与象共舞说课稿

第 1 页 共 11 页 与象共舞说课稿与象共舞说课稿 一 说教材解读 与象共舞 是一篇略读课文 饶有趣味地讲述 了泰国人与大象之间亲密和谐的关系 展示了泰国独 特的地域文化 作者用 与象共舞 为题 体现了泰 国人与大象和谐共处 关系十分密切 大象给泰国人 的生活带来了很多的乐趣 本文被编排在五年级下册 的第八单元 本单元的学习要求是抓住主要内容 了 解不同地域的民族风情特点 还要揣摩作者是怎样写 出景物 风情特点的 并注意积累课文中的优美语言 此外 作为本册最后一个单元的选文 对本学期注重 培养的阅读能力 体会文章的思想感情和含义深刻 的语句等 要加以复习与巩固 二 说教学目标 根据它的选编要求和学生的情况 特制定了如下 的学习目标 1 认识 8 个生字 读读记记 悠闲 松弛 尴尬 气氛 感染 笨重 熟视无睹 彬彬有礼 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 等词语 2 了解泰国的独特风情与文化 感受人与动物和 第 2 页 共 11 页 谐相处的美好 理解课题的深意 渗透环境保护和保 护动物的意识 3 领悟课文先概述后分述的表达方法 提高表达 能力 这样确定教学目标 使传授知识 发展能力和陶 冶情操紧密结合 在同一教学过程中 互相渗透 共 同完成 三 说重点难点 根据本单元的训练目标 确定本课教学的重点是 了解大象的特点 以及大象与人的亲密关系 难点是 比较本文与 威尼斯的小艇 在写法上的异同 领悟 课文的表达方法 四 说教法学法 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化 行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和 体验 有所感触和思考 受到情感熏陶 获得思想启 迪 享受审美乐趣 有了新课程的明确指导 也 为了突出学生在课堂教学中的主体地位 我们决定采 用以 朗读感悟 为主 情境表演 和 对比阅读 为辅的方法 引导学生自主阅读 合作探究完成本课 的学习任务 第 3 页 共 11 页 朗读感悟 即以读代讲 引导学生自读自悟 在 读 讨论 感悟 的过程中 赏读描写大象 的外表 神态 动作以及性格 善于表演等的句段 了解大象的特点 感悟它与人的密切关系 在弄懂课 文内容的同时 能自己悟出一些有关于事物表达的方 法 同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育 教师 引导讨论交流 适时点拨小结 情境表演 旨在创设情境 始终使学生置身于 万象之邦人象共处的情境中 以游客或导游的身份 感受这种和谐美好欢乐的氛围 同时也为学生创设出 表达自身感悟和情感的情境 课堂上还将采用对比阅读的方法 引导学生自主 发现本文与 威尼斯的小艇 在写法上的异同 通过 小组讨论与全班交流逐步达成共识 五 说教学程序 教学过程 我们设计了四个环节 一 情境导入 读题质疑 俗话说 兴趣是最好的老师 好的开始是成功的 一半 为此 我们选择了创设情境式导入法 1 谈话 今天 我给同学们带来了一个特别的朋 友 它是谁呢 在你心目中 象是怎样的动物 在我们 国家的南面 有一个风光美丽 文化独特的国家 第 4 页 共 11 页 泰国 泰国素有 万象之国 的美称 腿粗如柱 身似城墙的庞然大象 在泰国人民的心目中是吉祥的 象征 今天 让我们随作者一起来到泰国 与象共 舞 2 板书课题 边写边提醒学生注意 象 的 舞 的写法 看到这个课题 同学们有什么疑问 这样 凭借影像和教师语言的描绘 去展现人象 共处的场景或奉象为神的氛围 使学生如临其境 给 学生一种直观感 透过眼睛 心灵缝合时空的距离 激发学生对异国风光的好奇 激发学生对学习课文的 兴趣 而结合课题 在导入中提出疑问 激发悬念 让学生心存疑问 在渴望探究答案的求知情境中学习 二 初读课文 整体感知 1 请同学们带着针对课题的问题 自由通读全 文 要求读准每个字的字音 看看你读懂了什么 通 过读书又产生了什么疑问 2 出示 齐齐乐 反馈互动教学软件按点一 以下词语读音全部正确的一组是 尴尬 彬彬有 礼 气氛 A g n g b ng b ng y u l q f n 第 5 页 共 11 页 B g ng g b n b n y u l q f n C g n g b n b n y u l q f n 尝试用一个按点 突破多个难读字的读音 提高 学习效率 3 出示词语请同学们认读 熟视无睹 以一当十 以一抵百 冲锋陷阵 翩翩 起舞 摇头晃脑 悠闲 感染 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅 4 交流一下 通过读书 你们读懂了 什么叫 与象共舞 谁与象共舞 了吗 初步感知 共舞 意思和人象和谐共处 这一环节意在激发学生的学习主动性 帮助学生 扫除课文阅读障碍 整体感知课文 为深入理解课文 提供条件 三 紧扣主线 研读课文 人与大象的关系 是本文中能 牵一发而动全 身 的问题 起到高屋建瓴 纲举目张之效 学习的 过程是循序渐进的 为了进一步培养学生的独立自主 学习能力 也为了进一步提高学生的阅读能力 在这 一环节中 我们将引导学生按照阅读提示解决问题 在泰国 人与大象的关系是怎样的 引导学生通过 自读 讨论 感悟 展开教学 悟出人与大 第 6 页 共 11 页 象和谐相处的美好境界 首先抛出问题 在泰国 人与大象的关系是怎样 的 你从哪些语句感受到的 自由读课文 划出有关的 句子 读一读 想一想 这时 要给学生充分自主阅 读的时间 然后随机引导讨论交流品读重点句段的体会和感 悟 教师适时点拨 引导想象自己身处这种和谐之境 时的感受 补白文本的空白处 感悟作者抓住事物特 点 先概述后具体描述的写法 归纳抓重点词 联系 上下文深入体会的阅读方法 随机在感悟的基础上引 导以多种形式的朗读表达自己的感受 如汇报交流 随机指导 1 第二自然段 象是泰国的国宝 这个国家最初的发展和兴盛 和想有着密切的关系 课文是怎么具体写的 你了解到泰国的大象还为 当地人做哪些事 驮着武士冲锋陷阵 为泰国人做工服役 充当旅 游大使 表演杂技 带去欢乐 如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话 你会选择哪一句 小结揭示写作方法 先概述后分述的写作方法 第 7 页 共 11 页 2 第一自然段 生汇报第一自然段 抓重点词 熟视无睹 悠 闲沉着 不慌不忙 体会幷读出大象的悠闲沉着 人象二者的和谐 3 第三自然段 在泰国 象与人之间没有距离 近距离看大象 我的心情是怎样变化的 我起初 那么紧张 为什么一下子放松了 联系上 下句解答 起初我有些紧张 但看到周围那些平静坦然的 泰国人 神经也就松弛了 在很近的距离看大象 我发现 象的表情非常 平静 那对眼睛相对它的大脑袋 显得极小 目光却 晶莹温和 和这样的目光相对 你紧张心情自然就会 松弛下来 这温和的目光里仿佛在说些什么 师 是呀 近距离看象 它是那么平静 温和 看到这样的大象 你还会害怕吗 就像作者所写的 在泰国 人与大象之间没有距离 读书 不但要从字面上理解 还要联系上下文深 入体会 字里行间间包含着作者的思想感情 4 第四自然段 第 8 页 共 11 页 象是一种聪明而有灵气的动物 a 会 会 会 b 大象为人做按摩 如果这时你躺在地上 让 大象按摩 你会害怕吗 为什么 引导从 慢慢地 小心翼翼 寻找 伸出 轻轻 抚弄 感受人与大象相互信赖 点评学法 抓关键词 品读 c 与人开玩笑 我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去 把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫 此时 这头大 象心里在想 当大象用鼻子挥舞完皮鞋 才不慌不忙 地回到那位女士的身边 把皮鞋还了她 如果大象会 说话 当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时 他会说 师 如果你读的这段文字用本段的一句话来概括 的话 你会选择哪一句 象是一种聪明而有灵气的动物 5 第五自然段 看大象跳舞 从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好 看到 这令人难以忘怀的场面 此时 你也正在与大象跳舞 的人群中 你会想此什么 会说些什么 小结 我们通过读书 体会出人与象的和谐融洽 第 9 页 共 11 页 相互信任 让我们一起再与象共舞吧 师生合作读最 后一段 以上重点句段 学生说到哪 教师就引到哪 随 机感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具体描述 的写法 根据学生的回答可以概括成这样几个方面 象是泰国的国宝 象与人之间没有距离 象是一种聪明而有灵气的动物 爱与人开玩笑 看大象跳舞是一种享受 总结拓展 感悟内化 1 回顾课题 总结升华 课题 与象共舞 仅仅是指人和大象一起跳舞吗 借 此引发学生的深思 感悟人与象和谐共处的境界是多 么美好 令人愉悦 2 对比阅读 感悟写法 学到这里老师想问大家一个问题 喜欢作者笔下 的人与象吗 作者是怎么让我们喜欢上的呢 说说 威 尼斯的小艇 与本文在表达上有哪些异同这处 学生 发言后归纳小结 运用了先概述再分述的方法将大象 的外表 作用 与人关系等特点融合在段落中 将思 想感情融入到对物的描写之中 3 情境表演 内化语言 第 10 页 共 11 页 在学生理解课文内容的基础上 创设情境 鼓励 学生以导游的身份结合课文与收集的资料 用自己的 语言介绍泰国人与大象的亲密关系 注意模仿课文先 概述再分述的表达方法 这种在情境中复述课文的方 式 旨在为学生创造语文实践的机会 拓展学生的创 造性思维 让学生在理解文本的基础上 内化文本 超越文本 重塑文本 同时 也进一步巩固培养学生 热爱生活热爱动物的美好情感 选择 2 3 个小导游在全班交流 设置 齐齐乐 反馈互动教学软件按点 最佳导游我选你 1 2 3 这样要求其他学生带