宝玉挨打教案

1 宝玉挨打宝玉挨打 教学设计教学设计 山东省章丘市第七中学山东省章丘市第七中学 赵士华赵士华 设计理念及依据设计理念及依据 1 宝玉挨打宝玉挨打 选自选自 红楼梦红楼梦 教学本文应重点培养学生研讨 评析文学 教学本文应重点培养学生研讨 评析文学 作品思想和艺术特色的能力 着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景 欣作品思想和艺术特色的能力 着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景 欣 赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象 了解运用舞台艺术的手法安排情节赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象 了解运用舞台艺术的手法安排情节 结构特点 结构特点 2 教师应从课程的复制者转变为课程的创造者 积极实践 教师应从课程的复制者转变为课程的创造者 积极实践 用教材教用教材教 的的 理念 教教材和用教材教是两种不同的教学理念 出现在不同的时期 教教材理念 教教材和用教材教是两种不同的教学理念 出现在不同的时期 教教材 是唯教材是从 教材讲什么 教师教什么 师生成为教材的奴隶 用教材教是是唯教材是从 教材讲什么 教师教什么 师生成为教材的奴隶 用教材教是 把教材当作教学的基本材料或凭借 但不是唯一的 教师主动寻求适合培养学把教材当作教学的基本材料或凭借 但不是唯一的 教师主动寻求适合培养学 生能力 有利于调动学生主动性的材料进行教学 生能力 有利于调动学生主动性的材料进行教学 3 要培养学生的探究能力 探究式学习是以探究问题为主的学习方式 学 要培养学生的探究能力 探究式学习是以探究问题为主的学习方式 学 生以问题为中心 在教师的帮助下 深入研究 在研究的过程中发现新的问题 生以问题为中心 在教师的帮助下 深入研究 在研究的过程中发现新的问题 然后又继续进行新的研究 探究的意义在于激发生命力和创造力 从根本上改然后又继续进行新的研究 探究的意义在于激发生命力和创造力 从根本上改 变学习品质 探究的过程就是教学的过程 在这个过程中 学生是学习的主体 变学习品质 探究的过程就是教学的过程 在这个过程中 学生是学习的主体 他们敏锐地发现问题 主动去解决问题 最终获得知识 提高学习能力 他们敏锐地发现问题 主动去解决问题 最终获得知识 提高学习能力 教学目标教学目标 1 抓住课文中的 抓住课文中的 哭哭 来组织教学 引导学生赏析在宝玉挨打这一事件中来组织教学 引导学生赏析在宝玉挨打这一事件中 哭过的人 不哭的人 应该哭而且可以哭却没有哭的人 在这个过程中体会人哭过的人 不哭的人 应该哭而且可以哭却没有哭的人 在这个过程中体会人 物情感 把握人物特点 物情感 把握人物特点 2 探究和鉴赏相结合 以 探究和鉴赏相结合 以 哭哭 为切入点 深入探究人物复杂的内心世界 为切入点 深入探究人物复杂的内心世界 培养学生的探究 鉴赏能力 培养学生的探究 鉴赏能力 教学过程教学过程 2 一 导入一 导入 红楼梦红楼梦 第五回写贾宝玉神游太虚幻境 警幻仙子拿出茶和酒来招待 第五回写贾宝玉神游太虚幻境 警幻仙子拿出茶和酒来招待 那茶名叫那茶名叫 千红一窟千红一窟 那酒叫 那酒叫 万艳同杯万艳同杯 曹雪芹喜欢用 曹雪芹喜欢用 谐音法谐音法 窟窟 就是就是 哭哭 杯杯 就是就是 悲悲 这暗示了那些女儿们共同的悲剧命运 这暗示了那些女儿们共同的悲剧命运 红楼梦红楼梦 是一部悲剧 它的每页都沾着泪水 今天我们学的课文 围绕宝玉挨打这一事是一部悲剧 它的每页都沾着泪水 今天我们学的课文 围绕宝玉挨打这一事 件 各色人物纷纷登场 展示了他们的内心世界 下面我们就一起来欣赏众人件 各色人物纷纷登场 展示了他们的内心世界 下面我们就一起来欣赏众人 的的 哭相哭相 二 赏析在宝玉挨打事件中众人的二 赏析在宝玉挨打事件中众人的 哭相哭相 1 贾政之哭 贾政之哭 教师 宝玉挨打 哭的都有哪些人 教师 宝玉挨打 哭的都有哪些人 明确 贾政 王夫人 贾母 袭人 林黛玉 明确 贾政 王夫人 贾母 袭人 林黛玉 投影 投影 贾政之哭 王夫人之哭 贾母之哭 袭人之哭 林黛玉之哭 贾政之哭 王夫人之哭 贾母之哭 袭人之哭 林黛玉之哭 教师 请大家找出描写教师 请大家找出描写 贾政之哭贾政之哭 的句子 并分析他哭的原因 的句子 并分析他哭的原因 分析 分析 那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上 满面泪痕那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上 满面泪痕 宝玉的所作所为令 宝玉的所作所为令 贾政又气愤又伤心 贾政又气愤又伤心 贾政听了此话 不觉长叹一声 向椅子上坐了 泪如雨下贾政听了此话 不觉长叹一声 向椅子上坐了 泪如雨下 从这里可以体会到贾政的伤心和无奈 从这里可以体会到贾政的伤心和无奈 贾政听了 那泪珠更似滚瓜一般滚了贾政听了 那泪珠更似滚瓜一般滚了 下来下来 王夫人哭贾珠 触到了贾政内心的隐痛 王夫人哭贾珠 触到了贾政内心的隐痛 贾政听说 忙叩头哭道 贾政听说 忙叩头哭道 母亲如此说 贾政无立足之地母亲如此说 贾政无立足之地 从这句话可以看出他对母亲的畏惧 他是 从这句话可以看出他对母亲的畏惧 他是 很孝顺的 但他的孝本身就包含悖论 他要孝顺母亲 却不能让宝玉孝顺自己 很孝顺的 但他的孝本身就包含悖论 他要孝顺母亲 却不能让宝玉孝顺自己 投影 投影 贾政极度气愤 无奈 痛楚和委屈 他的孝本身就包含着悖论 贾政极度气愤 无奈 痛楚和委屈 他的孝本身就包含着悖论 2 王夫人之哭 王夫人之哭 教师 请找出写教师 请找出写 王夫人之哭王夫人之哭 的句子 并分析王夫人的情感特点 的句子 并分析王夫人的情感特点 分析 分析 王夫人哭道王夫人哭道 王夫人自知不能阻止贾政 于是抬出老太太来 王夫人自知不能阻止贾政 于是抬出老太太来 压他 哪知贾政不领情 王夫人又压他 哪知贾政不领情 王夫人又 连忙抱住哭连忙抱住哭 爬在宝玉身上大哭爬在宝玉身上大哭 这是 这是 王夫人的王夫人的 哀兵哀兵 之计 这一招还真灵 贾政软下来了 泪如雨下 王夫人乘之计 这一招还真灵 贾政软下来了 泪如雨下 王夫人乘 机查看宝玉伤情 机查看宝玉伤情 竟无一点好处 不觉失声大哭竟无一点好处 不觉失声大哭 想起贾珠 想起贾珠 便叫着贾珠哭便叫着贾珠哭 贾珠是他们的大儿子 第二回 贾珠是他们的大儿子 第二回 冷子兴演说荣国府冷子兴演说荣国府 说贾珠说贾珠 1414 岁进学 岁进学 2020 3 岁娶妻生子 是在科举场上崭露头角的公子哥儿 很合贾政夫妇的心意 如果岁娶妻生子 是在科举场上崭露头角的公子哥儿 很合贾政夫妇的心意 如果 贾珠还在 王夫人就有依靠 这是封建这会母凭子贵心理的反映 贾珠还在 王夫人就有依靠 这是封建这会母凭子贵心理的反映 投影 哭是王夫人用来保护宝玉的武器 哭声中既有对儿子的疼爱 也流投影 哭是王夫人用来保护宝玉的武器 哭声中既有对儿子的疼爱 也流 露出封建社会母以子贵的传统思想 露出封建社会母以子贵的传统思想 3 贾母之哭和袭人之哭 贾母之哭和袭人之哭 教师 请找出描写教师 请找出描写 贾母之哭贾母之哭 和和 袭人之哭袭人之哭 的句子 并分析两人的心的句子 并分析两人的心 理特点 理特点 分析 贾母见到宝玉 分析 贾母见到宝玉 又是心疼 又是生气 也抱着哭个不了又是心疼 又是生气 也抱着哭个不了 含泪说含泪说 道道 贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情 只是这种怜爱近乎溺爱 贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情 只是这种怜爱近乎溺爱 袭人袭人 见贾母王夫从等去后 便走来宝玉身边坐下 含泪问他见贾母王夫从等去后 便走来宝玉身边坐下 含泪问他 她为什么 她为什么 等贾母等人离开后才流泪呢 因为袭人只是丫鬟 虽然和宝玉比较亲近 但终等贾母等人离开后才流泪呢 因为袭人只是丫鬟 虽然和宝玉比较亲近 但终 究不是主子 她的地位只是在丫鬟中有些特殊罢了 究不是主子 她的地位只是在丫鬟中有些特殊罢了 含泪问含泪问 大半是心疼 小大半是心疼 小 半是责备宝玉不该如此 半是责备宝玉不该如此 投影投影 贾母之哭 体现老媪对孙儿的怜惜之情 袭人之哭 大半是心疼宝 贾母之哭 体现老媪对孙儿的怜惜之情 袭人之哭 大半是心疼宝 玉 小半是气恼他不争气 玉 小半是气恼他不争气 4 林黛玉之哭 林黛玉之哭 教师 我们再来看教师 我们再来看 林黛玉之哭林黛玉之哭 作者描写得最细腻 我们一起把相关语 作者描写得最细腻 我们一起把相关语 段念一念 段念一念 投影 投影 恍恍忽忽听得有人悲戚之声 宝玉从梦中惊醒恍恍忽忽听得有人悲戚之声 宝玉从梦中惊醒 只见两个眼睛只见两个眼睛 肿的桃儿一般 满面泪光 不是黛玉 却是那个 肿的桃儿一般 满面泪光 不是黛玉 却是那个 此时林黛玉虽不是嚎啕大此时林黛玉虽不是嚎啕大 哭 然越是这等无声之泣 气噎喉堵 更觉得利害 哭 然越是这等无声之泣 气噎喉堵 更觉得利害 半日 方抽抽噎噎的说半日 方抽抽噎噎的说 道 道 你从此可都改了罢 你从此可都改了罢 教师 在所有哭的人中 林黛玉无疑哭的时间最长 哭得最伤心 对这位教师 在所有哭的人中 林黛玉无疑哭的时间最长 哭得最伤心 对这位 颦儿来说 哭是家常便饭 但这回哭的意义与别时不同 颦儿来说 哭是家常便饭 但这回哭的意义与别时不同 你从此可都改了罢你从此可都改了罢 这句话有什么意思 这句话有什么意思 分析 林黛玉是敏感细心的 见宝玉被打成这样 自然心疼伤心 但她又分析 林黛玉是敏感细心的 见宝玉被打成这样 自然心疼伤心 但她又 不能号啕大哭 这不符合她的个性 当然她的处境也不允许 否则就容易暴露不能号啕大哭 这不符合她的个性 当然她的处境也不允许 否则就容易暴露 两人的关系 这句话里既有哀怨体贴 也有无奈和畏缩 两人的关系 这句话里既有哀怨体贴 也有无奈和畏缩 投影 这里面包含着沉痛 体贴 哀怨 同时也包含着一种无可奈何的委投影 这里面包含着沉痛 体贴 哀怨 同时也包含着一种无可奈何的委 4 屈和畏缩 体现了颦儿的真挚与敏感 屈和畏缩 体现了颦儿的真挚与敏感 教师小结 刚才我们分析了贾政 王夫人等人的哭 这些哭里包含的感情教师小结 刚才我们分析了贾政 王夫人等人的哭 这些哭里包含的感情 有什么不同呢 有什么不同呢 投影 哭声里的情味投影 哭声里的情味 父母的舐犊之情 老媪的怜小之情 年轻男女的父母的舐犊之情 老媪的怜小之情 年轻男女的 爱慕之情 爱慕之情 三 赏析在宝玉挨打事件里不哭之人三 赏析在宝玉挨打事件里不哭之人 教师 在宝玉挨打这一事件中 有哭的人 也有不哭的人 不哭的人有谁教师 在宝玉挨打这一事件中 有哭的人 也有不哭的人 不哭的人有谁 呢 呢 明确 薛宝钗 王熙凤明确 薛宝钗 王熙凤 教师 她俩为什么不哭 对宝玉挨打无动于衷吗 教师 她俩为什么不哭 对宝玉挨打无动于衷吗 分析 不是 薛宝钗受过很好的封建正统教育 温柔贤淑 雍容得体 落分析 不是 薛宝钗受过很好的封建正统教育 温柔贤淑 雍容得体 落 落大方 她把感情都藏在心里 含而不露 她这样的个性和教养 决定她不会落大方 她把感情都藏在心里 含而不露 她这样的个性和教养 决定她不会 在众人面前哭 王熙凤是贾府总管 呵斥下人固然是出于对宝玉的关心 也有在众人面前哭 王熙凤是贾府总管 呵斥下人固然是出于对宝玉的关心 也有 转移大家注意力的目的 转移大家注意力的目的 四 赏析宝玉挨打时可以哭却没有哭的人四 赏析宝玉挨打时可以哭却没有哭的人 教师 有一人 应该而且可以哭却没有哭 他是谁 教师 有一人 应该而且可以哭却没有哭 他是谁 明确 贾宝玉明确 贾宝玉 教师 贾宝玉是挨打的人 他可以哭 而且可以号啕大哭 但课文并没有教师 贾宝玉是挨打的人 他可以哭 而且可以号啕大哭 但课文并没有 写他的哭 这是怎么回事呢 贾宝玉可不是什么英雄好汉 老师感到奇怪 所写他的哭 这是怎么回事呢 贾宝玉可不是什么英雄好汉 老师感到奇怪 所 以又查了其他版本的以又查了其他版本的 红楼梦红楼梦 发现很多版本写宝玉挨打都有描写他哭的文字 发现很多版本写宝玉挨打都有描写他哭的文字 如 投影 如 投影 小厮们不敢违 只得将宝玉按在凳上 举起大板 打了十来下 宝玉自知小厮们不敢违 只得将宝玉按在凳上 举起大板 打了十来下 宝玉自知 不能讨饶 只是呜呜的哭 贾政还嫌打的轻 一脚踢开掌板的 自己夺过板子不能讨饶 只是呜呜的哭 贾政还嫌打的轻 一脚踢开掌板的 自己夺过板子 来 狠命的又打了十几下 宝玉生来未经过这样苦楚 起先觉得打的疼不过还来 狠命的又打了十几下 宝玉生来未经过这样苦楚 起先觉得打的疼不过还 乱嚷乱哭 后来渐渐气弱声嘶 哽咽不出 众门客见打的不祥了 赶着上来 乱嚷乱哭 后来渐渐气弱声嘶 哽咽不出 众门客见打的不祥了 赶着上来 恳求夺劝 贾政那里肯听 恳求夺劝 贾政那里肯听 大家说 写宝玉哭好还是不好 大家说 写宝玉哭好还是不好 5 分析 可能会有两种意见 一是不好 因为这样可以体现宝玉的封建叛逆分析 可能会有两种意见 一是不好 因为这样可以体现宝玉的封建叛逆 者形象 面对贾政毒打 他一声不吭 表现了他的反抗和倔强 二是好 因为者形象 面对贾政毒打 他一声不吭 表现了他的反抗和倔强 二是好 因为 贾宝玉不是什么英雄好汉 被打疼了 乱哭乱嚷 让人感到真实 贾宝玉不是什么英雄好汉 被打疼了 乱哭乱嚷 让人感到真实 教师 我觉得写宝玉哭比较真实可信 他害怕贾政 忠顺王府的人来追查教师 我觉得写宝玉哭比较真实可信 他害怕贾政 忠顺王府的人来追查 蒋玉菡时便哭了 他被人打之前也托人通风报信 只是没找到人 宝玉不敢有蒋玉菡时便哭了 他被人打之前也托人通风报信 只是没找到人 宝玉不敢有 意对抗贾政 按照王蒙先生的理解 贾宝玉也不是什么封建叛逆者 他只是一意对抗贾政 按照王蒙先生的理解 贾宝玉也不是什么封建叛逆者 他只是一 个花花公子 与一般的花花公子不同的是 他有文化 是一个有文化的花花公个花花公子 与一般的花花公子不同的是 他有文化 是一个有文化的花花公 子 投影 子 投影 宝玉的精神生活集中在感情上 宝玉的感情主要寄托于与他年龄相仿的 宝玉的精神生活集中在感情上 宝玉的感情主要寄托于与他年龄相仿的 严格地说是处于从少年向青年转化的异性身上 严格地说是处于从少年向青年转化的异性身上 夫天地者 万物之逆旅夫天地者 万物之逆旅 光阴光阴 者 百代之过客者 百代之过客 李白的名句把人生乃至万物放在浩浩茫茫的空间与时间的坐 李白的名句把人生乃至万物放在浩浩茫茫的空间与时间的坐 标上 很有概括力 可惜这样的概括对于宝玉并不怎么重要 他并不在意人生标上 很有概括力 可惜这样的概括对于宝玉并不怎么重要 他并不在意人生 与天地 与百代之间的比照 他并不在意自己的一生对与天地 与百代之间的比照 他并不在意自己的一生对 天地天地 和和 百代百代 是是 有某种意义还是全无意义 他追求的恰恰是此生此时此地的情感的偎依 他追有某种意义还是全无意义 他追求的恰恰是此生此时此地的情感的偎依 他追 求的是情感交流 温暖沉醉的瞬间 他追求的是短暂的幸福现彻底的结束 脂求的是情感交流 温暖沉醉的瞬间 他追求的是短暂的幸福现彻底的结束 脂 粉丛中宝玉之逆旅 浮生梦里有姐妹之真情 这才是贾宝玉 粉丛中宝玉之逆旅 浮生梦里有姐妹之真情 这才是贾宝玉 王蒙王蒙 王蒙活说红楼梦王蒙活说红楼梦 五 拓展延伸五 拓展延伸 教师 教师 宝玉挨打宝玉挨打 还有许多值得我们探究的地方 单以还有许多值得我们探究的地方 单以 哭哭 来说 赵来说 赵 姨娘 贾环见宝玉被打 会有什么反应 迎春 探春和惜春闻讯也赶来了 她姨娘 贾环见宝玉被打 会有什么反应 迎春 探春和惜春闻讯也赶来了 她 们是如何看待这件事的 这些问题都有待我们继续探讨 们是如何看待这件事的 这些问题都有待我们继续探讨 教学反思教学反思 1 宝玉挨打宝玉挨打 的传统教法一般是梳理故事情节 分析人物形象 归纳主的传统教法一般是梳理故事情节 分析人物形象 归纳主 旨或艺术特色等 这堂课的设计突破传统 令学生耳目一新 在课堂上 学生旨或艺术特色等 这堂课的设计突破传统 令学生耳目一新 在课堂上 学生 思维活跃 情绪高涨 学习效果是明显的 值得思考的是 作为一堂探究课 思维活跃 情绪高涨 学习效果是明显的 值得思考的是 作为一堂探究课 问题意识是关键 课上讨论的问题基本是预设的 学生在探究过程中很少主动问题意识是关键 课上讨论的问题基本是预设的 学生在探究过程中很少主动 6 提出问题 那么 这样的教学设计是否有利于培养学生的探究能力呢 提出问题 那么 这样的教学设计是否有利于培养学生的探究能力呢 2 这堂课的设计意图是培养学生的探究意识和能力 但在教学过程中 老 这堂课的设计意图是培养学生的探究意识和能力 但在教学过程中 老 师比较多的是点拨法 例如 王夫人哭贾珠 老师穿插介绍贾珠这个人物 又师比较多的是点拨法 例如 王夫人哭贾珠 老师穿插介绍贾珠这个人物 又 如林黛玉说如林黛玉说