根据教材特点 指导假想作文_第1页
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第 1 页 共 2 页 根据教材特点根据教材特点 指导假想作文指导假想作文 六年制第十一册基训 4 习作教学设计说明 五年制第九册基训四作文 是一次假想作文 学 生可以围绕 假如我是 自由命题 在教学提示中 先是列举了种种优美的假想 以引起学生的联想 开 拓学生的思路 教材充分把握这一特点设计教学思路 一 欣赏例子 激发兴趣 假想是美丽的 教学提示中的假想是美丽的 神 话中的马良 现实生活中的电脑程序员 自然界中的 白云 绿草 都可以引起人们的无限遐想 何况是 儿童 让儿童欣赏这些假想 可以激发学生对假想的 向往 二 以例引路 指导选材 教学提示中的例子 既可以用来激发兴趣 也可 以用来指导选材 老师适当指正 马良是神话中的人 物 电脑程序员 绿草 白云可以归纳为哪几个方面 学生自然可以归纳出现实生活的人物 自然界的事物 从而明白可以从神话 现实 自然界中从选材 确定 自己要写的人物 第 2 页 共 2 页 三 抓住特点 再拓思路 写假想作文 难在确定题目后 怎样假想 教者 以抓住特点为突破口引导学生假想 马良的特点是有 支神奇的笔 要什么就可以画出什么 孙悟空的特点 是变 想怎么变就可以怎么变 如果把自己想象成医 生 就要抓住医字展开想象 假如是什么官 就要抓 住为民作假想 试教结果说明 抓住特点 学生 的假想才有个触发点 才能迸发出想象的火花 四 说编故事 把内容写具体 写假想作文 难点之二是怎么写具体 编故事 有事情的起因 经过 结果 学生容易写具体 因此 教者要求学生的假想 要有故事情节 要编得有鼻子 有眼 想的不是真的 写起来要像真的一样 五 主体参与 培养能力 新大纲指出 在教学过程中 要加强学生自主的 语文实践活动 作文教学更要如此 因此 教者让学 生在读例中培养兴趣 在分析例子开拓思路 在
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