草船借箭的教学反思

第 1 页 共 4 页 草船借箭的教学反思草船借箭的教学反思 草船借箭 改自 三国演义 中有关 草船借 箭 的情节 课文描写了孔明用妙计向曹操 借箭 挫败了周瑜 表现了孔明的才智过人和胆识 下面把 草船借箭 的教学反思分享一下 草船借箭教学反思 人教版新课标小学五年级语 文下册第 19 课 草船借箭 这篇文章改自 三国演 义 中有关 草船借箭 的情节 课文描写了周公瑾 妒忌孔明的才干 以 十天内造好十万支箭 这难题 陷害孔明 而孔明用妙计向曹操 借箭 挫败了周 瑜 表现了孔明的才智过人和胆识 在教学 草船借 箭 时我贯彻 自主合作探究学习 的新理念 下面 把 草船借箭 的教学反思分享一下 一 发散思维 勇于探索 在 草船借箭 的教学过程中 选择有思维含量 的 发散点 是有效进行发散思维训练的关键 1 情境采访 深化认识 如 教师作为 三国周刊 的记者采访 孔明 孔明先生 您在借箭中的表现我佩服不已 请问您 在向周瑜立下军令状时 怎会有如此把握 学生会 第 2 页 共 4 页 自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结 并加入自 己个性化的理解 2 作业设计 拓展延伸 在课的结束部分 我在引导学生总结了本课无论 是诸葛亮的神机妙算 周瑜的妒才阴险 还是鲁肃的 仁厚守信 曹操的谨慎多疑 我们都是从文章对人物 的语言描写中体会到这一写作方法后 总结出 这也 是 三国演义 刻画人物一个很重要的方法 通过语 言 能帮助我们更深入地体会人物的内心 随即设计 小练笔作业 想象一下 如果周瑜刁难的是武松 故 事情节会怎样 这一练笔作业的设计 让学生有了非 常大的拓展想象空间 而且将本文所学用到了写作上 二 充分把握文章留白处 感知人物形象 1 本课我教学的重点之一放到了研读第二自然 段的人物对话 体会人物内心 感知人物形象 由于这个自然段有一个明显的特点 以对话形 式组段 在教学中我抛出问题 分角色朗读第二自 然段 给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作 语气 神情 并想想为什么这样加 他们在说话时想 些什么 我的本意是希望学生可以通过自己的研读 与合作探究交流 体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机 第 3 页 共 4 页 智 胸有成竹 学生在小组内交流的时候 议论纷纷 每个人都有自己的观点 此时 课堂的气氛达到了最 高点 可在这里的教学中 在最该体现个性化阅读的时 候 我却设计了一个齐读练习 虽然说在我的引导下 学生认识了周瑜的阴险狡诈 诸葛亮的神机妙算 但 这与我的本意并不一致 由于我花了大量的时间在学 生的引导上 在朗读方面花的时间就显得少了 现在 回过头来想想 语文教学中就是强调通过有感情地朗 读来加深对文章理解的重要性 如果我把更多的时间 到学生充分地朗读体会上 在读中领悟人物形象 可 能达到的效果会更好 2 在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾 体 会到了诸葛亮的神机妙算时 我设置了一个问题 这 场大雾 诸葛亮和鲁肃都看到了 请大家说说看鲁肃 看到这场大雾会是一种怎样的心情 有的同学说 鲁肃会感到很害怕 那么大的雾 船要是误进了曹 军的水寨怎么办 有的同学说 鲁肃会大吃一惊 前两天还是好好的 怎么现在会有这样大的雾 我 又说 假如你是鲁肃 怎么读这个句子 于是 我又试着问 那么 诸葛亮看到这场大雾又会是一 种怎样的心情呢 假如你是诸葛亮 怎么读这个 第 4 页 共 4 页 句子 从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的 老实忠厚 3 假设具体情境 如果那天驻守曹军大寨的不 是曹操 而是一个性情莽撞的人 结果会怎样 这一 设计学生不但对曹操这一人物形象更加了解 而且深 化了诸葛亮神机妙算的认识 总之 本文的教学设计 我力争培养学生的自主 阅读 自主感悟 自主探究 自主发展的语文综合素 养 重视探究性阅读过程的指导 并抓住几个主要问 题 适时 适度地巧问妙点 引导学生感悟隐藏其中 的深刻内涵 使学生对课文内容的理解更透彻 对人 物形象的把握更准确 发现和鼓励学生的创新精神 同时也进行较好的语言和思维的训练 美中不足 就 是教师引导的还是过