新课标下的教师角色定位(教师中心稿)

第 1 页 共 4 页 新课标下的教师角色定位新课标下的教师角色定位 教师中心稿教师中心稿 新课标下的教师角色定位 新课程改革的关键是教师 因为教师是教育教学 的直接组织者 实施者 要把新课程各该改革的教学 历年真正落实到位 关键是要广大教师重新审视自己 变革自己 定好自己的位 这就要求教师必须反省自 己在传统教育理念中的角色 作用 他与新课标的要 求有什么不同 需要如何改变才能使自己适应新课程 改革的要求 下面笔者拟对教师作用的传统理解做一 些分析 以求就教于方家 一 教师是园丁 社会一直歌颂教师是辛勤的园丁 我们知道 园 丁的作用是培土施肥 修枝剪叶 而在这过程中园丁 是主动的 而园中的花木始终是被动的 园丁有怎样 的审美标准 那么他对花木就会做怎样的修枝整形 所以花木的生长发育很大程度上受制于园丁审美情趣 的雅俗 审美能力的高低 而新的教育理念的核心是 自主 合作 探究 它特别强调学生应能独立地 个 性地发展 高中语文新课程标准说 因此教师不是园 丁 而应是根雕艺术家 对待雕的根必须是因势就形 它本身具有什么形体特征 艺术家的任务就是使它能 第 2 页 共 4 页 更好地凸显其个性特点 教师对于学生来说就应该是 通过自己的引导 教育使学生能充分地发展他们的个 性 更好地成才 有文学天赋的就发展其文学素养 有艺术细胞的就发展其艺术禀赋 擅长理性思维的就 培养理性思考的能力 擅长动手的就培养操作实践能 力 而不是把学生培养成千人一面的标准化人才 二 要给学生一碗水 教师须有一桶水 这一观念把教师的工作职责定位在给学生的是具 体的东西 即 一碗水 也就是教给学生的是 死 的知识 对教师自身的要求也只是你的知识大于课本 知识就行 这有很大的局限性 教师教给学生的如果 仅是 一碗水 远没有达到社会对一个人才的要求 社会是发展的 学生走出学校走向社会 仅有老师教 的一碗水是远远不够的 他们需要的是一种在终身工 作 生活中使自己的 水 源源不断的能力 所以教 师教给学生的应是一种探求水源 汲取水流的能力 这样学生的 水 就是 活水 就会终生取之不尽 用之不竭 教师要能达到这一目的 仅有 一桶水 是不够 的 第一 一桶水 有量的局限性 第二 一桶 水 有质的怀疑 如果一桶水长期不动 它就会是 死水 变质的水 这样的水交给学生 只会贻 第 3 页 共 4 页 害无穷 如果那样 教师岂不就无异于扼杀幼苗的刽 子手 话虽然说得重一点 但理确实如此 因此教师 必须始终坚持自我知识的更新 理念的更新 要力争 把自己的 一桶水 变为活水 长流水 三 师傅引进门 修行在自身 过去为了强调学生应充分发挥自己的能动作用 就说 师傅引进门 修行在自身 但我以为这还是 有局限性的 我以为应该是师傅指指门 入门在自身 严格地讲 师傅是很难把学生引进门的 老师只能起 引导的作用 老师教给学生的应是找门 入门的能力 要真正达到进门的目的 达到进门后能够识宝 取宝 的目的 这都应发挥学生的能动作用 否则 学生尽 管可能会进得门去 但不一定就能真正体味到门内的 精彩 不一定能取到其中的精华 我一直认为教师不应是放牛娃 而应是牧羊人 小时侯放牛时 总要拉着缰绳 走在牛的前面 不然 要吗它不走 要吗它不按你的意图走 以故就常常羡 慕牧羊人 那样多的羊 人家却总是走在后面 挺逍 遥自在的 教师的教学工作实在与此有些类似 教师 不应总牵着学生 那样你始终挡着学生的视野 学生 始终走不出教师设定的圈子中 如果教师换