引导发现 自主品读 体味形象——《蜗牛的奖杯》教学设计

第 1 页 共 5 页 引导发现引导发现 自主品读自主品读 体味形象体味形象 蜗牛蜗牛 的奖杯的奖杯 教学设计教学设计 蜗牛的奖杯 是 国标本语文 二年级下册中 的一则寓言故事 讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的 冠军奖杯以后 自我陶醉 不思进取 结果翅膀退化 奖杯成了坚硬的外壳 只能在地上爬行 文中的第一 幅插图形象地描绘了蜗牛 在天空自由地飞翔 和 在比赛中遥遥领先 的情景 与第二幅伏在地上爬 行的两只蜗牛形成了鲜明的对比 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求 探究有效的教学策略 尊重学生的独特体验 促使学 生在趣味中发现 研读 品味 真正让学生在自主的 阅读实践中理解内容 感悟形象 品味课文的语言文 字 形成正确的价值观 一 激趣导入 引导发现 1 猜谜导入 名字叫做牛 不会拉犁头 说它力气小 背着房 子走 2 谁能向大家介绍介绍蜗牛 第 2 页 共 5 页 3 师设悬念 蜗牛原来可不是这样的 它是什 么样儿的呢 读读这段话大家就知道了 4 学生交流 5 指导朗读一自然段 6 读到这儿 小朋友你们有什么想法呀 蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳 蜗牛怎么会发生这么大的变化 翅膀怎么没了 硬壳哪里来的 7 蜗牛怎么会有这么大的变化 同学们都想知 道 读了 蜗牛的奖杯 这个故事你们就会明白的 8 读题 设计意图 教师是最重要的课程资源 对于教 材 应敢于进行大胆的处理 以一自然段的内容引发 学生形成新旧认知矛盾的冲突 引领学生去发现 激 发学生产生与文本对话的强烈欲望 二 初读课文整体感知 1 听课文录音 2 自读课文 3 小组合作读 相互评价 4 小组展示读 相机评点 如 生字新词的轻 声 前后鼻音的读法 5 默读 想想刚才的问题 能不能读懂 第 3 页 共 5 页 6 交流 设计意图 在 我要读 这一动机的导引下 学生的初读是高效率的 同时 唯有在读准 读通 读懂的基础上 才有可能产生学生 教师 文本之间 的深入的对话 三 精读课文读中见悟 过渡 蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀 让我们一 齐好好读读故事的二 三 四自然段 看看作者是怎 样来写的 品读故事 1 学习二自然段 指读二自然段 齐读 假如你就是这只蜗牛 手棒着冠军奖杯你会怎 么想 相机感悟 遥遥领先 甩 所有 这些词 标点的内涵 师渲染 蜗牛凭着自己有力的翅膀 显示出了 非同一般的飞行本领 捧到了冠军奖杯 此刻 它有 激动 有兴奋 有得意 有自豪 相机指导感情朗读 2 学习三自然段 蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢 第 4 页 共 5 页 自由朗读三自然段 交流 多媒体相机显示 从此 蜗牛得意洋洋 它成天把奖杯背在身上 惟恐别人不知道它是飞行冠军 到了晚上 蜗牛就睡 在奖杯里 生怕别人偷了去 读了这段话 你知道了什么 多个学生交流 a 相机品悟 惟恐 生怕 这一组近义词 b 相机指导朗读 3 学习四自然段 天长日久 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳 同学 们想想 课文最后小节该怎么读 试读 指读 说说为什么这么读 有感情地朗读 设计意图 从学生对课文的整体感悟出发 认 知需求出发 推进学生与文本的对话 让学生在积极 主动的对话中加深理解和体验 有所感悟和思考 受 到情感的熏陶 获得思想启迪 培养语感 创设情境体味形象 1 多媒体显示画面 老蜗牛带着小蜗牛在散步 一群蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 飞来了 在空中你追我赶 翩翩起舞 这时老蜗牛叹了口气 对小蜗牛说 唉 第 5 页 共 5 页 老蜗牛接着会说些什么呢 小蜗牛呢 同桌分别扮演老蜗牛 小蜗牛 说一说 交流 评议 2 看到再也不能飞上天的蜗牛 小朋友们你想 对它说些什么 3 朗读全文 设计意图 凭借媒体的直观形象 创设情境 进 行角色间的换位 移情体验 让学生在演 说 评 议中体味蜗牛的形象 形成正确的价值观 四 自主探究 识字写字 1