散步教学反思

散步教学反思散步教学反思 篇一 散步篇一 散步 教学反思教学反思 散步 的教学工作已完成 给我留下太多的思索 我从以下几个方面进行反思 一 设计思路 在研读语文新课程标准和教材的基础上 依据学生实际情况 紧扣单元主题和阅 读要求 设计出散文 散步 的教学思路 以 亲情 为主线 关注文章的 故事美和 情感美 注重语文工具性与人文性的并行发展 学生在阅读的情境中进入文本的探究 运用 自主 合作 探究 的学习方式 寻找美点 在此基础上 让学生联系生活 将自己的独特体验表达出来 因此 散步 这节课的教学 我围绕着 亲情 展开 整体朗读 感知亲情 合 作探究 品析亲情 小结课文 升华亲情 敞开心扉 抒写亲情 进而设计了 朗读 感知 品析情感 文章回顾 创新表达 四个环节 注重学生听 说 读 写 基本能力 文本理解能力 语言概括及表达能力的培养 同时让学生在文本中感受浓 浓的亲情 体悟生命与责任 二 散步 教学的完成情况 一 教学目标顺利完成 体现在以下几个方面 1 由于对教材的分析较为透彻 学生学情的定位比较准确 新课程改革的理念 在本课的教学中得以很好地贯穿 实施得也较为理想 三维目标的达成还是令人满意 的 知识与技能 过程与方法完成较好 囿于学生现阶段的生活体验 学生对中年人 的深沉情感和家庭责任能有所理解 但没有亲身感悟 因而在教学中注意引导学生在 生活中从珍爱亲情 珍爱生命 明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起 2 学生在本节课的朗读较为到位 所有学生用心用情地朗读课文 为感知故事 内容做了很好的铺垫 我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求 我有信心让他们 的朗读水平日渐提高 3 解读文本归根结底就是教师 学生 文本三者之间的对话过程 尊重学生的 主体意识 鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考 在问题探究的 过程中 采用了合作探究的学习方式 较大程度地发挥了学生的主观能动性 学生的 发言积极 较为到位 加之理解后再朗读感悟 学生对于文本的理解就更为深刻了 4 学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾 对文章思路的梳理完 成得相当出色 5 在 创新表达 环节 学生生成在预设之内 基本能按照 以小见大 的写 法完成仿写练习 多数同学能围绕主题 通过生活中的小场景的叙述 感受家庭中浓 浓的亲情 个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导 二 我认为还有一些遗憾 需要在今后的教学中注意 1 朗读是一个长期坚持的教学工作 本节课学生集体朗读情况较好 但缺少朗 读技法的指导 如果本节课选用范读 学生朗读技法的欠缺就会突显出来 2 在分组合作探究的过程中 学生都动起来了 分工也较为细致 但交流的气 氛不够浓烈 小组对个别学生的关注度不够 3 创新表达 环节大多数学生能按要求完成 缺少创新的仿写 但不能就此否 定学生的创新思维能力 三 本节课教学引发的现阶段 语文教学的几点思考 1 语文教学要重视阅读 教学中要加强朗读指导 培养学生良好的阅读习惯 注重在多形式的阅读中发挥 学生的主观能动性 营造朗读氛围 让学生愿读 乐读 为不同层面的学生提供展示 的平台 同时努力做到 以读促学 以读促思 让学生在读中有所学 有所思 2 语文教学要关注课堂 关注文本 关注学生 语文课堂的主导是教师 主体是学生 文本是联系教师和学生的纽带 作为主导 者的教师 教学中 应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动中 加深理 解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视 学生独特的感受 体验和理解 3 语文教学要注重知识与素养并重 关注学生长足发展 老师不断丰盈内心知识与内心精神 就会尊重学生在学习过程中的独特体验 就 会 润物细无声 地丰富学生文化知识 影响学生精神世界 进而让学生有长足的发 展 华东师范大学叶澜教授说过 一个教师写一辈子教案不一定能成为名师 如果 一个教师写三年反思则可能成为名师 经常对自身教育教学行为进行反思 是教师实 现自身专业成长的必由之路 且行且思且珍惜 我会 以思促教 让教学因反思更为 出色 篇二 散步教学反思篇二 散步教学反思 散步 是作家莫怀戚的 篇洋溢着浓浓亲情的美文 是一篇是让学生通过探索 质疑 讨论来理解家庭中的尊老爱幼及生命的生生不息的作品 本节课的重点就是采 取探究自主学习的方法 让学生掌握课本的基本知识与考试的基本技能 注重过程与 方法的培养 在潜移默化中培养了学生的情感价值观的培养 尊老爱幼 学习这个课例 有两点感受强烈地触动着我 一是散文教学要带领学生走进文本 感悟生活 这篇散文的语言美 意境美 情感美是溢于言表的 课堂教学过程的四个 板块教师都能紧扣文本进行教学环节的设计 让学生通过具体文段语句的诵读 思考 联想 感悟 披文入情 联通生活 触发共鸣 几次在教师的语言表达的设计中一吐 为快 酣畅淋漓 这就是文学与生活的沟通 文本形象与学习感悟的沟通 人文性与 工具性的沟通 此非形式的浅薄与热闹 而是认识的感同与升华 第二点感触是美文 就应当美教 这篇散文是文质兼美的 所以教者就不能简单粗陋地处理 这节课的四 块设计都是以优美的语言 美好的情感 和谐的节奏来组织的 学生在丰富动人的开 场白中进入学习情境 然后在教师的引导下移步换景似的品味一个个真情场景 学生 们一次次诵读 一次次联想 一次次感动 文理 情理 心理达到了高度的感同与升 华 美在文本 美在教学过程 美在课堂上的听说读写 美在学生精神上的陶冶与指 引 篇三 散步教学反思篇三 散步教学反思 散步 是当代作家莫怀戚的一篇优美散文 它篇幅短小 语言隽永 但又情意 浓浓 主要通过写一家三代四口人外出散步的经过 表达了浓浓亲情以及强烈的生活 责任感 文章虽只有 580 字 读来却意蕴深长 让人回味无穷 所以历来受到语文老 师的青睐 也常常成为语文老师上公开课的选择对象 打算上 散步 一课时 其实一直在犹豫 那么多人上过这篇课文 包括我本人 也在几年前作为公开课上过 怎样才能上出新意呢 于是 我仔细阅读了单元提示及 课文 课文文字较少 且内容简单 编者的要求也不高 当我读到课后练习题时 引 起了我的注意 课后一共设置了三道题目 一是为课文该换标题 意在把握课文内容 二是研读课文最后两句话 意在把握文章的主题 三是比较阅读作家林文煌的 三代 意在培养学生的阅读及鉴赏能力 于是 一个大胆的思路便形成了 我何不围绕三个 题目来设计教学呢 针对三个题目我设置了读出画面 读出情感 读出故事三个教学 环节 后来 我又加入读出感悟的环节 作为前三个环节的补充 从而完成本节课的 教学任务 同时 这节课我还做了一个大胆的尝试 不让学生带课本进教室 更不准带教辅 资料 只准带新华字典 笔 本子 这样做的目的 只想让孩子们去思考 而不是做 一名搬运工 把资料书上别人整理好的答案搬到书上 然后再进行所谓的交流 这种 做法学生获得的阅读感悟是极少的 因为 他们根本没有自己的阅读体验 根本没有 去思考 我一直认为 现在的孩子很懒 不是手脚懒 而是大脑懒 不愿多用脑 倒 是愿意动手抄 长此以往 学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的 我也一 直认为 学生的语文能力是需要训练的 朗读 写作 交流表达等等 都需要在老师 的示范 引导下来训练提高 当然 这只是我的一家之言 从学生的表现来看 基本上还是可以的 七年级的小孩毕竟还小 思维 表达的 能力还有限 虽然分析肤浅 但有真意 表达生涩 但有真情 我相信 通过长期的 熏陶 训练 他们的阅读 表达 思考 写作的能力会得到很大的提高 纵观整节课 最大的失误应该是似乎与课改的距离很远 严格的说教学的理念距 离课改不远 但形式却远离了轨道 这也是我上语文课的最大痛苦 如何把自己教学 的理念和课改的形式有机结合起来 应该是我今后课堂教学努力的方向 现在课堂教 学很流行一个词语 高效 到底什么样的课堂才算是高效的 也许很多人都没有科学 的答案 市教科所沈老师来我校调研时 我特意请教了这个问题 他说高效的课堂不 是指你的课堂容量有多大 不是学生做对了多少题 而应该指学生思维的容量有多大 他说 他也不能做出多么完整的科