《平行线的性质》教学反思

人教版七年级数学下册人教版七年级数学下册 平行线的性质平行线的性质 教学反思教学反思 反思本节课的教学有以下成功之处 1 这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的 所 以我通过创设一个疑问 能不能通过两直线平行 来得到同位角相 等呢 自然引入新课 激发学生的思考 进而引导学生进行平行线 性质的探索 2 整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程 事先让学生 准备好白纸 三角板 在上课时学生通过自主画图进行探索 得到 猜想 再通过验证发现的 即在学生充分活动的基础上 由学生自 己发现问题的结论 让学生感受成功的喜悦 增强学习的兴趣和学 习的自信心 在探究 两直线平行 同位角相等时 要求全体学生 参与 体现了新课程理念下的交流与合作 3 在教学中 设计了知识的拓展环节 加深了学生对平行性质 的理解 4 在练习的设置过程中 从简到难 由简单的平行线性质的应 用到平行线性质两步或三步运用 学生容易接受 这节课存在的问题 1 在上课过程中 担心学生由于基础差 不能很好的掌握知识 所以新课教学时间过长 学生练习时间短 2 由于课堂练习时间短 所以学生在灵活运用知识上还有欠缺 推理过程的书写格式还不够规范 教的转变 本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学 习的组织者 引导者 合作者与共同研究者 在引导学生画图 测 量 发现结论后 利用几何画板直观地 动态地展示同位角的关系 激发学生自觉地探究数学问题 体验发现的乐趣 学的转变 学生的角色从学会转变为会学 本节课学生不是 停留在学会课本知识的层面上 而是站在研究者的角度深入其境 课堂氛围的转变 整节课以 流畅 开放 合作 为基本特 征 教师对学生的思维活动减少干预 教学过程呈现一种比较流畅 的特征 整节课学生与学生 学生与教师之间以 对话 讨论为 出发点 以互助 合作为手段 以解决问题为目的 让学生在一个 较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向 判断发现的价值 本节的不足及改进措施 1 我的教学语言不够精炼 还有一次口误 这是今后要避免和 改正的 加强教学语言的备课 还要多听课 取长补短 力争做到 精讲精练 2 讲解和展示练习的时间不够 讲评由老师代劳 没时间让学 生纠错 今后在教学中关注时间的合理安排 这节课整体来说效果还可以 大多数同学都能够运用平行线的 三个性质进行说理 但也发现一些问题 1 归纳性质时 可建立图形与符号之间的联系 板书中只写了 性质的文字表述以及符号语言的表示方法 而图形只在屏幕上展示 了一下 如果能够将三个性质在同一个图形中表达出来的话 学生 对性质的记忆就更为方便 2 在教学过程中 巡视度不够 在教学过程中 我喜欢用小组 长批改的形式 原以为这样可以提高课堂教学的有效性 而在课堂 上发现 有的小组长在批改时 只知其然 而不知道该怎么讲解 3 错过教学资源 有两个同学到前面板演时 都出现了缺少依 据的情况 自以为简单 所以我当时的想法是学生忘记写了 因此 在讲解的时候 我只是轻描淡写的让学生给补充上了 而没有讲为 什么要写这条依据 4 对学生的估计不够 在 复习旧知环节 原计划是让学生口 述完成说理过程 可学生的反应没有我预想的那么快 其实这时候 我就应该放慢下来 让学生以手写的方式来代替 可是考虑到时间 我还是让学生口述完成的 这为后面的探索过程埋下了隐患 为提高课堂教学效率 针对以上几点问题 我有如下改进措施 1 备课充分 在备课时从不同班级的学生情况出发 设计不同 的教学方案 因材施教 2 抓好课堂时间人教版七年级数学下册 平行线的性质 教学 反思教学反思 学生在有限的时间内尽可能多的掌握本节课的内容 侧重基础 勤动脑 多练习 巡视时侧重那些基础较