中学英语教师读书心得

第 1 页 共 10 页 中学英语教师读书心得中学英语教师读书心得 现代中学英语教师素养 这是一本集中学英 语教师综合教学技能指导的教材 课堂用语篇针对英 语教师语言基本功要求 编写了英语课堂常用 在此 分享 篇 1 句型是根据句子的结构 特点和意义从大量的 句子中抽象 概括出来的语言的一般表现形式 在教 学中 根据学生的认知特点 心理特点和教学实际 运用建构主义教学思想设计教学活动 有利于句型教 学目标的高度达成 应当把握以下四个基本途径 一 创设真实情景 加强意义理解 建构主义学习理论把创设情境看做是意义建构 的必要前提 在小学英语教学中 教师可利用多媒体 和其他直观教学手段 创设有利于学习者建构意义的 情景 加强对句型的感知与理解 例如 为了教学生 行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否 定回答方式 一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一 个气球 邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞 赛 并发出 jump high and touch the balloon 的指 令 男生跳得高 碰到了气球 女生则没有触摸到气 第 2 页 共 10 页 球 这时 教师很自然地指着男生问其他学生 does he iump high 学生回答 yes he does 再指着女 生问 does she jump high 教师得到的回答自然是 no she doesnt 这样 学生就在这个真实的情景中 自然地理解了该句型的意义 二 设计旧知铺垫 巧妙呈现新知 在小学英语教学中 教师要充分挖掘教材 把 学生原有的知识 经验作为获取新知识的基础 通过 提示新 旧句型之间的联系 帮助学生建构当前所学 句型的意义 例如 在教学 牛津小学英语 2b 第 三单元 what can you see 时 有一位教师首先与学 生进行已经学过的 can you 会话 然后通过多媒体 出示一个停车场的夜景图 随着一束模拟探照灯的光 束移向不同的车辆 教师逐个说 a can see a see a can see 然后 将光束聚焦在一辆小汽车上 问学生 what can you see 引导学生答 ican see a car 这种从旧知引人人手 通过铺垫性操练 引导 学生自然地感知并理解新句型 学生会学得轻松 活 泼 三 强调意义联系 实现知识迁移 建构主义学习理论认为 学习不是简单的信息 积累 更重要的是包含新旧知识经验的冲突 以及由 第 3 页 共 10 页 此而引发的认知结构的重组 联系与思考是意义构建 的关键 小学英语句型教学应培养学生通过对知识的 主动探索和发现来建构所学知识的意义 牛津小学英语 教材的编写采用循环式编排 方式 以时间表达的句型为例 这套教材在 3b 4a 5b 的教材中先后三次在相关单元安排了时 间表达的不同句型 体现了循序渐进 逐步扩展 综 合复现的原则 有一位教师在教学 5b 第七单元 a busy day 时安排了 4 个教学步骤 1 教师出示教具 钟 t whats the time s1 its three oclock 2 教师将时间拨到 3 30 t what time is it s2 its three thirty 3 学习新句型后 教师让学 生向教师提问 s3 what time is it t ns halfpast three 4 教师出示新旧句型 让学生读一 读 比一比 想一想 说一说 这种根据教材内容的编排特点 帮助学生实现 由旧知向新知的迁移的教学方法 既突出了知识的连 贯性和整体性的教学 从客观上降低了学生理解新知 的难度 又有利于学生循序渐进地建构新知 四 提倡协作交流 体现真实交际 建构主义学习理论认为 理想的学习环境应当 包括情境 协作 交流和意义建构四个部分 其中 第 4 页 共 10 页 协作应该贯穿于整个学习活动过程中 在这个过程中 每个学习者的想法都为整个学习群体所共享 交流是 协作过程中最基本的方式 而真实交流的活动又是学 习环境的重要的特征 有一位教师在教学 5b 第五单 元时 在句型教学的最后环节设计了认识新朋友的任 务 教师出示朋友 tom 的照片 要求学生分组讨论如 何利用所学的新句型 does he 来了解 tom 的情况 并把问题记录下来 派代表向老师提问 以获取 tom 的相关信息 交流时 学生纷纷发言 does he live in london does he studychinese 9 does hertln fast 9 does he swim well 在这个存在信息差的交 际任务中 学生相互协作 通过交流建构起了有关 tom 的信息资料 既熟练巩固了所学句型 又在真实 的交际活动中获得了成功的喜悦感 增添了学习信心 和兴趣 篇 2 现代中学英语教师素养 这是一本集中学英 语教师综合教学技能指导的教材 课堂用语篇针对英 语教师语言基本功要求 编写了英语课堂常用语 如 课前准备 课中提问 教师指令 演示 评价语言等 指导教师准确并流利地运用英语组织教学 在附录部 分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语 读 书让我更深刻得体会了教育的民主 在学生眼里 教 第 5 页 共 10 页 师能够与他们平起平坐 他们的心理也就获得了一种 平衡 这样的教师最能受到学生的敬重 学生乐意与 我走近 常把心里话告诉我 向我诉说烦恼 向我倾 诉困难 我因此常和学生交流 这不能不说是一笔最 宝贵的财富 当今社会 科学技术突飞猛进 知识应用期日 趋缩短 知识创新日趋鲜明 这就要求教师要不断吸 取新信息 新知识 新理念 不断充实自己 始终站 在知识的前沿 要不断完善知识结构 做到博学多才 与时俱进 学生才会亲其师而信其道对所教学科 要 知其然 更要知其所以然 才能抓住要领 举一反三 触类旁通 运用自如 才激发学生的学习兴趣 学习 文化知识 提升综合素质 作为教师 不仅要学习专 业知识 精通本专业知识 还要学习与本学科相关的 人文业务水平提高了 对教育教学工作才更加热心 态度才更加积极向上 通过阅读 我深深感受到作为一名中学英 语教 师 仅具备专业方面的知识是远远不够的 中学英语 教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会 打 下较好的英语基础 这包括了学习兴趣的培养和正确 的学习方法的掌握 一名教师 能以教学原则和方法 来提高课堂教学的组织能力和实践能力 兴趣是最好 第 6 页 共 10 页 的老师 它对英语学习起着积极的推动作用 有了兴 趣就有了一个自主学习英语的动机 中学生学习英语 的动机一旦被激发 就会用积极主动的态度对英语进 行学习和探索 兴趣也就越浓 在遇到困难的情况下 会更有意志力 教师不仅要有综合的教学技能 还要 有语言的示范能力 教学技能是评价教师的核心技能 它是指教师 如何教的技能 具体地说就是指教师对教学设计 课 堂活动实践 课堂教学组织和在课内外充分展示英语 在交流中的工具性的能力 目前中学英语教材的内容 与学生的学习和生活有密切联系 主要是以趣味性最 强的情景会话为主 教学生唱他们喜欢的英语歌曲 会画形象的简 笔画 会制作美丽多样的幻灯片 会以丰富的表情 协调的动作表达意义或有感情 会组织丰富多彩的活 动 能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴 趣激发出来 在英语教学中 听 说 读 写既是英 语教学的目的 又是英语教学手段 要对学生进行这 几方面的基本训练 教师要有过硬的基本功 教师的 语音语调要标准 纯正 流利 有一定的口语能力 能用简练 准确的语言组织课堂教学 书设计合理 字迹工整规范 一个中学英语教师应在教学工作中充 第 7 页 共 10 页 满生机和活力 富有创新意识和超前意识 对待教学 实践中所遇到问题应经常反思 并保持探索的习惯 创新在本质上是一种超越 要越过传统和现实以及自 我的障碍 教师如果富有创新意识和创新能力 能使 学生的创造能力在潜移默化中不断提高 中学英语 教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题 这就 要求中学英语教师进行反思 上完一节课后 静静地 坐在办公桌前 从容地整理自己的教学思路 反思自 己的教学行为 总结自己的教学得失 使自己的教学 更上一个台阶 我们很多人不是也成天在嘲笑别人这 也不行 那也不对么 而当他自己去干时 结果什么 也干不了 传统的思维已经成为一种定势 让他在自 缚的中慢慢地消失 篇 3 在新课程改革实验不断推进的今天 我认为做 一个中学英语教师决不能没有激情 不富有激情的人 就不能称其为一个上乘的英语教师 那么 如何使自 己成为充满激情的老师呢 如何创设一个积极互动开 放的教学情境 使英语教学事半功倍呢 一 做一个充满激情的英语教师 首先要热爱 生活 热爱英语 热爱学生 在自己的心中时常蓄积 着犹如岩浆般的滚烫的情 让每一个学生心底里沉淀 的情发酵 释放 在平时的交流中 老师要让学生感 第 8 页 共 10 页 觉到我们同他们的关系十分重要 老师也许是喜欢学 生的 但可能所作所为却恰恰相反 如推迟上下课 不重视学生的时间 提供的材料不是太简单就是太难 不能针对学生的实际能力 不提供相互交往或讨论的 机会 无视学生的想法 不考虑学生的安排 问题或 担忧 表现出对学生漠不关心 不按时上班或抽空去 看学生 不尊重学生的需求 尤其是他们课外的个人 需求 无节制的幽默或使用嘲讽的语句等 看不起学 生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦 摧 毁自信 酝酿敌视 当然我们热爱学生 就要在我们 的行为中清清楚楚地表露出来 热爱学生包括对他们 的需求和兴趣爱好的欣赏 这密切关系到我们了解学 生如何学和他们需要什么帮助 以便去鼓励这种学习 也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励 在课 堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断 的敏感程度之中 二 要有幽默感 英语课程标准 中指出 学 生只有对自己 对英语及其文化 对英语学习有积极 的情感 才能保持英语学习的动力并取得成绩 消极 的情感不仅会影响英语学习的效果 而且会影响学生 的长远发展 因此 在英语教学中教师应该自始至终 关注学生的情感 努力营造宽松 民主 和谐的教学 第 9 页 共 10 页 氛围 戏剧大师莎士比亚也曾说 幽默是风趣和智慧 的展现 幽默一词是英文 humor 的译音 它是一种个 人独特的气质 它是一种高超的艺术 有声的或者是 无声的 也有人说 幽默既是一种语言艺术 又是一 种行为特征 从心理学上讲 人们大都喜欢幽默的故 事 欣赏富有幽默感的人 因此 一位英语教师有一 份幽默 在英语教学中恰当运用幽默 能激发学生的 情感 引起他们的喜悦和欢乐 他们获得精神上的享 受和快感 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性 帮助学生加深对知识的理解和记忆 提高课堂教学效 率 这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩 就能把一些抽象的 复杂的教学内容 以一种生动而 饶有兴味的形式表现出来 强烈地吸引学生的注意力 降低教学难度 进而达到良好的教学效果 三 营造激趣创景启发探求交际的教学互动过 程 传统的英语课堂教学 只重视英语知识的机械输 入和积累 而忽视学生学习英语过程的启发 特别是 英语语言的实践活动等过程 造成学生被动学习 课 堂气氛缺乏活力和生机 师生之间缺少情感交流 无有 效互动 而新课改理论指导下的课堂教学则要求 教 师在组织课堂教学中 不仅要有效灵活地传授知识和 技能 同时 还要激活课堂气氛 调节学生学习兴趣 第 10 页 共 10 页 师生之间要进行情感交流 教学互动 四 教学要有智慧 把握好英语课堂教学抒发 激情的最佳时机 使英语课堂教学波澜迭起 收获多 多 高超的教育教学技巧 驾轻就熟 不落窠臼 让 英语课堂教学永远保持一种清新的感觉 让学生丝毫 觉察不到教师人为的痕迹 我们必须深信自己的知识 英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累 句型 的操练和课文的讲解 而是开启学生获取知识和能力 的智慧天窗 在组织教学中 教师要根据学生的心理 欲望 释放出内心的激情 让他们独立地 创造性地 发现问题 分析问题 解