小班个例观察记录

小班个例观察记录小班个例观察记录 您需要登录后才可以回帖 登录 注册 发布 观察对象 部分幼儿 观察地点 活动室 观察分析 虽然案例中四名幼儿都不愿意玩具 但从他们的回答中 可以看出他们都已经知道 拿玩具的人负责送玩具 这一规则 而 拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去玩具了 虽然还没养成主动玩具 的习惯 但幼儿都知道规则的存在 没有发生哄抢 也都把自己玩 的玩具放进了篮子里 观察过程 请小朋友把玩具收好 的话音刚落 益智区的几名 小朋友纷纷把手中的玩具好放在盒子里 然后都搬椅子走了 我看 到玩具盒子还放在桌子上就问 这一小组的小朋友为什么不收玩 具 这时 小a停下来说 不是我拿的 另外也有两名幼儿跟 着说 也不是我拿的 小b说 也不是我拿的 是小c拿的 听到小b的话后 小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子 措施 1 在教育幼儿时描述事情本身 孩子们 地上怎么还有这么多玩具 宝宝没有回家呀 我们想想办法好吗 这样 孩子的注意力集中在 了地上的玩具上 引起他下一步的思考 如果换做是一种责备 那 么孩子必然首先想到的是逃避惩罚 2 给孩子指出正确的信息 你看 玩具都掉落在地上 没有人送它 们回家 它们一定很伤心吧 如果把玩具宝宝送回家 它们一定 还愿意和你做朋友 这样的信息能启发孩子思考事情的后果以及解 决问题的方向 而且都是与他密切相关的 使他不得不意识到 这 样事情是我应该做的 3 说出感受 如 老师看到地上乱糟糟的玩具很不太舒服 如果你 能把它收拾整齐 我会特别高兴 教师坦诚说出自己的感受 容 易让孩子理解和接收 从而产生共情 促使行为的改变 4 利用图示 环境和一些材料起到指示和指导的作用 代替教师唠叨 督促 更能显出孩子的主动性 如开展社会领域主题活动 玩具找 朋友 5 让孩子自主选择 自主选择一项任务 更容易激发幼儿参与的愿望 适当的帮助与竞赛形式符合孩子的年龄特点 比比看 哪位小 朋友收拾玩具又快又整齐 反思 随着经济的发展和家长的重视 孩子拥有的玩具越来越多 却忽视了教育孩子如何玩具 家长认为孩子年龄小 能力差 样样 事情都代为包办 导致部分幼儿在入园前完全没有玩具的意识 入 园后 需要老师及时提醒才能把玩具收好 回到家还是不会玩具 有的孩子甚至看着别人自己却无动于衷 对掉在地上的玩具也视而 不见 针对幼儿不懂得爱惜 保管和玩具 老师和家长首先要改变 自己的观念 放手让孩子去 同时要利用榜样的作用 运用丰富的 形式 让幼儿养成主动玩具的习惯 同时 我们在教育幼儿时 要 深刻意识到 幼儿的思维水平 认知特点 动作熟练程度等都与成 人有很大的差别 我们不能以成人的标准来要求他们 当我们宽容 的接纳孩子的表现 耐心洞察和理解孩子的心理 才能为后面的交 流沟通达成一致 做好铺垫 观察地点 小五班教室 观察幼儿 xxx 小小 观察实录 午餐快结束了 大部分幼儿已经出去散步了 只见小小等三 四个小 朋友仍在慢吞吞地进餐 我用眼神暗示他们稍快些 只见几个幼儿 马上快速地嚼起饭来 只有小小一个人还慢吞吞地 不着急地 自 顾自地悠闲地进餐 不时还玩弄一会儿 小小 加油呀 你看只 有你一个人了 需要我帮忙吗 小小看了我一眼 终于说 我吃不下了 分析 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的 吃饭慢 穿衣慢 洗手慢 从不争第一 有的小朋友甚至叫她小蜗牛 姥姥反映 在家也这样 似乎任何事也引不起她的激动 不过 她做事较仔细 不慌不忙 不易冲动 比较冷静 喜欢思考 观望 反思和措施 一 积极鼓励 策略 运用集体荣誉感去激发思远 让琰琰抓紧自己的动作 为集体争光 并长此以往地影响她 让琰琰逐步形成新的习惯 二 感受代价 策略 我们与她家人交流 希望他们在家中配合使用此策略 帮助小小较 快地完成一件事 衣服穿慢了 影响去公园玩的时间 饭吃 慢了 会错过好看的电视 等 以此激发她尽快完成的目的 三 濽移默化 策略 经常玩一些 争上游 争第一 的竞赛游戏 因为在游戏中孩 子能真正体会 准确快速 的内涵 在孩子感受获胜后的愉悦时逐 渐远离 慢吞吞 其实 个性的转变与发展要经过长时间的磨合 只要老师 家长能 配合默契 能正确地看待孩子的个性 对待孩子不急躁 长时间地 给予孩子良好环境的影响 孩子一定会有变化 会成长得非常好 我们期待着琰琰的变化 相信她一定会有好转 小班个例观察记录 相关文章 1 小班观察记录与分析精选 2 小班活动观察记录 3 小班读书吧观察记录 4 小班区域活动