四年级语文上册《观潮》教案设计（新人教版）

第 1 页 共 6 页 四年级语文上册四年级语文上册 观潮观潮 教案设计 新人教案设计 新人 教版 教版 四年级语文上册 观潮 教案设计 观潮 这篇课文里 描写潮来时的雄伟壮观的 景象这一部分内容是课文的重点 而抓住重点词句来 品味钱塘江大潮的壮观之美是难点 下面是 xx 为大 家整理的四年级语文上册 观潮 教案设计 欢迎大 家阅读参考 设计理念 诵读经典美文 传承中华文明 通过美读 美解 美赏 美悟 让学生在学习过程中充分感受经 典美文中的语言美 结构美 思想美 情感美 激发 学生学习兴趣 提升文言文学习能力 文言文的教学是离不开诵读的 古语有云 书 读百遍 其义自见 以 诵读 作为教学的突破口 以读代讲 以讲促读 指导学生读好课文 让学生在 朗读中 去欣赏雄壮奇异的自然美 去领略趣味无穷 的民俗风情美 此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观 潮的盛况 要明确教学目标 从文言文教学的角度去 定位教学内容 体现语文教学的本色和文言文教学的 第 2 页 共 6 页 要求 根据新课程主体性教学理念 构建文言文自主 性教学课型 让课堂教学充分体现学生的主体地位 教学目标 知识与技能 能熟练地朗读课文 过程与方法 掌握文章中常用文言词语 了解文 章内容 情感态度与价值观 体会文中自然美与风俗民情 美相融合的特点 教学重难点 积累文言文词语 在诵读中感受文学作品的美 感受浙江之潮的壮观气势 享受美的熏陶 教学方法 1 诵读教学法 以读代讲 以讲促读 2 自学法 讨论法和点拨法相结合 充分体现学 生主体性 课时安排一课时 教学过程 一 导入 古往今来 被称为 壮观天下无 的钱塘江潮 吸引了不少文人墨客前来观赏 有一天 它迎来了宋 朝的文学家周密 周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番 景象呢 第 3 页 共 6 页 二 美读 1 范读 注意读音 节奏 情感 2 要求学生大声地自由朗读课文 3 齐读课文 读出气势 三 美解 1 比一比 看谁读得准 2 相信你一定能翻译 3 合作交流 翻译全文 四 美赏 1 目睹了钱塘江海潮的风采 你想到用哪些四 字词语来形容钱塘江海潮 从哪些角度写的 运用了哪 些修辞手法 让句子形象生动呢 还有什么可让我们 琢磨的 海潮如此雄伟壮观 慕名而至的人多吗 多 到什么程度 2 全文着眼点在 潮 上 立足点在 观 上 作者还从哪些方面写 观潮 五 美悟 写潮的诗句 1 秋风萧瑟 洪波涌起 曹操 2 惊涛拍岸 卷起千堆雪 苏轼 3 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 孟浩然 4 来疑沧海尽成空 万面鼓声中 潘阆 第 4 页 共 6 页 5 云树绕堤沙 怒涛卷霜 天堑无涯 柳 永 结合海潮的图片 结合写潮的诗句 适当运用修 辞手法和写作方法 试描写一段关于海潮的文字 六 结束语 在中国文学宝库中 还有许许多多描绘祖国宏伟 壮观的山水风景佳篇 让我们开启阅读的航船 向那 一座座宝库进发 附 板书设计 观潮 周密 风景画 潮来之状 风俗画 演习之威 正面描写 弄潮之技 浙江之潮 天下之伟观也 观潮之盛 侧面烘托 从整堂课的教学可以看到 学生通过充分读 实 现了在读中自学 读中自悟 读中自得 通过自己领 悟 激发了学生的思维和情感体验 通过自由评 使 学生的参与意识 学生的主体地位发挥得淋漓尽致 这样 学生不仅读懂了课文 而且体会到祖国山河的 壮丽 感受到祖国语言文字之美 总的来讲 本课教学目标基本达到 不足的是在 前面的读 悟 品的环节中耗时过多 积累语言这一 第 5 页 共 6 页 练的环节因时间把握不够 如一词多义等的训练就稍 显不足了 另外 课堂上学生的学习气氛跟平时的课 堂相比还显得不够活跃 除了客观的原因外 我想我 的教学感染力还有待于提高 俗话说 金无足赤 人 无完人 通过这次教学 有满意的地方 也有不足之 处 在今后的教学工作中 我会弥补我的不足 尽全 力给学生上好每一节课 范例六在对本节课的教学实践与效果进行回忆对 比后 我认为有以下几点值得探索与反思 1 观 潮 一文是以写景为主的散文 语言优美 词汇丰富 把钱塘江潮描绘得有声有色 让人如临其境 如闻其 声 如见其景 为了让学生更能入情入境 课前要求 学生搜集有关材料 并用录像引入课文教学 激发学 生兴趣 2 潮来之时 的景象是全文的精华 教 学时我采用变序教学方法 直奔重点 突破难点 为 了加深对一部分精彩语言的理解和记忆 我帮助学生 在理解和辩析重点词句的基础上 深入体会潮来时的 声间和气势 注重朗读 做到读中悟 悟中读 3 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点 本节课先让学生独立思考 然后小组合作探索 潮 水从远处涌来的形态和声音是怎样变化 这个问题 并要求学生画一画 读一读 在不明白的地方打问号 第 6 页 共 6 页 等 学生在合作中体现了组内合作 组外竞争的探讨 氛围 拓展了学生学习的空间 4 课堂上把时间还 给学生 给予学生思考问题 朗读课文的时间 耐心 等待学生思维的结果 同时 延缓教师对学生的评价 把评价的权力还给学生 鼓励学生尝试和探索 最后 创设情境 引导学生进行语言实践活动 让学生当一 回讲解员 调动了学生的学习积极性也深化了学生对 课文的理解 5 值得探讨的问题 把学习的主动 权和时间还给学生 让学生