高中语文暑期培训总结

第 1 页 共 6 页 高中语文暑期培训总结高中语文暑期培训总结 XX 县高中骨干教师北京高级研修班的培训 虽 然时间很紧 但收获良多 实际上说 随着教学改革的日益推进 我们常常 感觉到更多的困惑 教学内容的变化 教学理念的革 新 考试形式的变革 所有的一切最终都会压到在一 线执教的教师身上 让人感到无所适从 老师们也无 一不在寻找着 尝试着 试图找到更高效的教学理念 和教学方法 但囿于种种限制 积累的经验或者教训 多数是散碎的片段 零散 不系统 研修班的学习 从某种意义上讲 与其说是获得 新知 不如说是更新观念 或者是让以前的教学理念 有一个重新的建构 在教学上 无论是方法还是理念 都不会是一成不变的 不断地更新和完善自身的观念 这本身就是教育的一项重要内容 从这个意义上说 这次研修班的培训 很好地实现了这样一个完善自身 的过程 这次研修班的专家多数是高中教育教学的一线教 师 相关领域的先行者 有着自己的建树 他们的报 告异彩纷呈 从理念和方法两个层面展示了他们在教 第 2 页 共 6 页 育教学方面的困惑 以及解决困惑的过程 教然后 知困 由困惑而解决困惑的过程 本身就是一种改 革 这些老师的经历告诉我们 在专业成长的道路上 教师走出课堂 聆听专家学者高屋建瓴的生动讲解 俯视课堂 反思教学 这应是提升专业能力的必经之 路 这次研修班的培训 我更意识到教育不应该是空 中楼阁 它应该是立足于生活的 教学的目标也不仅 仅是教出多高的分数 而是提高学生的语文素养 使 学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力 探究能力 形成良好的思想道德素质和科学文化素质 为终身学习和有个性的发展奠定基础 一 教学理念的更新是重点 中学语文的教学经历了若干次重大的变革 从强 调其工具性到强调其人文性 从狭义的语文观到大语 文教育 凡此种种 但无论哪一次变革都是时代的需 求 这就要求广大语文教师必须不断更新教育教学观 念 高中语文教学的观念应以培养学生的基本能力和 基本素养为主 而不是仅仅关注分数 关注考试的成 绩和学校的升学状况 正像唐修亮校长所谈到的那样 对于高考改革的基本认知应该是 跳出高考看一切 第 3 页 共 6 页 而不是仅仅关注成绩和分数 唐校长还谈到了高考语文改革的可能性 增加国 学经典的学习与考查 名著阅读考试 基础知识考查 减少 或移到学业水平考试 现代文阅读量增加 文 章增多 类型拓展 文言文摆脱史传类文体 微写作 和大作文的选择性 等等 这些趋向有的已经体现在 高考试题中 有的也已经呈现出逐渐明朗的态势 所 以 教育教学的理念更应该改变以往的观念 把教学 的眼光放长远 甚至考虑到学生不断发展的一生 二 教学方式需要更自由开放 尹 XX 老师谈到的高考作文命题趋势是这样的 命题更注重检验两类思维的品质 注重释放学生 丰富的文化积蓄 注重引导学生关注客观世界 注重 让学生展现情感态度价值观 强调学生表达自我 从 这些可以看出 作文中对于表达的文字层面的要求以 及退缩 取而代之的是对其思想和内涵以及积淀的考 查 而要培养学生的这些能力或者说是素养 机械的 完成任务式的课堂教学是实现不了的 语文教学实际上是思维的教学 对于学生来说 自由开放的课堂 可以激发学生们的学习动力和活力 不断激起学生的探索 发现 联想 想象和表现的欲 望和愿望 让学生的思维 心理状态处于开放状态 第 4 页 共 6 页 为学生的思维创设一个更广阔 更自由的空间 为学 生展现自我 获取成功带来机遇 比如对一篇课文的 理解 如果由教师根据参考书的答案讲出来 那学生 只能得到一种理解 甚至根本不理解 而是教师把自 己根据教参的理解强加给学生 学生即使理解也是生 吞活剥地机械记忆 而不能变成自己的知识或能力从 而活学活用 若能由同学之间讨论 师生共同交流 调动学生自己的生活经历和情感体验 那么学生的理 解触类旁通 集思广益 不但是多方面的 而且也要 深刻得多 学生也在发自内在地 积极主动地获取知 识 对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源 不拘 于教材和教案 不仅仅是课本 可以自由开放地把你 身边的一切都可以当作是传授知识的载体 备课时充 分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性 通过 学生反馈的各种信息 不断调整教学过程 促进学生 健康 和谐地发展 教学过程中 教师如果能针对学 生不同的个性特征 不同的知识基础 不同知识层次 不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标 运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有 所得 在学习的过程中尝到探求知识 获取知识的快 乐 三 教学内容应该着眼 全面 第 5 页 共 6 页 高考的改革越来越重视学生的语文素养 教学中 我们就应该结合教材内容渗透 穿插 拓展 增加新 知识和新方法 让学生感知最新信息 激发其创新意 识 培养其创新精神 教学中不应只强调阅读或是写 作 还应包括思维能力和思维品质方面 包括对学生 知识和理念两个维度的更新 这要求在教学中综合教 材内容的加工 课外信息的利用 学生生活经验的挖 掘 启发性问题和讲解内容的设计 教学方法和手段 的运用等 要统筹考虑 对于学生的读写听说能力 而不能忽略其中的任 何一方面 读写听说每一方面又有多种方式 读 学 生可以朗读 默读 读熟 教师可以范读 指导学生 读出感情 读出体验和感受 学生也可根据内容略读 或精读 学生精读时要在读的过程中形成自己的心得 体会 观点和看法等 并在 讨论 和 训练 时 说或写出来 组织合作学习小组 通过合作 讨论 互助 排除学生对课文理解 领悟的障碍 在讨论时 让学生见仁见智 遇到有价值 有话可说的问题 可 引导学生辩论 活跃学生思维 在真实的情境中培养 学生的听说能力 辩论双方必须要专注地听 听出对 方的观点 听出对方的漏洞 还要在听的过程中观颜 察色 辨析语气语调等 辩论时 学生必然要快速及 第 6 页 共 6 页 时地组织语言表情达意 还要注意语言表达的艺术性 等 课外语文读物可以略读 略读课外读物后可以以 讲故事的方式把自己的所感写出来 并说出来与人交 流 综合训练读写听说能力 还可以把研究性学习的 理念贯彻到具体的语文教学过程之中 把提高学生读 写听说能