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第 1 页 共 3 页 短文两篇短文两篇 教学反思教学反思 过程活动化 我们可以把学生课堂活动是否 充分作为检验课堂教学是否改革的标尺 如果课堂上 没有学生充分地占有时间 进行有形式也有内容的学 习语言 习得技巧 发展智能 训练思维 升华精神 的活动 就没有语文教学的改革 要解决这一问题 必须从学习的主体 学生的角度来研究我们的教学 教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学 有所得的高层次教学境界 简单地说 就是课堂教这 要以学生的发展为中心目标 设法让学生充分地 活 起来 动 起来 就是要将教师 教 的活动科学 巧妙地转变为学生 学 的活动 将本需由教师讲析 出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来 找出 来 析出来 悟出来 练出来 品出来 在本课教学 中 教师巧妙地将积累语言 赏析语言整合为编写 读书名言精评 这一学生活动 既凸显了语言教学 这一重点 又教会了学生读书的方法 也让学生享受 到了求知的愉悦 感受到了思想的启迪 在教学第二 篇短文中 教师又将学心论证方法这一教学重点难点 转化为学生小组合作比较阅读 学生在比较中自悟自 第 2 页 共 3 页 得 自得其乐 其乐融融 关注学生体验 关注学生体验即是对学生个 性的尊重 对学生主体地位的尊重 一方面 教师引 导学生将教材内容与实际生活对接 学生情感与外部 世界对接 原有经验与新鲜经验对接 构筑了师生交 往对话的平台 另一方面 组织思维工的活动 让学 生亲自参与和实践 使学生在体验中掌握分析 研究 和解决问题的方法 如 编写 读书名言精评 与 培根 对话 比较阅读 自拟名言等 促进了学生 在体验中自得自悟 在实践中学习 在合作中发展 充分利用课文价值 赵树理说 读书也像 开矿一样 沙里淘金 教者是善于利用教材的 人 以其独特的眼光 穿透文字表面 发掘到了教材 独特的价值 一是知识积累的价值 教师选择了读书 名言这一角度引导学生学习课文 选择比较阅读这一 方式引导学生学习议论文知识 二是美育的价值 学 生在编写 读书名言精评 的全过程中 不仅探寻到 了语言的美点 而且从中感受到了求知的乐趣 获取 了求知向上的精神源泉 三是思维训练的价值 在比 较阅中培养了学生的求异思维 在与培根 对话 和 自拟名言中培养了学生创造新思维 教学 是一门 遗憾 的艺术 在这个教例中 第 3 页 共 3
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