公仪休拒收礼物教学设计

1 公仪休拒收礼物 第二课时教学设计 一 教材分析 公仪休拒收礼物 是小学苏教版语文四年级下册第 3 单元第 10 课 这一个单元的三篇课文 主要介绍了中华民族古代英贤人物 教 育学生继承和发扬中华民族尊重知识 尊重人才 出以公心 公正廉 洁等传统美德 而这篇课文讲的是两千多年前 鲁国的宰相公仪休拒 收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事 表现了公仪休聪明机智 清正廉 洁的品质 同时 这篇课文的体裁是独幕剧 这也是学生首次接触剧 本 二 学情分析 这是学生第一次接触剧本 与生俱来的好奇心 求知欲会促使他 们兴致勃勃地阅读课文 了解剧本和其他课文的区别 因此 在教学 中 我会充分激发学生的兴趣和探索精神 引导他们发现剧本与平时 课文的不同之处 并让学生带着问题去研读课文 通过 看 听 找 说 读 演 的方法来学习本课 理解本课内容 感受公仪休的高尚品 质 努力使学生形成自主 探究 合作的学习方式 提高学生的思维 探究和朗读能力 从而让学生在愉快的学习环境中获得知识 三 教学目标 新课标指出 语文阅读教学首先要让学生通过有感情的朗读课文 理解文章大意 其次 要让学生通过朗读感受体会作者所表达的思想 感情 以此来培养学生感悟 欣赏和评价的能力 所以基于以上原因 以及对教材和学情的分析等 我将本课的教学目标确定为以下几点 2 1 知识与技能 分角色 有感情的朗读并表演课文内容 2 过程与方法 了解独幕剧的特点 学会阅读剧本 3 情感态度与价值观 理解公仪休最后一段话的含义 体会公仪 休清正廉洁的品质 四 教学重难点 为了更好的达到教学目标 我在研读教材的基础上 将本课的教 学重难点确定为以下几点 教学重点 1 能有感情且分角色的朗读并表演课文内容 2 了解独幕剧的特点 学会阅读剧本 教学难点 理解公仪休最后一段话的含义 体会公仪休清正廉洁的 品质 五 教法与学法 1 教法 新课标指出 教师是语文学习活动的组织者和引导者 在语文教 学中应培养学生自主学习的能力 而本课的难点是体会公仪休清正廉 洁的品质 这个与学生的生活离的比较远 所以为了让学生能够更好 的突破本课的难点 我采用了启发引导法 新课标在各个学段关于朗读的要求都有 有感情地朗读 新课标 也明确指出要让学生在朗读中通过品味语言 体会作者及其作品中的 情感态度 因此 为了突破本课重难点 在教学中我将采用指导朗读 法 2 学法 3 新课标指出 学生是语文学习活动的主体 课堂上教师应为学生 创设自主 合作 探究的学习环境 并且让学生通过有感情地朗读来 表现自己对作者及其作品情感态度的理解 因此 本堂课的学法将采 用 读一读 演一演及勾画法 将课标要求的 听 说 读 写 落到实 处 六 教学准备 为完善课堂结构 弥补教师自身不足 激发学生的学习兴趣 本堂 课我准备了 PPT 七 教学过程 一 谈话导入 1 师 通过上节课的学习 我们知道了本课与以往学过的课文有 一个最大的区别 本课的体裁是 生回答 独幕剧 师相机板书 2 介绍独幕剧的特点 特点 独幕剧是不分幕的小型戏剧 在独幕剧剧本开头一般会交 代时间 地点 人物 方括号里交代的是布景和人物活动等 括号里交 代的是人物说话时的语气 动作等 幕启 指的是幕布拉开 幕闭 指 的是幕布闭合 在阅读剧本时 不需要将括号里的内容读出来 但需 要把它表现出来 3 今天我们就来学习一篇独幕剧 生齐读课题 设计原因 学生的学习兴趣直接决定着他对上课内容掌握情况 而独幕剧是学生在此前从来没有接触过的一种文本 我紧抓这一点 采用了从介绍独幕剧的特点导入新课 激发学生的学习兴趣 4 二 精读课文 A 爱吃鱼 1 生自读第一部分 思考 公仪休爱吃鱼吗 从什么地方可以看 出来 并勾画出来 2 1 指名回答 师相机出示相应的句子 2 指导学生朗读 体会公仪休爱吃鱼 B 拒收鱼 过渡 公仪休爱吃鱼 我觉得这跟当时鲁国鲤鱼稀缺有一定的关 系 也正是因为这个原因 鲁国人常常把鲤鱼当做十分贵重的赠品 这不 正在公仪休和子明聊鱼时 家里就来了给他送鱼的客人 1 1 生自读第二部分 找出管家说的话 2 师相机出示 补充 剧本前面已经介绍了公仪休是鲁国的宰 相 也就是当时鲁国最大的官 鲁国当时还有三种官职 卿 大夫 士 大夫就相当于是中等官职 而这个管家就是鲁国某大夫家的 3 指名读 其余生思考 管家给公仪休送鱼是什么理由 管家 和他的主人真是如说的这样想的吗 4 想象 管家来给公仪休送鱼会有什么目的 5 师 看来管家此来的目的并没有那么单纯 他送鱼是想来讨 好公仪休 谁能来模仿这个管家来巴结下公仪休呢 指名模仿 6 你认为管家是一个怎样的人 阿谀逢迎 奉承讨好 2 公仪休听见管家这样说 他是什么反应 5 生自读公仪休说的话 思考 公仪休为什么要这么说 既可以 拒绝收礼物 又不会伤送礼人的面子 指名读 师指导 其余体会 你看见了一个怎样的公仪休 睿智 机智 聪明 反应快 C 拒收原因 过渡 管家听后 顿时没有了给公仪休送鱼的理由 只好无奈的 摇摇头离开 可是站在一旁的子明却满脸疑惑 老师明明爱吃鱼 现 在有人送鱼来 他却不接受 这是为什么呢 1 生自读公仪休的话 找原因 2 指名回答 师相机出示 看来公仪休不收鲤鱼 正是因为他太爱吃了 民间有句俗语 吃 人的嘴短 拿人的手短 如果公仪休收了礼物 就得替那个大夫办事 儿 而这其中难免会违反国家法纪 从这儿你又看见一个怎样的公仪 休 清正廉洁 如果公仪休替人办事儿时犯法 就会成为罪人 那他就再也吃不 到鱼了 仅仅只是大夫送了两条鱼 公仪休就能考虑到其他人考虑不 到的事情 就能遇见未来可能发生的事儿 从这儿你又看见了一个怎 样的公仪休 高人一筹的见识 有远见 考虑周全 3 这节课我们认识了清正廉洁 有远见的公仪休 阿谀奉承的管 家 相机出示有关子明的话 从这些话里 你认为子明是一个怎样的 人 谦逊有礼 勤学好问 设计原因 依据新课标中的要求 让学生在有感情地朗读中通过 6 品味语言 体会作者 作品的情感态度 以及人物特点 其次 让学生 读 勾画 充分调动他们的主观能动性 提高自主学习能力 三 演一演 既然这是一个独幕剧的剧本 那么现在就请分小组把它来演一 演 生分小组表演 师巡视指导 并指名上台表演 设计原因 学生通过自己表演剧本 更深刻的体会剧本的情感态 度 以及人物特点 这是因为语文课程是实践性课程 这样不仅可以 让学生加深对课文的理解 还可以提升他们的口语交际能力 四 拓展延升 我们学的这一个单元全部是历史故事 而且每一个故事也都能和 今天学的这篇课文一样把它演出来 那么今天就请大家也来当一回小 编剧 从前面两篇课文中任选一篇 该写成独幕剧 设计原因 新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式 是认识世界 认识自我 创造性表述的过程 同时写作能力 也