一年级教案-识用结合 增强识字和生活的联系——一年级上册识字教学设计

第 1 页 共 4 页 一年级教案一年级教案 识用结合识用结合 增强识字和生活的增强识字和生活的 联系联系 一年级上册识字教学设计一年级上册识字教学设计 今年八月十六日至十九日 我有幸到厦门参加国 家新课程标准实验教材培训会 感受颇深 回来之后 认真领会 认真钻研 尝试设计了识字课的备课思路 愿和大家一同商讨 我选的是识字的第二课 根据国家课程标准对低 年级识字的要求 确定这一课的教学目标如下 认识 口 耳 目 等 12 个汉字 会写 十 禾 木 三个生字 掌握 竖 撇 捺 三个基本笔画 教学 重点是 认识 12 个汉字 会写 3 个生字 根据教材 的编排结构我这样设计教学过程 一 图字结合 突出象形字的特点 这一课生字体现了汉字的构字规律 安排了一组 象形文字 对于象形文字教师没有必要向学生作过多 解释 只求向学生渗透 让学生会辨认即可 首先让 学生看图 观察图上画的是什么 学生边说教师边贴 上对应的生字卡片 然后让学生继续观察图 图右下 角的象形图和生字在形状上有什么联系 学生只要能 看出它们在形状上相似并能简单的说一说 会辨认就 第 2 页 共 4 页 行 二 认读生字 在出示完生字之后 教师不急于教读 因为课标 中指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料 充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自 主识字 所以教师首先让学生回忆一下 这些生字哪 些你已经认识了 怎么认识的 小组内的学生可以互 相交流一下 这样入学一开始就注重培养学生联系生 活主动识字的习惯 使学生乐于识字 乐于交流自己 的成果 充分给学生展示的机会 展示的舞台 学生 可能回答 我在广告牌上看见过 报喜鸟西服 认 识了 鸟 我在包装袋 大白兔奶糖 上认识了 兔 我在饭店 四川火锅城 认识了 火 学生可能有很多种说法 教师不必限制 可让学生充 分的交流 初步体验到识字的乐趣 然后领读认识生字 领读这一环节教师也可以发 挥学生的主观能动性 学生已经认识的字可让学生自 己领读 不认识或读不准的可由教师领读 领读后可 让学生自由练读 同桌对读 组内指读 全班指读 加拼音读 去拼音读等 在全班同学大部分会读的基 础上 可开展识字竞赛 让学生在活动和游戏中识字 如面向全体学生可开展 这些字你认识了多少 面 第 3 页 共 4 页 向尖子学生开展 看谁认得又多又快 的认字竞赛 充分调动学生认字的积极性 学生还可以介绍一下自 己认读又多又快的秘诀 把他们的经验加以推广 符 合儿童的认知规律 让学生感到亲切可行 乐于接受 总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用 学生会认能认的尽可能让他们自己去学 教师只做一 些必要的点拨引导 教师的主导作用应体现在如何让 学生喜欢学习汉字 有主动识字的愿望上 三 巩固识字 认识 12 个生字以后 教师没必要作过多的字形 分析 而应该在练习中 在生活中巩固识字 使识字 真正成为阅读和写作的基础 使学生提早进入识字阅 读阶段 第一道练习题是书后的 我会连 这一题的设 计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字 因为有 了前面的基础 学生就能够比较熟练地认出这些字 第二题设计了 我会找 找一找哪些字你认识 了 哪些字是今天学的 这样一方面巩固了第一课学 过的汉字 又加强了新旧生字的联系 四 指导书写 课标要求写字写笔画简单的字 不求多 贵在精 教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则 本课共三个 第 4 页 共 4 页 生字 其中 十 是上节课学过的 先让学生认读 再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的 但不要 做过多的字形分析 然后教师指导书写 范写在一年 级起着举足轻重的作用 另外 在范写的过程中结合 生字教三个基本笔画名称 竖 撇 捺 不要求学生 死记硬背 只要认识就行 最后让学生练写 在练写 上可体现弹性 给学生自主选择的空间 没必要提出 同样的要求 写完后还可以让学生把自己认为写的最 满意的字向同学