拼音复习教学反思

第 1 页 共 7 页 拼音复习教学反思拼音复习教学反思 教学内容 复习拼音字母 ie ei iu ui ei er 教学目的 区分容易混淆的 ie ei iu ui ei er 为学生正确拼读音节 识读汉字打好基础 片段展示 上课伊始 我让学生把课本翻到第 32 页 让他 们用手指指着字母 然后跟我读 读完两遍以后看配 套的语文学习光盘 听范读 再跟读 经过几分钟的 学习以后 部分学生准确分辨出了 还能够读好了 但部分学生却是无法将三组拼音区分开来 我就让学 生多听几遍 多跟读几遍 在这个过程中 有相当部 分的学生走神 开小差 没留心听 读起来声音小 音也没读准 课堂开始有点冷场了 怎么办呢 情急 之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼 音时用的 激趣 的方法 于是跟学生说 拼音宝 宝当中有几对双胞胎 他们都长得很像 比如 ie ei iu ui ei er 你们能认出他们哪个是哥哥 哪 个是弟弟吗 能准确叫出他们的名字吗 能说出他们 第 2 页 共 7 页 哪里不一样吗 这次学生都来劲了 一个个紧张地 盯着大屏幕看 争着第一个说出这三对拼音字母的不 同之处 ie 和 ei iu 和 ui 都是 i 的位置换一下于 是发言踊跃 课堂气氛也热烈起来了 教学目的就这 样顺利地完成了 课后反思 低年级的语文教学 是要力求做到有情有趣的 尤其是拼音的教学 因为拼音教学从来都是重点 也 是难点 作为一名经验尚浅的新教师来讲 我的教学 手段是比较单一 综观本堂课 感悟有三 1 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体 素质和能力和学生进行双向互动交流的过程 这个过 程是完全真实的 教学的进程必须以此为基准进行适 时适当的调整 而不是单凭自己主观想象或猜测 脱 离学生实际的学习 接受能力将教学过程过度理想化 而影响教学效果 所以备课不仅要备教学内容 还要 备学生 包括学生的心理特点 学习动机等等 2 对于低年级的教学 内容虽然简单 但是得特 别注重教学内容的呈现形式 只有生动活泼有趣的形 式才能吸引住低年段学生 使他们对教学内容产生学 习的兴趣 其中教学语言也是知识呈现形式的重要组 成部分 一年生的学习 接受能力还有限 抽象深奥 第 3 页 共 7 页 的概念还不会 对形象化的语言反应就比较积极灵敏 课堂上应多运用他们能听懂 感兴趣的语言授课 将 学习目标拟人化 个性化就是一个行之有效的办法 这一点从 拼音宝宝 双胞胎 对我班学生学习 相似拼音字母的积极作用可以看出 3 授人以鱼不如授人以渔 教是为了不教 引导学生独立思考 培养他们自行发现知识点 解决 问题比单纯的口耳相传更重要 也更有趣 更有挑战 性 好奇心是最好的老师 为了找出问题的答案 学 生会最大限度地调动起自身的积极性 以最大的热情 投入到学习中去 这样 学生就不是单纯的知识被动 接受者 而是主动学习者 我们也将得到最好的教学 效果 因此 我们在展示知识点之前不妨先提个问题 打个问号 让学生带着疑问和好奇开动脑筋 自己观 察 想点子 总结归纳 钻研学习内容 这样他们学 习的积极性会更高 学习效果会更好 从而有利于形 成良性的学习循环 促进学生自我学习能力的发展 拼音教学的有效方法需要我们来创造 只要我们 善于把字符变活 把学习的主动权交还给学生 相信 我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲 低年级的语文教学 是要力求做到有情有趣的 尤其是拼音的教学 因为拼音教学从来都是重点 也 第 4 页 共 7 页 是难点 综观本堂课 感悟有三 第一 在课堂上教授知识的过程即是以自身整体 素质和能力和学生进行双向互动交流的过程 这个过 程是完全真实的 教学的进程必须以此为基准进行适 时适当的调整 而不是单凭自己主观想象或猜测 脱 离学生实际的学习 接受能力将教学过程过度理想化 而影响教学效果 所以在备课中 我不仅要备教学内 容 还要备学生 包括学生的心理特点 学习动机等 等 为此 本节拼音复习课 我运用故事与游戏相结 合的情境 复习巩固声母 韵母 音节 激发学生学 习拼音的兴趣 构建师生愉悦的拼音复习课堂 第二 对于低年级的教学 内容虽然简单 但是 得特别注重教学内容的呈现形式 只有生动 活泼 有趣的形式才能吸引低年段学生 使他们对教学内容 产生学习的兴趣 其中教学语言也是知识呈现形式的 重要组成部分 一年生的学习 接受能力还有限 抽 象深奥的概念还不会 对形象化的语言反应就比较积 极灵敏 为了不让拼音复习课那么枯燥无味 我把故 事与游戏融入其中 使得课堂充满了乐趣 从导入到 复习 每一个环节我都精心设计游戏 如 采蘑菇 闯关 摘苹果 放焰火 坐拼音小火车 帮五色花治 病 送美羊羊回家等 孩子们的学习兴趣被激发了出 第 5 页 共 7 页 来 人人参与 兴致勃勃 争先恐后 孩子们学得认 真 学得愉快 整节复习很有成效 第三 授人以鱼不如授人以渔 教是为了不 教 引导学生独立思考 培养他们自行发现知识点 解决问题比单纯的口耳相传更重要 也更有趣 更有 挑战性 好奇心是最好的老师 为了找出问题的答案 学生会最大限度地调动起自身的积极性 以最大的热 情投入到学习中去 因此 我在设计 放焰火 帮五色花治病 坐拼音小火车 等游戏中让 学生区分出音节中的韵母 掌握声母与 相拼规则和 音节的标调方法 会词语分类 这样 学生就不是单 纯的知识被动接受者 而是主动学习者 我们也将得 到最好的教学效果 拼音教学的有效方法需要我们来创造 只要我们 善于把字符变活 把学习的主动权交还给学生 相信 我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分 它既 是帮助学生识字的有效工具 又是低幼儿认知衔接的 桥梁和纽带 如果说语言文字是中国人类文化的摇篮 那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手 逐步地使 孩子认识祖国的文字 而我觉得一年级第一学期语文 主要的学习任务就是学习拼音 但拼音学习枯燥乏味 第 6 页 共 7 页 如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音 如何让抽象的拼音形象化 则成了我近期语文教学追 求的目标 本节课是一节汉语拼音的总复习课 学生刚学完 拼音 但又不能熟练拼读音节 这时学生最易厌烦 随意 为了进一步激发学生学习的兴趣 让拼音情趣 盎然地走进学生的学习与生活 我把整节复习课的内 容用学生喜爱的方式 故事串编在一起 孙悟空 漫游拼音王国 展开 学生果然兴趣大增 小眼睛发 亮 并把声母 韵母 整体认读复习 拼读音节 巩 固已认识的字 拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形 式穿插于故事之中 如 声母 韵母 整体认读的分 类采用摘桃子 拼读音节采用小兔过河 巩固熟字用 找朋友 孩子乐学 拼读兴趣大增 兴趣是最好的 老师 正因为孩子们有了学习劲头 所以相对于一年 级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高 随着 故事情节发展 随机提醒孩子们一些习惯的养成 如 孙悟空喜欢坐得端正的孩子 我们读得响亮一些 让粗心的猪八戒也听得明白 整节课我觉得孩子们 课堂常规也较好 也避免了常规说教 回想整堂课 不难发现有许多欠缺之处 1 三 拼音学生读得拗口 主要问题出在我的教学指导上 第 7 页 共 7 页 无明确强化该怎样拼读 学生只知道 声轻介快韵母 响 三音连读很顺当 对于几个难点拼读的 在课 堂学习中应及时发现 并及时加以指导 2 总担心 孩子的课堂习惯问题 在公开课上束缚手脚 不敢让 学生个性展示 个别拼读太少