的窗户并没有关 闭 她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界 在她的内心世界里 同样是一片明媚动人的景色 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望 此刻安静的心一定划过一条美丽 的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲 线 述说着飞翔的概念 张望 是向四周或远处看 这里用来描写双目 第 4 页 共 9 页 失明的安静 不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋 也表现出她对飞翔的向往 弧线 是指圆周上任意 两点之间的线段 这里用来形容安静心中想象的蝴蝶 飞走时的画面 尽管安静什么也看不见 但追随着蝴 蝶飞舞的轨迹 她丰富的内心世界里 已经感受到飞 翔的快乐 人生的美好 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界 权利 是指公民或法人依法行使的权利和享受 的利益 这里是说每个人都是生活的主人 都有享受 生活的权利 缤纷 是形容繁多而凌乱 这里是指 多姿多彩的美好世界 这句话是课文的重点句子 从 安静的身上 作者默默地感受到了这位盲童对春天的 热爱 对生活的热爱 对生命的热爱 因而情不自禁 有感而发 每一个人都拥有生活的权利 无论你是否 拥有健全的体魄 只要热爱生活 热爱生命 就一定 能够创造出一个属于自己的春天 编织出属于自己的 五彩斑斓的世界 对词语的理解 流连 留恋不止 舍不得离去 小径 小路 穿梭 像织布的梭子来回活动 形容来往频繁 第 5 页 共 9 页 本文是指安静来回在花丛中走动 一瞬间 转眼之间 形容极短的时间 清香袅袅 形容香气缭绕不绝 二 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 9 个生字 正确读写 浓 郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁 叶茂 多姿多彩 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜 欢的段落 摘录 积累好词佳句 3 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的道理 4 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关 爱 懂得热爱生活 珍惜生命 三 教学建议 1 教学前 可安排一次 假如我是一名盲人 的 体验性活动 让学生蒙上眼睛 通过走路 读书 写 字等行动 切身感受盲人生活的不便和困难 之后组 织学生在班内交流自己的体验和感受 2 教学本课时 要指导学生从整体把握课文的内 容 整体把握既是阅读理解的起点 又是阅读理解的 归宿 初读课文时 要引导学生弄清这篇文章主要写 了一件什么事 说一说文中的小女孩安静给你留下了 第 6 页 共 9 页 怎样的印象 鼓励学生把自己最先的感知表达出来 细读课文之后 再回到整体 体会作者的思想感情 再次讨论 安静是一个怎样的孩子 引导学生把自己 最深的感受表述出来 3 本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些 含义很深的词句 并自主发现 总结体会句子含义的 方法 在初读课文之后 让学生画出自己认为文中含 义深刻的语句 反复研读 思考 结合上下文和自己 的生活实际 想想语句的含义 然后在小组及全班交 流自己的理解 感悟 不断完善 升华各自的认识 教师要指导学生注意品析语言 体会作者用词的生动 准确及精妙 学生进行交流讨论时 教师应引导学生 注意倾听 鼓励学生对不同意见展开争论 让学生的 思维在碰撞中迸射出火花 从而对课文有更深刻的理 解和感悟 4 教学时要重视朗读的指导 让学生在朗读中感 悟语言 在朗读中体会情感 在朗读中深化感受 要 引导学生边读边在头脑中浮现画面 边想象小女孩的 所思所想 这样才能绘声绘色地朗读好课文 5 本课要求会认的字有 7 个 会写的字有 9 个 应注意 畅 瞬 的声母是翘舌音 畅 径 翔 的韵母是后鼻音 绊 瞬 权 缤 都是前鼻音 第 7 页 共 9 页 还应注意不要将 径 读成 j ng 将 袅 读成 mi o 可以安排学生互相交流识字方法 教师作 有针对性的指导 要求会写的生字都是左右结构的字 书写时都是左窄右宽 要注意左右部件笔画之间的穿 插 把字写正确 写端正 6 本文课后安排了一篇阅读链接 节选自美国作 家海伦 凯勒的散文 假如给我三天光明 教师可 简要向学生介绍海伦 凯勒的事迹 激发起学生阅读 的兴趣 读短文后可引导学生想一想 我 在树林 里发现了什么 是怎样发现的 我 为什么会有这 样的发现 之后若有条件请学生课下阅读 假如给我 三天光明 写出读后感想 7 学完本课后可安排一次拓展性学习活动 意在 提醒学生搜集热爱生命的感人故事 办一期墙报 为 后边将要进行的口语交际与习作做好准备 教师可以 引导学生以小组合作学习的方式搜集资料 整理资料 合作办报 之后组织墙报展评 让学生在此过程中 受到感染和熏陶 感悟生命的可贵 四 教学案例 体会句子的含义 师 刚才我们已经初步读懂了课文的内容 但这 对于阅读一篇文章来说还不够 还应对文章进行仔细 第 8 页 共 9 页 的研读 这篇课文有许多含义很深的词句 读时令人 感到言尽而意无穷 下面请同学们仔细阅读课文 找 到这样的词句 并想办法进行深入的理解 然后 与 小组同学交流自己的学习体会 师 你认为哪些词句含义深刻 为什么 生 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴 蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神 奇的灵性抓住了 这两句话含义挺深 一个什么也看 不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的 安静 却将蝴蝶拢住了 所以作者用 竟然 来表示事情的 出人意料 用 奇迹 来形容这件事的不可思议 这 个 奇迹 就是安静身上所特有的 神奇的灵性 师 神奇的灵性 指的是什么 生 可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神 奇的力量 生 小女孩整天在花丛中流连忘返 她的身上一 定也是花