一年级语文《雨点儿》优质教学设计

第 1 页 共 12 页 一年级语文一年级语文 雨点儿雨点儿 优质教学设计优质教学设计 教材简说 雨点儿 是一篇科学童话 课文用拟人化的手 法 通过大雨点儿和小雨点儿的对话 告诉学生雨点 儿是从云彩里飘落下来的 有了雨水的滋润 花更红 了 草更绿了 本课内容浅显 情节性强 文中第五小节给我们 留下了研究空间 有利于学生在阅读时根据自己的审 美体验加以探究 学情分析 班内学生通过四个月的拼音 识字学习 有了一 定的基础 已掌握了一些识字方法 大多数学生识字 速度较快 又喜欢朗读 特别是分角色朗读更是受他 们的欢迎 但他们有意注意的时间还是较短 好动 好玩 1 语文课程标准 指出 阅读是学生个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 本课采用个性化教学 以学生原有的知识经验为基 础展开教学 通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 引领学生自读自悟 设计充分尊重学生独特的感受 第 2 页 共 12 页 体验和理解 让学生自己对课文内容的领悟取代教材 的讲解分析 让学生自己的独立思考取代统一答案 让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解 充分发 挥师生双方在教学中的主动性和创造性 而要一年级 学生达到这个理想目标还不太可能 因此 教师的有 效引导显得更为重要 2 架起生活与教材联系的桥梁 引导和调动学 生的情感体验 关注学生的内心感受 注意培养学生 对事物有正确的情感态度 让学生在自主 民主的氛 围中学习 自主地读 说 在自读自语中主动探究中 识字 读懂故事 初步了解雨点儿的作用 同时对我 们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣 教学目标 1 借助拼音拼读本课的生字 利用熟字加偏旁 换偏旁 换部件 去部件 部件组合等方法引导学生 自主识字 通过观察 练习会写本课的 方 半 巴 三个生字 2 借助拼音把课文读正确 通过分角色朗读激 发学生阅读兴趣 学生在教师的指导下能正确 流利 有感情地朗读课文 3 联系生活理解课文内容 懂得雨水与植物生 长有着密切的关系 第 3 页 共 12 页 教学重难点 识字 写字 朗读是本课的教学重点 难点是通 过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 多媒体课件 生字卡片 两课时 教学目标 1 借助拼音拼读本课的生字 利用熟字加偏旁 换偏旁 换部件 去部件 部件组合等方法引导学生 自主识字 通过观察 练习会写本课的 方 半 巴 三个生字 2 借助拼音把课文读正确 学生在教师的指导 下能正确 流利地朗读课文 有感情地朗读课文 知道植物与雨水的关系 教学重难点 识字 写字 朗读是本课的教学重点 难点是读 好长句子 多媒体课件 生字卡片 一 激趣揭题 1 播放课件 欣赏 小雨沙沙 师 同学们 老师给大家带来一首非常好听的歌 会唱的同学请跟着唱 2 引入课题 云妈妈有许多孩子 它们特别爱 第 4 页 共 12 页 唱歌 你听这会儿它又唱起来了 嘀答滴答 沙 沙沙 它们是谁呀 板书课题 雨点儿 指导读题 雨点儿 指导读好儿化音 同时读出 它的可爱 二 感知全文 1 看课件演示 听全文录音 激起孩子们阅读 的热情 2 自由阅读课文 3 交流 检查标段号 读了课文你知道这一篇 课文讲的是谁和谁之间发生的故事 1 拼读红色拼音的字 聪明能干的你一定能想 出很多好办法记住这些字的 预设 熟字加偏旁 清 问 回 熟字换偏旁 菜 彩 漂 飘 熟字换部件 穿 空 数 米 女 攵 点 落 答 方 在介绍字的同时 为部分字找一找朋友 齐读课件中的词语 2 巩固认字 课件 去拼音读 3 游戏 转字魔方 4 读词语 第 5 页 共 12 页 将字宝宝放在课文里 希望大家也能很顺利地将 它们读出来 同桌互读 开火车读 指名读 评议 重点指导 问 的语气的读法以 及对话时不同角色的语气 1 指导学生观察 讨论 2 课件演示 师示范 强化操练 方 强调笔顺 点要写在上半格竖中线上 横要 从横中线上起笔 略向上偏斜 第三笔是横折钩 最 后写撇 半 两横平行 其中第三笔横较短 第四笔是长 横 最后一笔竖要写在竖中线上 巴 强调笔顺 最后一笔不能写得太短 3 学生练写 教师行间指导 和家长一起做本课的生字卡片 和同学互相检查 识字情况 1 通过分角色朗读激发学生阅读兴趣 学生在 教师的指导下能正确 流利 有感情地朗读课文 2 联系生活理解课文内容 懂得雨水与植物生 长有着密切的关系 教学重难点 朗读是本课的教学重点 难点是通过读课文使学 第 6 页 共 12 页 生知道雨水和植物生长的关系 教学准备 多媒体课件 一 复习导入 1 同学们 上节课我们认识了几个淘气的字宝 宝 它们可太贪玩了 连家都找不到了 你能帮助他 们找到家吗 课件 练习 拖放 2 小朋友们真爱学习 小雨点儿们看见可喜欢 大家了 你瞧 雨点儿来了 请看动画片 1 学习第一自然段 这么可爱的雨点儿 我真想一个个都认识他们 你们帮我一起数一数好吗 一 二 我数得眼睛都 花了 你们数清了吗 原来是 读一读 数不清 除了雨点儿 数不清 你见过什么东西也是数不清 你 能用 数不清 说句话吗 飘落 什么意思 你能记住 飘 字吗 你知道 还有什么东西从空中落下来也可以用上 飘落 这个 词呢 是啊 这些东西可轻了 从空中飘落下来 都 是慢慢的 我们来看一看 谁来试着读一读 2 第二 三 四自然段 第 7 页 共 12 页 半空中 大雨点儿和小雨点儿见面了 听 它们 在聊什么呢 请大家自己读 2 4 自然段 大雨点儿问小雨点儿什么呀 小雨点儿是怎么回答的 体会 你呢 这句话没说完整 是谁问谁 问什么 大雨点儿想到哪里去 一起说 指导朗读 大雨 点儿和小雨点说得多好啊 我想请小朋友们来读读他 们之间的对话 老师有个建议 同桌两个小伙伴一个当大雨 点儿 一个当小雨点儿 自己先练一练 男 女生分角色读 老师也想和你们一起读 我来当大雨点儿 你们当小雨点儿 好吗 3 第五自然段 现在我们发现 小雨点儿要去 大雨点儿要 去 这分别是怎样的地方 请看课件 说着说着 小雨点儿就和别的雨点儿们一起 飘落到有花有草的地方 大雨点儿也果真和伙伴们一 起飘落到没有花没有草的地方了 不久发生了什么变 化呢 指名读第五段 是不是真的是这样呢 让我们一起去看一看吧 第 8 页 共 12 页 谁愿意美美地朗读第五自然段 他读得怎样 你能自己找对手比赛读吗 一起加动作表演读读 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解 答 为什么花更红了 草更绿了 为什么没有花没有 草的地方会长出了红的绿的草 这一切都是谁的功劳 你喜欢雨点儿吗 让我 们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文 有一位作曲家也很喜欢雨点儿 他作了一首 曲子赞美雨点儿 我们一起听听 小雨沙沙 如果你是小花 小草 你会对雨点儿说什么 做雨点儿多好啊 要是我是大雨点 我就去沙 漠 因为那里更需要水 我想让沙漠变成一片绿洲 要是我是小雨点 我会到竹林里让笋芽儿快快出土 你们呢 你喜欢雨点儿吗 用你们喜欢的方式读一读这篇 课文吧 四 练习提高 1 连线 2 读说 雨点儿从云彩里飘落下来 小松鼠从树上跳下来 第 9 页 共 12 页 亮亮从屋里跑出来 小鸟从 从泥土里钻出来 从 3 作业本中的作业指导 复习儿歌 1 雨妈妈 雨妈妈 雨妈妈 提 着水壶跑来啦 跑来了 要干啥 花儿渴了 我来给 它送点儿茶 儿歌 2 小雨点儿 黑云妈妈 丢了雨点宝宝 找呀找 找不到 黑云妈妈哭了 读一读 说一说 彩广场上有彩色的气球 飘 问 数 五 作业设计 把这篇课文读给其他的小朋友听一听 板书设计 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 第 10 页 共 12 页 长出红花绿草 花更红草更绿 在课例研修阶段 我对新课程改革有了全新的认 识 对于自身的发展有了很大的促进作用 结合 雨点儿 的教学设计说一说教学中的民主 教学民主是在课堂中建立的全新的平等的师生关 系 创建民主和谐的教学氛围 激发学生活力 使学 生真正成为学习的主人 教师要充分尊重学生的人格 切实关注学生的个体差异 满足不同学生的学习需要 积极创设能启发引导学生主动参与的学习环境 激发 并保护学生学习的积极性 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行 为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 本 课采用个性化教学 以学生原有的知识经验为基础展 开教学 通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 引领 学生自读自悟 设计充分尊重学生独特的感受 体验 和理解 让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲 解分析 让学生自己的独立思考取代统一答案 让学 生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导 整个过 程为张扬学生个性 激发学生灵性服务 从放手让学生借助拼音读课文 结合平时的生活 第 11 页 共 12 页 实践感知识文内容到学生游戏识字环节都尊重学生的 人格但是 学生的生活体验 认知水平是有差异的 所以在设计中教师不设定统一的感知目标 而是放手 让学生自由读课文后交流 知道什么说什么 了解多 少说多少 这样让学生在宽松的环境中交流互补 感 知由模糊到清晰 由量变到质变 设计还让学生把自 己的学习成果表达出来 与他人分享 就是要让学生 认识到自己学习的价值 增强学生的主人翁意识 顺承说话练习形成的语境气氛 让学生在自由练 读的基础上 齐读第五自然段 讨论交流 这都是谁 的功劳 你想对雨点儿说些什么 本段教学中 让学生理解雨点儿与植物生长间的 关系是难点 设计遵循了学生的思维特点 先让学生 欣赏雨过后草长花开的景象 通过具体形象的景观打 开学生思维的阀门 再让学生看动画说说雨点儿给草 和花带来的变化 教给学生思考这个问题的方式方法 接着放手让学生联系生活实际 借助句式说说雨点儿 还给哪些植物带来了什么变化 让学生根据各自不同 的生活经验 从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长 的重要作用 新的认知建立在已有的认知基础上 使 教学潜移默化 水到渠成 根据学生的回答 让学生带着对雨点儿或喜爱 第 12 页 共 12 页 或感谢 或佩服 的感情 把全文朗读给好朋友听 再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演 朗读是学生对课文理解认识的外化表现 因此朗 读应该是带有浓厚个性化色彩的 本设计不从技巧了 入手 不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果 改变了传 统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例 而是让学生 在充分体验的基础上 自由地选择听众 自由地选择 朗读方式 自由地将内心对雨点儿或喜爱 或感激 或佩服 的情感 自然而