《用心灵倾听》教学设计

第 1 页 共 5 页 用心灵倾听用心灵倾听 教学设计教学设计 人教版国标本第十一册第三组第 12 课 用心灵 倾听 是一篇阅读课文 本文源于西班牙的 都市生 活报 周皓翻译后我国的 参考消息 刊登了本文 课文真实地记录了 我 与问讯处工作人员苏珊交往 的过程 赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声 用爱心 帮助孩子的善良品质 表达了 我 对苏珊的深切怀 念之情 为了凸显 主题单元整体建构 的思想 教 学中我设计了以下流程 教学效果比较好 一 回顾链接 鸣响 真情 主旋律 首先师生共同回忆这个单元的主题 心灵之歌 真情永驻 然后一道重温这个单元课文的感动之 旅 穷人 传递的是邻里之间无私的互助 感染我 们的是 近邻用远亲 的朴素情感 别饿坏了那匹 马 和 唯一的听众 都与 谎言 有关 但这 谎 言 都是美丽而温暖的 因为都是主人公纺织善意的 谎言 为的是帮助别人 前者是一个残疾青年用 无 中生有的马 诚心地帮助了 爱读书的我 的愿望 后者 大智若愚 的老音乐教授装聋作哑真心帮助几 乎失掉自信的 我 坚持练习拉小提琴 最后获得成 第 2 页 共 5 页 功 受感动的不只是文中的 我 更有我们这些用 心阅读的读者们 因为人与人之间圣洁的真情互助 才让我们的感动之旅终身难忘 板书 邻里互助 近邻胜远亲 无中生有 助我读书 真情 善意谎言 大智若愚 助我拉琴 温暖世道 素昧平生 胜似母亲 二 速读课文 了解大意 升华单元主题 六年级上学期一个重要任务就是培养学生的速读 能力 因此教师要利用一切可以利用的时机 加强学 生速读的训练 通过一次次速读实践 使学生形成一 定的比较实用的速读能力 读后交流收获 有问必答 围绕课题 谁用心 灵倾听什么 她们二个人是什么关系 N1 服务与被 第 3 页 共 5 页 服务的关系 一个是问讯处的工作人员 一个打电话 105 问讯处求助 N2 陌生人关系 我们从未谋面 N3 朋友关系 经常在 问讯处 聊天 无话不谈 N4 母子关系 我把她当作是我的第二个母亲 追问 我为什么会把素昧平生的苏珊视为自己的第二个母 亲呢 请同学们静下以来 细致地读一读课文 从 字里行间寻找答案 板书 苏珊 排忧解难 我 寻求帮助 问讯处 三 细读课文 呼读中心句 品味真情 课堂之上给足学生时间 静静地默读课文 让目 光反复在字里行间穿行 让感动充盈学生心田 组织 交流感受 1 苏珊用心灵倾听 我 小时候的故事 热情而 耐心地及时给予 我 帮助 初次相识是因为我的一次淘气 不小心用铁锤砸 伤了手指 剧烈的疼痛使我想到了 问讯处 播打 了 105 之后 一个温柔的女声让我如同见到了慈爱的 第 4 页 共 5 页 母亲 于是号啕失声 哭诉自己的疼痛 按照 母亲 的方法果然用 冰敷止痛 我从心里感激这位 母亲 全班呼读 但是我非常想认识苏珊 认识这 个从未谋面却如同我第二个母亲的人 自此之后 我 和苏珊被一根电话线紧紧连在了 一起 我们经常在 问讯处 聊天 我向她请教问题 她总是耐心地一一解答 我心爱的金丝雀突然死掉了 男女生角色朗读 我 和苏珊的对话 以读加深体会 我 失去爱鸟 的痛苦和苏珊智慧的安慰 要朗读好 必须走进主人 公的内心去 体会金丝雀突然死去给这个孩子带来的 心灵伤痛 比锤子砸伤手指还疼 我 一直在追 问 为什么 小小的 我 对死亡特别恐惧 此 时特别需要大人的指点与抚慰 把 我 的痛苦挖掘 透了 感情自然就可以 形于声 了 朗读起来味道 也就足了 而苏珊能够用 它到另一个世界歌唱了 这样智慧无比的回答巧妙地化解了我极度的伤心痛苦 给予了我雪中送炭的安慰 我 的感激之情无法形 容 我只能从心里这样说 学生再次呼读 但是我非 常想认识苏珊 认识这个从未谋面却如同我第二个母 亲的人 在如此动情地感悟的基础上 教师与学生再现文 第 5 页 共 5 页 本中的情境 我与苏珊关于金丝雀死亡的电话对话 升华情感 2 苏珊用心灵倾听 我 长大的故事 一如既往 地给予 我 热情地