本文【人教版一册语文教材透视】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】

第 1 页 共 6 页 本文本文 人教版一册语文教材透视人教版一册语文教材透视 所属专所属专 题栏目是题栏目是 人教版一年级上册语文教案人教版一年级上册语文教案 本文所属专题栏目是 看过人教版一册的语文教材 感觉是明快活泼 童趣十足 用过人教版一册的语文教材 才体会到其 中独运的匠心和超前的理念 人教版的实验教材 构 筑在人教社多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础 上 又在领会和物化新的语文课程标准精神中实现了 突破 它是小学语文教材坚守与突围 继承与创新 传统与现代冲突的产物 因而也是最悠久的历史渊源 和最先进的教育理念结合的结晶 对其主要的亮点和 其中所体现的新理念试分析如下 一 从拼音编排的多样化 看语文特性的强化 不同版本的第一册语文教材在拼音的编排上都是煞费 苦心的 焦点主要集中在这样几个方面 拼音部分的 内容前置还是后移 拼音部分是否提前渗透识字教学 的内容 声母 Y W 的教学是否提前等 人教版新教 材在汉语拼音的编排上显得更成熟 内在结构显得更 多样化 它并不在追求外显特征的鲜明变化和轰动效 应 而是实实在在的从语文教学的特性出发 强化了 拼音的实践性和工具性 充实了汉语拼音的语文因素 第 2 页 共 6 页 扩大了拼音教材的教学功用 1 和学生生活紧密结 合 强调拼音的拼读助读作用 汉语拼音是汉语文 的一个辅助系统 主要功能在于正音和辅助识字 是 语文学习的拐棍 因此 教材很明显地把拼音的重点 定在音节 及早出现完整的音节 强化拼读 例如 把 Y W 提前到与 i u 同时教学 使学生能尽早 进行音节 yi wu yu 的拼读 并与极具生活气息的 情境画面相配合 实现语音与生活的结合 在教材中 要求学生拼读的音节 大多不是仅仅展现拼读过程 而是以结果的形式呈现 以音节的整体性来体现强调 拼读的意图 最具有创造性是在拼音部分的教材中 编排了 轻轻地 等十一首注音儿歌 并用红色标注 新学的音节 既是一种巩固音节的训练 也强调了拼 音的助读作用 使学生能在拼读中尝试阅读 满足孩 子学习生活的需要 体会阅读的快乐 2 和提前识 字紧密结合 体现汉字的语文基础地位 汉字是语 文学习的基础 尽快地让学生进入汉字系统的学习是 语文教材改革的一个基本方向 尽快识字也是符合一 年级孩子心理需要的 孩子们渴望的是尽快能认字 往往对汉语拼音感到头痛和莫名其妙 教材从拼音部 分的第 3 课 b p m f 就开始识字 爸爸 妈妈 我 并逐步地从词语过渡到短句 从短句过渡到几 第 3 页 共 6 页 句话 实现了拼音向汉字的及时过渡 体现汉字是语 文教学的基础的思想 汉语拼音部分要求认读的汉 字达到 70 个 但是只要求认识 即能读正确 知道 字的大致意思 而不要求书写 3 和说话情感紧密 结合 实现语文的综合教育功能 和以往的人教版 教材相比较 相同的是拼音教材所配的插图大都既提 示字母的音 又提示字母的形 不同的是新教材安排 意境优美的情境图 把学习内容进行有效的整合 例 如 如第二课 a o e y w 的插图 是一幅富 有生活情趣的画面 妈妈正在屋前晾衣服 屋前有一 棵 y 形的小树 小弟弟正在池塘旁边喂鱼 有一只乌 鸦正站在池塘边的大树上 画面的整合所带来的是 教育功能的扩充 它的意义不仅限于提示字母的音和 形 更重要的是它传递着一个信息 拼音教学要挖掘 学生的生活经验 启动学生的情感 要和学生的说话 相结合 在说话中带动字母的学习 音节的拼读 语 文教学的综合性在这里得到了较好的表现 二 从识字环境的意蕴化 看人文特性的体现 人教版教材的识字分别编排在三个部分 一是结合汉 语拼音识字 要求认 70 个字 二是在归类识字部分 识字 要求认 105 个字 三是随课文识字 要求认 225 字 其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁 第 4 页 共 6 页 意蕴深厚 较好的体现了识字与人文关怀的统一 1 在韵文中识字 感受古典的语言美 一去二三里 这首古诗作为第一课的识字教材 承载的当然不仅仅 是认读 12 个生字书写 3 个生字这样的任务 简洁的 字词留给了学生无限的想象空间 优美的意境带给学 生无穷的美的感受 而朗朗上口的韵语诗句传达着汉 语言特有的声韵美 相类似的课文还有 比一比 画 静夜诗 等 2 按造字规律识字 体会 古老的汉字美 口耳目 一课的编排体现了编者强 烈的汉字文化意识 可谓匠心独运 一幅小鸟图 一 个甲骨文汉字 鸟 一个现代汉字 鸟 这中间 浓缩的是汉字几千年的变迁 渗透的是汉字象形的造 字规律 隐隐传递的是中华文化的精华 相似的还有 日月明 一课中 日月明 鱼羊鲜 小土尘 小大 尖 等 3 生活情景中识字 领略真实的汉字 美 在家里 操场上 自选商场 菜 园里 等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活 情景 与儿童的生活密切结合 反映了学生的家庭生 活 学校生活 时代生活等 拉近了识字与孩子生活 的距离 更容易让孩子喜欢识字 愿意运用汉字 三 从课文选择的童趣化 看儿童心理的关注 教材的选文 体现着编者的审美品味和价值取向 新 第 5 页 共 6 页 教材大幅度更新课文 反映出编者对教材的精益求精 和新的教材选文理念 新教材在继承人教版教材一贯 的典范性标准的前提下 又竭力体现出课文鲜明的时 代气息和丰富的文化内涵 而在一册的教材中最引人 关注的是课文的童趣化趋向 注意从儿童生活出发选 文 引导儿童认识周围社会和大自然 激发他们的学 习兴趣 读一读新教材的每一篇课文 感觉是在和 一个个聪慧天真的孩子聊天 小兔小兔轻轻跳 小 狗小狗轻轻跑 要是踩疼了小草 我就不跟你们好 这是孩子的视野 孩子的语言 孩子的想法 影子 在前 影子在后 影子常常跟着我 就像一条小黑狗 这是孩子的生活 孩子的游戏 孩子的幽默 妈妈 这个布熊是我送您的生日礼物 您总是忘了自己的生 日 今天我把生日借给您 这是孩子的聪明 孩子 的心愿 孩子的可爱 选文注重童趣 是对儿童的 最大尊重 对儿童世界的最大关注 想一想 连我们 大人都会被这些充满童真童趣的文章所感动 孩子们 能不喜欢吗 孩子喜欢课文 那是我们的教材带给语 文教学改革的最大财富 也是教材给先进的语文教学 理念所提供的最宽敞着陆平台 四 从练习设计的综合化 看学习方式的转变 语文课程标准倡导 自主 合作 探究 的学习方式 第 6 页 共 6 页 为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变 在练 习设计上有了新的突破 倾向于综合化 1 从学习 途径的综合化体现自主 新教材的课后练习和语文园 地能从孩子的角度出发 激励孩子参与语文实践活动 最显而易见的表现是题目以 我会 的形式出现 我会读 我会写 我会说 我会画 贯通多种学 习途径 多通道学习语文 四季 的课后练习是 你喜欢哪个季节 为什么 把你喜欢的季节画一画 更是融想象 说话 画画等为一体 2 从问题设 计的开放化体现探究 开放的问题意味着答案的多元 化 孩子们作答可以联系课文内容 又不拘泥于课文 内容 学生需要在理解课文内容的基础上 合理想象 多向探究 创造性地运用语言 例如 雪孩子 一 课的练习 想一想 雪孩子还会回来吗 小松鼠 找花生 一课的练习 想一想 花生真的被摘