大学生幸福感调查报告

第 1 页 共 11 页 大学生幸福感调查报告大学生幸福感调查报告 了解大学生的幸福感非常有必要 以下是关于大 学生的幸福感调查报告 篇一 幸福是一个每个人都知道其含义 但却无人能够 精确定义的问题 幸福的问题探讨可以上溯到两千多 年前的古希腊 苏格拉底 伊壁鸠鲁等一些哲学家都 对幸福提出了自己独到的见解 苏格拉底认为幸福是 由智慧和知识决定的伊壁鸠鲁则认为幸福是一种快乐 的体验 幸福生活是我们天生的善 我们的一切取舍都 从快乐出发 我们的最终目标乃是得到快乐 幸福感一般包括主观幸福感 心理幸福感和社会 幸福感 主观幸福感专指评价者根据自身标准对生活 质量的整体评价 它是衡量个人生活质量的一个重要 综合性心理指标 反映了个体的社会功能与适应功能 基本特点是 主观性 以评价者内定的标准而非他人标准来评 估 稳定性 主要测量长期而非短期情感反应和生活 满意度 这是一个相对稳定的值 第 2 页 共 11 页 整体性 即综合评价 包括对情感反应的评估和认 知判断 大学生是我国社会主义现代化建设的新生中 坚力量 是我国社会文明发展的推动者 是主流价值观 的塑造者和承载者 研究大学生主观幸福感可为大学 生今后的心理健康教育提供重要依据 一 研究方法 1 研究被试 以南昌大学大学生为主要被试 共发放问卷 230 份 回收有效问卷 217 份 回收率为 其中男生 93 名 女 生 124 名 文科生 46 人 理科生 92 人 工科生 79 人 城市 81 人 农村 136 人 担任学生干部的学生 99 人 不担任学生干部的学生 118 人 2 研究工具 采用苗元江博士编制的 综合幸福问卷 该问 卷包括一个指数 两大模块和九个维度 由于研究的 需要 本文中使用主观幸福感模块 主观幸福感包括 生活满意 正性情感 负性情感三个经典指标 各维 度采用 Likert 7 点式计分 1 分代表明显不符合 7 分 代表明显符合 其中负性情感为反向计分 得分越高 表明幸福感越强 问卷同质性信度 Cronbach 系数在 之间 分半系数在 之间 量表总的重测系数为 各分量 表的重测系数在 之间 该问卷曾被广泛应用于军人 第 3 页 共 11 页 医务人员 教师 企业员工以及行政事业单位员工等 不同职业领域及中学生 研究生 听力障碍者 大学 生 老年人以及军校学员等不同群体的幸福感调查研 究中 均能较好地反映出不同职业及不同人群的幸福 感特征 具有良好的信度和效度 3 测试程序 以班级为单位 团体施测被试 要求被试按照指 导语进行回答 施测时间为 15 20 分钟 4 数据分析 将研究对象的一般情况资料 主观幸福感的调查 数据输入统计软件 建立数据库 经核对数据后运用进 行统计分析 描述性统计分析 用于描述大学生主观 幸福感状况 独立样本 t 检验 用于比较不同性别 生源地 担任学生干部与否的大学生主观幸福感状况 方 差分析 用于比较不同专业的大学生主观幸福感状况 二 研究结果与分析 对 217 名大学生主观幸福感及其三个维度的均值 进行了描述统计分析 结果见表 1 由表 1 可知 主观幸福感的三个维度的均分都在 中值以上 生活满意高于正性情感 正性情感高于负性 情感 说明大学生主观幸福感水平较高 第 4 页 共 11 页 对不同性别 专业 生源地 担任学生干部与否 的大学生主观幸福感状况进行差异检验 结果见表 2 和表 3 由表 2 表 3 可知 不同性别 不同生源地的大 学生在主观幸福感三维度得分上无显着差异 是否担 任学生干部的大学生在负性情感得分上无显着差异 但在生活满意 正性情感得分上呈现显着差异 表现 为担任学生干部的大学生在生活满意和正性情感上得 分显着高于不担任学生干部的大学生 不同专业的大 学生在正性情感和负性情感得分上无显着差异 但在 生活满意得分上呈现显着差异 为了对它们之间的差 异性有更准确的把握 进行简单的事后比较发现 工科 学生在生活满意得分上显着高于理科学生 三 总结与思考 根据调查结果可知 大学生主观幸福感水平较高 担任学生干部的大学生在生活满意和正性情感上得分 显着高于不担任学生干部的大学生 工科学生在生活 满意得分上显着高于理科学生 这可能是由于专业特 点不同以及不同专业学生的不同思维模式而引起的 调查初步勾勒出了大学生主观幸福感状况 显示了当 代大学生主观幸福感的主流是积极的 为优化大学生 主观幸福水平提供了基础数据 根据调查结果 我们 第 5 页 共 11 页 认为 1 开展幸福教育 卡曼纳等人指出 幸福感是人类经验中的一个强 劲的首要的维度 幸福感研究生机勃勃 进入 21 世纪 以来 主观幸福感的研究在心理学 教育学 管理学 社会学等相关领域中取得了丰硕的成果 开展幸福教 育 其目标是培养大学生幸福的心态 享受成功的喜悦 感 受人际关系的亲密 提高其生活满意度 体验正性情感 改 善其生活质量 促进其身心的健康成长 2 建立良好的亲子关系 良好的家庭环境和教养方式是影响大学生幸福感 的一个重要因素 父母在教育大学生的过程中 应营 造良好的家庭氛围 实行民主的教养方式 多与子女进 行沟通与交流 倾听他们内心的感受 很多的研究都 表明孩子需要情感支持 需要与家长进行良性的沟通 在这种良性的沟通过程中孩子会体验到较多的正性情 感 这将能提高孩子的总体幸福感水平 对其今后的心 理发展和人格塑造是有帮助的 3 开展丰富多彩的校园文化 Hascher 认为 个体的幸福感是学生学习的先行 条件 学生的幸福感不应单单被解释为学术成就的提 高 还应注意培养学生的健康身心 学校要针对大学 第 6 页 共 11 页 生身心发展的特点 开设一系列校园文化活动 如 艺 术体操 演讲比赛 戏剧表演 电影沙龙 团体心理 辅导与心理素质拓展等等 鼓励更多的同学参与到活 动中来 在活动中培养大学生人际交往能力与团体协 作能力 使他们的潜能充分发挥出来 树立自信心 感 受成长中的幸福 用勤奋和智慧谱写青春之歌 让生命 绽放光彩 篇二 为了了解我校大学生幸福感状态 构建和谐校园 本组对我校大学生进行调查 重点分析我校大学生在 社人际关系 自我价值 健康关注等方面的情况 基 于调查 提出提升我校大学生幸福感的一些建议 一 调查研究内容 对象及方式 调查内容 个人基本资料包含年级 性别 专业 等 其它情况如生活状况 人际关系 性格等自我评 定 你对幸福生活的理解 当前幸福感状况 影响幸 福的主要原因等 调查对象 校区全体学生 调查方式 问卷调查 问卷采用选择题形式 附 加主观题一题 本次调查共发出问卷 100 份 实际回 收的有效问卷为 97 份 有效回收率为 97 二 结果与分析 第 7 页 共 11 页 大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会 走向生活的大学生来说 追 求幸福是大家的主要目的 大家在大学里的奋斗拼搏 就是为了以后的幸福生活 就目前来说 大学生是否 幸福决定着他们能否更好的学习生活 能否很好的为 将来奠定基础 据此 我们调查了大学生的总体感觉 1 就总体感觉来说 的人选择了对生活质量非常满 意 非常幸福 的人选择了比较幸福 的人选择了 一般幸福 的人选择了不幸福 2 就学校和专业的满 意程度来说 的人选择了非常满意 的人选择了比 较满意 的人选择了无所谓 的人选择了比较不满 意 的人选择了很不满意 3 就人际交往环境来说 的人选择了比较不融洽 的人选择了一般融洽 的人选择了比较融洽 的人选择了很融洽 对这些 问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态 值得我 们关注 大学生对主观幸福感的理解 20 世纪 50 年代初 心理学研究新领域主观幸福 感在美国兴起 一直无法量化的幸福感成为一个可操 作 评估 实证研究的科学指标体系 主观幸福感指 评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估 是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标 主观幸 第 8 页 共 11 页 福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价 探讨包括正向情意 负向情感以及生活满意的认知评 价 关于主观幸福感结构 一般认为主要有三个维度 生活满意度 积极情感和消极情感 生活满意度是个 体对生活总体质量的认知评价 积极情感和消极情感 是指对个体生活中的情感体验 我国关于幸福感的研 究始于 20 世纪 80 年代 研究主要集中在老年群体 而大学生人群主观幸福感的研究于 90 年代中后期逐 渐展开 根据此次调查 大部分学生认为经济状况好 生活自由愉快就幸福 可见当前学生的观点有一定的 片面 但不能说是完全错误的 这跟现在学生的人格 特征以及时代特征有关 影响大学生幸福感的主要因素 影响我校大学生幸福快乐的主要原因 从调查结 果可以看出 就业压力 学习压力 家庭情况 心理 问题 恋爱问题 人际关系等各方面因素都制约着我 们的心理状况 对我们的幸福指数产生一定影响 1 就业压力方面 的人觉得就业压力很大 因为感到 前途渺茫 的人觉得就业压力大 因为担心找不到 一份好工作 的人觉得就业压力不大 因为我有信 心可以找到一份好工作 的人觉得没什么就业压力 因为船到桥头自然直 2 恋爱问题方面 的人认为谈 第 9 页 共 11 页 恋爱能增加幸福感 的人认为谈恋爱能增加幸福感 但不是很多 的人认为还可以 的人认为不能 3 心 理问题方面 就对自己外貌 身形等的评价来说 的人很满意 的人比较满意 的人一般满意 的 人不满意 可见就业压力对大学生来说是主要的 因 为这是大家即将面对的现实问题 而恋爱等问题只是 附加因素 个人观点不一 三 建议 针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素 我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导 从学校教育而言 应该积极引导大学生认识幸福 的内涵 这是教育和引导大学生体验幸福 增强主观 幸福感的前提 加强大学生追求幸福的意志力的培养 提高他们追求幸福的挫折心理承受力 教育学生正确 看待家庭与事业的关系 引导大学生正确协调自己的 物质需要与精神需要 认识和处理好个人需要和集体 社会需要的关系 使个人需要自觉地服从和融合于集 体和社会需要之中 引导大学生正确认识和处理好挫 折与成功的关系 充分认识自己 明确方向 避免盲 目 引导学生对挫败正确归因 消除悲观 振奋精神 增强韧性 并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮 第 10 页 共 11 页 助 保证他们以积极乐观的态度去适应环境 去创造 幸福美好的未来 加强校园文化建设 从不同侧面与 不同层次为大学生创造参与社会生活 提高环境适应 能力的条件和机会 使每个学生都能通过参与各种活 动了解自己 认识自己在一定的集体或社会活动中的 价值 使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保 持一致 加强心理健康教育课程建设 为他们开设大 学生心理卫生 人际关系心理学 职业心理学等课程 以帮助大学生了解和把握自身发展规律 改善自我认 识方式 从而能够促进自我调适 更好地顺应社会发 展 从大学生自身而言 从我们的调查结果来看 大 家对提高幸福感做出了不同的回答 比如 改变自己 有目标 为之努力 脚踏实地的学习 能够做自己喜 欢的事情 找个女朋友 考上研究生 寻找生活激情 充实生活 找到好工作 加强与人沟通能力 保持心 态年轻总的来说 应该树立科学的世界观和人生价值 观 明确自己的人生目标 确立自己的人生理想 正 确处理个人与社会的关系 防止个人主义 悲观主义 和虚无主义 在积极进取 乐观向上的拼搏 努力 奋斗和奉献中追求人生幸福 实现自己人生价值 积 极参加体育锻炼 提高自己的身