顾敏芳《螳螂捕蝉》教学设计9（第一课时）

第 1 页 共 8 页 顾敏芳顾敏芳 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 教学设计教学设计 9 9 第一课时 第一课时 顾敏芳 螳螂捕蝉 教学设计 9 教材简析 螳螂捕蝉 是一篇寓言故事 典 出 战国 庄子 外篇山木第二十 讲的是一位少年 以树上的螳螂欲捕蝉 却不知被身后的黄雀即将啄食 的故事 从人物对话入手叙述故事 使人妙悟事理 警示人们不能只看眼前利益 不顾身后隐患 文章前 后照应 从开头的吴王有意攻打楚国 到结尾的 恍 然大悟 一脉相承 一线贯通 构成了有机整体 第一课时目标预设 1 以检查的方式指导学生学会本课的生字新词 能联系实践和语言环境理解运用 自由自在 恍 然大悟 等词语 2 能正确 流利地朗读课文 利用课题 抓住 人物之间的内在联系 指导学生进行课文主要内容的 概括 3 掌握文章首尾呼应的写作方法 第一课时重点 难点 通过听 说 读 写 演等语文实践训练 激发 进一步探究 少年为什么能使固执的吴王改变主意 第 2 页 共 8 页 的兴趣 设计理念 学生是学习和发展的主体 语文学习是一个综合 的实践过程 在本课的教学中 一是要突出学生的探 究性学习 以学生质疑解疑为主线 穿插听 说 读 写 演等语文实践训练 二是体现了合作式学习 让 学生在合作中与文本对话 理解语言 表演情节 形 成一个生生互动 师生互动 开放的 有生命的语文 课堂 三是关注学生的个性差异 爱护学生的好奇心 允许学生自主选择有效的学习方式参与学习 在整个 教学过程中 教师抓住重点句段引导学生在读中悟 悟中读 由读到演 由演到说 由说到写 因势利导 力求成为学生学习的指导者 协调者 合作者和激励 者 设计思路 激趣导入 掌握生字 整体感知 了解起 起因 结果 引发探究 回归整体 教学过程 第一课时 一 由图及文 导入新课 1 分别出示螳螂和蝉的图片 你能看出图片是什 么动物 第 3 页 共 8 页 请用手指跟着老师一起书写 螳螂 蝉 这三 个字 螳螂是什么 螳螂这两个字有什么特点 像这样 的字还有很多 举例 蜻蜓 你们也找找看 有些动物的名称中有虫旁 但不是昆虫 举例 青蛙 蛇 蚯蚓 故事 话说有一天 这只螳螂来到一个花园里 花园里有一棵树 树上有一只蝉 蝉高高在上 悠闲 地叫着 自由自在地喝着露水 这只螳螂一看 馋坏 了 它拱着身子 举起前爪 要去捕蝉 这只螳螂吃到蝉了吗 为什么 你怎么知道 螳螂捕蝉 黄雀在后 这是一个八字成语 可 螳螂捕蝉 这篇文章却是一则寓言故事 我们学过 哪些寓言故事 这些寓言故事都有一个特点 借一则故事说明 一个深刻的道理 那么 课文中的这则寓言想借螳螂 捕蝉说明一个什么道理呢 相信学了课文 同学们一 定会深刻领会到的 二 通读课文 掌握生字 自学课文 初步整体感知全文 请同学们打开课本 自己学习课文 出示学习要求 第 4 页 共 8 页 1 先自个儿读 自己学习生字新词 掌握形音义 把课文读通 读顺 读对每句话 每个字 2 再和同桌合作比赛读 挑一段自己感觉最难 读或读得最好的内容 考考同桌 比比谁读得好 学生根据要求自学课文 教师巡视指导 学后交流学习情况 1 出示课文中的生字 指名认读后齐读 诸侯国 禀报 固执 毫不介意 不堪设想 恍然大 悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻 2 文章中还有一些字一字多音 你能读准吗 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 大王 乘虚而入 举 起前爪 露水 三 初读课文 整体感知 1 螳螂捕蝉 这篇课文到底讲述了一个怎样的 故事呢 请同学们打开课本 认真地读 边读边想故 事的起因 经过 结果 2 谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一 个怎样的故事 你能按照起因 经过 结果来说一说 吗 四 细读课文 了解起因 1 这个故事的起因是 吴王想攻打楚国 课 第 5 页 共 8 页 文第一自然段就交代了这个故事的起因 2 用你喜欢的方式读课文第一自然段 一边读 一边用心体会 从读中你获得了哪些信息 3 交流 A 吴王是位暴君 相机出示句子 可是吴王固执 地说 谁敢来劝阻我 我就处死他 固执 是什么意思 找近义词法理解 可以理 解为 顽固 你能否讲讲吴王怎么样 才叫固执 学学这位暴君的样子 表演朗读 后全班一起来 学一学 B 大臣为国家着想 相机出示句子 大臣们认为 攻打楚国 虽然取胜的希望很大 但如果其他诸侯国 乘虚而入 后果将不堪设想 乘虚而入 的意思是 结合课文内容理解 乘虚而入 的意思是 乘着 吴国正在集中兵力攻打楚国 没有其他的力量来防备 趁机攻打吴国 理解 不堪设想 结合整个词语的意思这个 堪 字的意思就是 吴王如果固执己见的话 结果会是怎样呢 这样的生活能不能用我们学过的一个成语来说说 第 6 页 共 8 页 C 事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱 吴王又有称霸的雄 心 看来吴王的固执是有原因的 可当时的地理位置 是吴国南面是越国 西边是楚国且较远 北方其他诸 侯国还有很多 事实上 攻打楚国对吴国是极为不利 的 4 这时候 君臣之间会又怎样的对话呢 A 出示 吴王准备攻打楚国 遭到了一些大 臣的反对 请写一写 君臣间会有怎样一段对话 大臣 吴王 大臣 吴王 大臣 吴王 B 请同桌或前后同学合作写话 一人写吴王的 一人写大臣的 写好以后 再合作演一演对话的情境 五 细读课文 了解结果 同学们 你们的表演真精彩 可尽管大臣们极力 劝阻 吴王的态度仍是如此坚决 似乎不可更改 课 第 7 页 共 8 页 结果 他恍然大悟 打消了攻打出国的念头 课文中 哪部分写了故事的结果 1 请同学们自由读最后一节 边读边把你认为 重要的词语圈画出来 好好体会体会 2 理解 恍然大悟 吴王明白了什么 联系课 文第一自然段 想一想 3 文章开头说吴王固执己见 最后又交代吴王 打消了攻打楚国的念头 这样的写作上的安排我们称 之为 首尾呼应 那么读了这两个自然段后 你又 产生了什么新的疑问呢 少年说了什么 为什么能使固执的吴王改变主意 呢 吴王说少年讲得太有道理了 到底有什么道理呢 这正是我们下节课学习的重点 六 回归整体 理清层次 1 现在 同学们再给这篇课文划分段落 一定 会得心应手了 起因 吴王决定攻打楚国 并下令不准别人劝阻 经过 一位侍奉吴王的少年用 螳螂捕蝉 的故 事