数学专业教育实习调查报告

1 / 50数学专业教育实习调查报告教育实习调查报告我于 2016 年 10 月 15 日，到江西省上饶市婺源县富春中心小学进行为期两个月的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业将会有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。主要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些积极的2 / 50影响。首先，从教师的角度来谈一下数学教的情况。我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度逐渐加大的数学，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上都不会花时间去看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个“为什么” ，这一方面可以使老师和学生交流，提高学生的胆量和语言表达能力，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果果然不错。老师们认为一个班里的学生数学成绩的差别还是比较大的，可以把学生分为几等。一个老师说要想让所有的学生都把数学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的3 / 50基础知识在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个升学率的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在数学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为数学的教学课堂很关键，大部分同学在课后几乎是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，多提问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的使课堂教学学生动起来的方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且也可以达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果未达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。其次，从学生的角度来谈一下数学学的情况。4 / 50在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索数学的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地形成好的学习方式，适应难度较大的高年级的数学学习。现在的学生是那么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在今后的生活中，多多少少都会用到一定数学知识，是学习其他的基础。学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的积极性。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师5 / 50关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。有的学生说学习数学时有的老师不能补充很多的课外知识，只是讲课本上有的内容，其实这些他们都能看得懂，若老师总是这样的话，他们就会认为这样的老师不怎么样，水平低，进而也就不再理会老师的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会有所下降了。他们希望老师在课堂上能讲些和生活中有关的东西，多补充一些课外的知识。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，6 / 50对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。通过以上的调查，我认为在今后的数学教学中，老师应该注意以下几个问题：一、培养学生学习数学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些数学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学数学的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实是教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能7 / 50回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些背景的解说，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对数学产生兴趣，从而带着好奇心去学习新知识，枯燥的文本就会容易让学生感兴趣。三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。为了兼顾学习水平不同的学生，老师在布置作业时可布置必做题和选做题，各自有各的目标，不至于影响学习水平好的学生的学习进度，同时可提出结对学习的方案，即一个学习好的带一个学习差一点的学生，这样不仅能够提高学习成绩差的学生的学习水平，同时也有利于学习好的学生对知识的巩固，练习，毕竟，知道和能讲出来是两回事。再者也培养了学生相互帮助，相互学习的良好的同学关系。8 / 50在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。四、除了做好自己的本职工作以外，我认为老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。9 / 50最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！优秀实习教案学 院： 数 理 与 信 息 工 程 学 院专 业： 数 学 与 应 用 数 学班 级： 数 学 0 7 3 班实 习 生： 学号：实习学校： XX 中学调研题目：外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告以杭州市留下中学学生为例指导教师：调研时间：10 / 50外部学习动机对学习效果影响的调查研究报告 以杭州市留下中学学生为例一、 调查概况学习动机是在学习需要的基础上形成和发展起来的，学习需要的多样性决定着学习动机的复杂性，因而可根据不同的标准进行分类。依据学习动机形成的原因，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是由学习者对学习的需要、兴趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信心、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的积极性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为持久的影响。外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职11 / 50业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。此次调查研究就是为了研究外部学习动机对中学生学习效果的影响。 于 2016 年 11 月份，对所在实习单位杭州市留下中学的学生的学习动机进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习动机有了初步的了解，也为寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展提供了客观依据。同时，有利于我们步入中学当老师的时候能更好地激发与维持学生的学习动机，使学生对学习从直接兴趣转向持久的间接兴趣。也能帮助我们在成为正式老师之前，多方位了解学生教育，提高自身的专业素养。二、 调查的具体目标和方法具体目标1、中学生学习动机现状。2、中学生的外部学习动机与学习效果的联系。12 / 503、中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系。4、寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的建议与意见。 调查方法学生问卷，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、学生的外部学习动机、外部学习动机与学习效果之间的联系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个方面。问卷调查在杭州市留下中学进行，共发问卷 170 份，回收有效问卷 150 份，接近理想的高效样本数。三、 调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习动机有明显的倾向性。中学生学习动机现状1、 影响学习效果的因素 调查显示，大部分中学生认为学习态度对学习效果的影响最大，此外课外指导、智力水平、学习环境也是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响因素的占 70%左右，课外指导为影响因素的占%，有%13 / 50认为是智力水平 ，%的学生觉得是学习环境。通过调查，结合现状，认为学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也不太理想。可见学生都能体会到只要自己学习态度端正，付出努力，在学习上就能有所突破和收获。2、 学生的学习动机据调查，老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占%，选择报考理想大学的占%，认为是考试压力的占 18%，为获得荣誉称号的占%。通过分析调查结果，发现学生基本上选的都是外部学习动机，虽然调查表上有引导学生自已填写学习动机，但调查问卷中却基本上没有学生补充的填写。这显示，外部学习动机是学生的主要学习动机。调查还显示，调查中显示有%的学生是有自己的学习动机的。14 / 50但其中大部分的学生表示学习动机不算太好。调查中发现，学习动机持续时间分布比较平均：有 37%的学生的学习动机维持自己努力不足两个月，相对短暂。有%的学习动机能够让自己努力学习达一个学期左右；而有相当可观的存在 %的学生，他们的学习动机能持续支持学习一个学期以上。3、 学生的主要学习动机调查显示，学生的主要学习动机的数据分布跟学生的学习动机的数据分析很接近。老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持和报考理想的学校为大部分学生的学习动机，其中认为老师的鼓励、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占%，选择报考理想大学的占 39%，认为是考试压力的占%，为获得荣誉称号的占 15%。这些数据进一步显示，外部学习动机是中学生学习动机的主导。我们知道，外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的奖励、教师的赞许、伙伴的认可、评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金、报考理想的学校、求得理想的职业、追求令人向往和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构15 / 50中的主要组成部分。中学生的外部学习动机与学习效果的联系1、 学习动力支持学习的效果调查显示，有近 80%的学生在问卷中显示外部学习动机对激励自己学生有其影响效果。良性激励对学生学习效果有促进作用，虽然有近一半的学生表示影响效果不十分明显，但还是有 35%学生认为老师的微笑对自己的学习效率提高极有影响。但如果外部学习动力过于极端，则会造成适得其反的效果，%的学生表示若用将来的前程，自己与同学作比较来激励自己会让自己感到压力和紧张，产生自卑感，缺乏自信，进而产生不良学习效果。2、 产生学习疲劳感的情况调查显示，偶尔会产生学习疲劳感的学生占%，常常产生的占%，从不产生的占 17%。数据表明大多数学生会长生学习疲劳感，产生疲劳感就是学习动力不足的显示。我们知道，由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部学习动机相比，具有较强的16 / 50指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动机的强度也随之变化，如果得不到及时有效的调节，则有可能表现为患得患失，影响学习效果。3、 外部学习动机对学习效果的影响调查显示，师长同伴的态度影响学习效果的学生占 81%，没有影响的占 19%。结果近一步表明外部学习动机对中学生学习效果的影响。中学生外部学习动机与内部学习动机间的联系1、 促进转化为内部学习动机的外部学习动机调查显示，师长同伴的态度能促使学习动机转化为内部学习动机的占 37%，报考理想学校能转变学习动机为内部学习动机的占%，认为是考试压力和获得荣誉称号的各占%和%。该数据位我们提供一个建议导向。2、 内部学习动机的效果17 / 50调查显示，极少有同学的学习动机为内部学习动机。这表明寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用的发展的必要性。我们知道，很多研究表明，内部动机对学生学习的作用是稳定而持久的,因此,我们坚持通过培养学生对学习的兴趣来调动学生学习的积极性。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣。学生对学习的间接兴趣必须经历一个长期的认识和亲身体验的过程，因此，当我们强调内部动机对学习作用的同时，也要重视外部诱因的作用。心理学家认为，教师、家长和同学都是重要的学习动机源，他们的微笑、认可、赞许都会对学生的学习产生重要的激励作用。四、 意见和建议寻找合理的外部学习动机，促进中学生内部学习动机作用的发展。1、师长的想法与导向调查显示，有%的家长不会用前程、将来等责任感来激励学生。但大部分家长还是会选择这样做，其中经常以这种方18 / 50式激励的学生的家长占%。占%老师和家长会通过与同学进行比较的方法来激励学生努力学习，其中经常这样做的占39%。根据所有数据综合显示，外部学习动机是中学生的主要学习动机，而所有学习动机中，师长的态度是比较重要的一个外部学习动机，所以师长的导向对寻找合理的外部学习动机，从而促进中学生内部学习动机作用起到十分重要的作用。2、 树立能取得长久学习效果的学习动机数学系 XX 届数学本科班教育实习总结教育实习是师范学校教学工作的一个重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。为使学生掌握教学工作的各个环节，根据教学计划安排,我系 2001 级本科班 33 名同学，自 XX 年 9 月 11 日至 XX 年 10月 29 日，分别在海南州藏文中学、海南州民族师范学校、黄南州民族师范学校、同仁县民族中学等四个点进行了教育教学实习。现将我系 2001 级本科班的实习工作做如下总结：一、教育教学实习工作的基本情况该班 33 名同学于 XX年 9 月 13 日分成两组，到达海南州和黄南州。海南州两个实习点由银措吉老师指导，其中海南州藏文中学有我系的19 / 508 名同学进行实习、海南州民族师范学校有我系的 9 名同学进行实习；黄南州两个实习点由格日措毛老师指导，其中黄南州民族师范学校有我系的 6 名同学进行实习、同仁县民族中学有我系的 10 名同学进行实习。在实习期间，两位指导教师兢兢业业，工作踏实。每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教，实习期间每位实习生的周课时是8-14 节，承担了四个实习学校高中、初中的代数、几何、计算机、化学、物理、藏文、音乐等课程，每人承担了一个班的班主任工作；在教学上认真备课，钻研教材，努力上好每一堂课，同时积极互相学习，每位实习生的听课记录 20 次以上。在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。这次教育实习中，涌现出了很多优秀的实习生，每个实习点的小组长分别负责和监督生活、教学、纪律等方面的情况，他们都认真负责，在实习中做了大量工作，取得了良好成绩，象谢周尼玛同学，在搞好自己的教学工作和班主任工作的同时，协助指导教师负责海南民族师范学校实习生的生活、上课、考勤、纪律等方面，监督实习生的到岗情况，他对管理工作和教学工作都认真细致，实习生中存在的各种问题及时向指导教20 / 50师反馈，自己在教学中认真备课、教学思路清晰、教学方法灵活，体现出了一定的管理能力和社会实践能力，得到了大家的信任和一致好评，等等。二、取得的成绩 40 多天的教育实习，我们按照青海师大教育实习纲要的条例和实习大纲的要求，使实习生尽职尽责，严格执行宿舍作息制度，认真听取指导教师的建议，在 40 多天的时间里，使他们的教学方法有了明显改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，无论从教学工作和班主任工作、纪律等各方面来说，这次的教育实习是成功的，受到了实习学校的高度赞扬和评价，这与同学们兢兢业业、认真负责、耐心细致的工作精神和 4 年来我们对学生的严格要求是分不开的。通过这次教育实习，同学们普遍反映，他们初步掌握了从事教育教学工作的一些技能，学会了对学生进行思想教育和管理的一些方法，增长了知识，开阔了眼界，同时也尝到了教师的辛苦、乐趣和光荣，对人民教师这一神圣职业有了一种全新的认识。三、存在的问题这次我们的教育实习是比较成功的，但通过有关领导及教师于 10 月份到实习点的看望也发现了一些问题，今后需进一步加强。1由于担任科目较多、课时量大，有些课程准备不充分，内容不够熟练，教学效果不太好。2由于条件的限制，少数同学不能充分发挥自身的优势，做不到藏汉双语教学。3专业知识不够扎实，需进一21 / 50步加强。青海师范大学民族师范学院数学系教育实习调查报告 范文一、调查概况我于 XX 年 9 月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法(一)具体目标、中学生的学习心理现状、当前中学生的学习心理特点22 / 50、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷 80份，回收有效问卷 70 份，接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素质，10的学生认为学习的作用是为了考大学，16的中学生没有考虑。23 / 50调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中 65的学生认为大学生挣钱多，25的学生认为高中毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。、学习态度调查结果表明，67的学生对学习的热情较高，24的学生对学习的热情中等，9的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90的学生都有自己“最讨厌的课程” 。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有 45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处” 。3、学习习需求24 / 50当前， “特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92的学生有自己感兴趣的目标，且有 52的学生希望得到教师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99的学生有读大学愿望。(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则25 / 50致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备26 / 50就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。关于厦门中学高中数学学习情况调查27 / 50组长：组员：2016 年 5 月 7 日，本小组 7 名同学刘登衍老师的带领，张瑞炳老师的指导下，进行了为期 5 天的厦门高中教育实习。厦门是所有福建省师生都趋之若鹜的学校，究竟这所建校83 年的福建省顶尖高中又是怎么保持学生优异的成绩呢？带着这个疑惑，本小组同学见习初始就明确目标与调研方向并充分利用短暂的 5 天参与学校教师的教学工作并积极与学生开展交流。关于本次调查，本组的调查对象为全体高二学生，共发放125 份调查报告，收回 121 份调查报告！其中这 121 分报告是本组随机选取 3 个班级同学进行调查，具有代表性。本次调查我们小组共设置 16 道问题，其中 14 道单选，一道多选，一道开放性问答。可分为 3 个部分：一、学生课堂数学学习情况：28 / 501、你在数学课上一般做什么？A 认真听讲、认真做笔记。 B 看其他书 C 没听，睡觉 D 没听，在玩2、数学课堂上老师提问?A、马上回答 B、想一会再回答C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答3、对数学老师的提问你感到紧张吗？?A、非常 B、有些紧张 C、不紧张?4、你对数学老师上课的课还满意吗？A 非常满意 B 满意 C 一般 D 不满意?5、你数学课前有预习吗？A 每节课前都预习 B 一有时间就预习 C 偶尔 D 从29 / 50不6、你觉得数学老师上课的内容难吗？A 很难，听不懂 B 还好，能听懂百分之七八十C 适中，几乎都能听懂 D 简单，不能满足我的需要其中从题的调查结果可以反映出学生的课堂效果较好，学习效率高。%的同学上课认真听讲、认真做笔记。%的同学有课前预习的好习惯，98%的同学表示上课基本都可以听懂。相信这个数据既让人吃惊又让人理解，一方面是吃惊学生的自觉程度如此之高，另一方面也是身为学生自身高素质的理解。题则是针对课堂上师生互动的调查，其中第 2 题中有%的学生上课会对老师的提问做出回答，尽管未超过 50%，但对于课堂氛围的活跃程度已让人赞叹。毕竟目前我国高中生学习的现状基本属于只听不说。而第 3 题中尽有%的学生表示对于老师课堂的提问会感到紧张，这也反映了大部分学生对于课堂提问毫无羞怯的情况，我相信一方面是由于学生对知识掌握情况好，不会逃避问题另一方面也是学生基本素质优秀的体现。而对于第 4 题学生对数学老30 / 50师的满意程度中仅有%的学生表示不满意，这么高的满意程度，相信也是其他学校无法比拟的。二、学生数学作业、考试情况：7、你觉得数学作业对你来说多吗？?A、很多 B、较多 C、一般 D、不多?8、你觉得数学作业对你来说难吗？?A、很难 B、较难 C、一般 D、不难?9、老师布置的数学作业?A、认真完成 B、自己完成一些，再抄一些 C、不完成 D、边做边玩11、你觉得数学考试测验多吗？?A、很多 B、较多 C、一般 D、不多?31 / 5012、你觉得数学考试难吗？?A、很难 B、较难 C、一般 D、不难?数学作业一直以来都是令高中生苦恼，厌恶的。相传是以题海战术为学习方法来提高学生的学习成绩。通过这次调查本小组发现，这种说法过于片面，据调查，只有%不到一半的学生认为数学作业繁重，由此可见数学教学对于作业的要求还是属于重质多于重量的。而且仅有不到 1%的学生不完成数学作业，也只有%的学生认为作业很难及%的学生认为作业较难。对于高二数学的测验以及考试情况，本小组的调查结果为%的学生认为考试较多，%的学生认为不多。而%的学生表示考试难度较大。由此反映出高二数学的考试测验次数较多和难度较难。三、学生对数学兴趣与学习数学的目的：10、课后回去，除了完成老师布置的数学作业外，还有花时间在数学上吗？ A 一有时间就看数学 B 经常 C 偶32 / 50尔 D 不看13、你对自己的数学学习前景有自信心吗？A 有 ,信心很强 B 有，但不强 C 没有信心14、你学习数学是为了A 出于兴趣 B 锻炼思维逻辑 C 为了高考考个好成绩 D 没想过15、大学会继续读数学专业吗？A 没想过以后的事 B 绝对不选数学专业C 数学是值得考虑的专业 D 一定要选数学专业16、你喜欢数学吗？为什么？本次问卷第 10 题设置较为模糊，再次不做分析。至于 13题中各有%33 / 50的学生表示信心很强，%的学生表示有信心但不强，但也有%的学生表示没有信心。相信最重要也是大家最感兴趣的是对于学习数学的兴趣调查，当然结果也是在大家的意料之内。只有%的学生明确表示学数学是为了兴趣，而占大多数的仍是为了高考考个好成绩，这个比例高达%。令人讽刺的是在15 题调查中。居然没有 1 个人选择大学后继续读数学专业，而绝对不选数学专业的比例则占%。可见现在我们的高中教学仍然是以高考为最终目的，培养学生的数学兴趣仍停留在理想阶段。对于本次问卷调查的额最后一题也是问卷的亮点，在此我选择了一些较有代表性的回答作为本次调查的依据。积极观点：1、还好，学数学可以锻炼逻辑思维。2、like，工具学科很有用3、喜欢，但讨厌数学老师4、还好，数学包括许多方面，有些挺喜欢，有些不太感兴趣。5、Yes，数学很有趣，很有挑战性。So Im interested 34 / 50in math。6、喜欢，因为喜欢物理，所以连带喜欢数学咯。7、还行，出于兴趣血比较有意思，若应试教育，没有多大兴趣。消极观点：1、不喜欢，学数学为了什么？买菜用函数吗？抽奖算概率吗？没事跑去开水房装水算时间吗？为什么把数学弄得这样和我们学？英 国取消数学部分内容，中国学生费这么大精力学数学，干什么！ Waste Time。2、不是很喜欢，因为所学的都只为了高考成绩。3、不喜欢，麻烦，动笔又动脑。4、可以不回答吗？因为不想说。5、NO！I Hate it！35 / 506、原本挺喜欢，现在.7、不喜欢，因为我喜欢长头发。8、不是非常喜欢，因为课业压力大。9、原来对数学充满热情，现在被浇灭了= =10、不。又无趣，又没用。11、一般般，生活中用得不多，学的都是公式，题海战术，高中痛苦 回忆。以上都是学生的真是语录，字字属实。显然，学生的消极回答多于积极回答。大部分学生仍持高中数学无用论的态度。高中数学为的是高考，填鸭子式教学，更多的不是开发数学兴趣而是应试技巧。当然还是有部分学生对数学持有兴趣，他们认为数学可以锻炼思维逻辑能力，有挑战性！这道题也客观反应了我们高中教育的弊端以及缺陷。综合上述调查以及 5 天见习对学校、学生以及家长的观察36 / 50和访谈中，本小组简单分析了影响学生学习情况有 4 个主要因素一、厦门市政府、教育局对校园的大力支持作为全国的经济特区，厦门是一座短时间发展起来的海滨城市，人口来自全国各地特别是福建省及福建邻省的地区。真正土生土长的厦门人本地人只占很小部分。这是由于早期大部分厦门的中上层阶级都已移居海外成为了华侨。厦门的环境就是由这些来自全国各地的、首先富裕起来的人们构建的。尽管福建省的省会是福州，但厦门的经济、文化、教育等综合实力丝毫不亚于福州。再加上其得天独厚的地理环境，使得厦门比福州更容易为人所熟知。作为经济特区，厦门的政治、文化、经济有很大的优势。国家及福建省对厦门市经济发展的支持都可以从每年的政府规划中体现，经济的高速蓬勃发展带动教育产业，在加上福建省教育厅与厦门市教育局联手针对厦门开展的一系列教育投入与改革方针、政策使得厦门的教育产业也进入高速发展阶段。对教育的重视很大程度也体现在对学校设施以及教师待遇37 / 50的提高。厦门的学校公共设施齐全且先进。特别是新建的学校，多媒体已不再是普通的展厅是幕布，而是影藏且可人工触屏。而每间教室基本配备电脑、电视、广播、风扇拉动式黑板，甚至个别学校还配备空调。办公室的配备更是齐全，每位教师都有一张独享的办公桌以及办公电脑，另外教学楼层的公共饮水机也满足了师生的需求。出教学楼外，400 米跑道足球场、篮球场已不再是新闻，排球场、网球场、室内体育馆，最令人憧憬的是图库资源丰厚的图书馆！对于以上校园基础设施，高中校区一应俱全。由于政府的投资、政策的导向作用、教育局的支持，厦门高中校区物质设施齐全，为学生更好地学习创造了优厚的物质条件。二、学生父母对他们的态教育度厦门的家长可以说是由见多识广的各类人群组成的，这也导致了厦门的父母人相比其它地方的父母更务实，望子成龙情节更加严严峻。这可以从厦门学生课余的第二课堂英语、电脑、钢琴、书法、音乐等看体现！改革开放三十多年造成国家贫富悬殊的不断加大也使得这被父母深知“知识就是力量，教育改变一生”这句话的内涵，国家的38 / 50计划生育加上中国的传统文化使得当今父母对独生子女更加的溺爱，寄予更大的期望。父母一方面不断满足孩子的需求另一方面又不断榨压孩子的课余时间。厦门的家长分为三部分：1、第一种是拥有高学历、高技术、或有特殊家庭背景，这些人处在金字塔顶端，占少数，他们的教育理念是国际化的，和绝大部分家长家长一样，他们也要求好成绩，希望孩子全面发展；但他们有两种极端，要么放任孩子自由发展，竭力满足孩子；要么已经给孩子安排好了人生道路，若成绩不理想，大部分则会选择让孩子出国流血。2、占绝大多数的部分，这部分的家长属于务实型，一部分是曾经一无所有，也没有多少文化，没有跟上改革开放的潮流或退败的人。他们是上一次社会利益分配的“失败者” ，对于现状难免深恶痛绝并将改变现状的期望寄托于子女身上。一部分是外来务工的敦实打工者，他们吃苦耐劳，任劳任怨，少数机遇好的在这里开了酒店、工厂，甚至办了民办学校。但更多的打工者只能成天为家庭生活费、子女39 / 50教育费劳碌。他们工资不高，接受压迫，缺乏思想，一心希望自己的孩子将来能够摆脱像他们这样的命运。3、最后剩余一部分是厦门当地人，厦门当地人大部分好吃懒做依靠租房子或长期积累的人脉寻求一份稳定的收入，其他时间专心打享乐：例如厦门麻将。对于孩子的教育他们更多是得过且过，只希望孩子日后也能和他们一样轻享生活。经过我们一段时间的观察，发现厦门高中学生的大部分属于第一种家庭环境，这无非给他们的学习创造了富庶的思想条件。三、教师的教学能力与综合素质对外开放是厦门的经济文化特色，教育也是如此。从今年厦门的教师招聘政策看来，厦门教师招聘对外开放趋势正不断加大，厦门更是有独立于厦门市教育局，单独从全国进行教师招聘的特权。无可厚非，的教师都是从经过全国优秀教师的激烈的角逐中脱颖而出的。正因如此，教师的教学能力与综合素质总体水平与其他院校相比占绝对优势。40 / 50在见习 5 天与教师的接触中总体感觉，的教师都有较强的责任心。这和我之前的中学不能相提并论。总结教师的普遍特性：1.脾气好：可能是由于学生大部分都较为自觉，老师管理学生相对时间较少，且管理压力较小，这也导致教师一般情况下无需发脾气。2.很少批评学生：一方面是由于学生自觉，另一方面可能是高中生已是小大人，过多的批评只会招致学生的抵触。教师很少批评学生，哪怕是出现学生上课睡觉的现象，最多也只是简单的唤醒睡觉同学随后便继续上课了。3.责任心强：的老师都是经过激烈的人才选拔才得以进入这所优秀的学校，自身的素质确实不菲，不可否认教师普遍素质高，责任心强。的教师大都亲力亲为批改作业，而且还的作业堪称厦门最多，教师不仅是简单的批改作业，还会对学生作业进行分析和进行事后反馈。毕竟作业是最能够了解学生掌握情况的途径之一。四、学生的学习素质与综合能力要说的学生都是经过精挑细选的也不为过，在经过见习 5天的观察。感觉学生的素质总体较高，不仅仅在学习上，还有口语表达、兴趣爱好，体质健康等方面都表现不菲。41 / 50专业代码：070101楚雄师范学院现代数学观下的中学数学期中论文实习生姓名 学 号 XX1021201专 业 数学与应用数学年 级 08 级 2 班楚雄师范学院数学系编制二 0 一一年九月二十八日教育实习调查报告42 / 502016 年 10 月 9 日，我们专业的 58 个同学被分到禄丰一中进行为期六个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。一、从教师的角度来谈一下数学教的情况。我调查发现，现在的数学课堂教学，大多数老师所使用的43 / 50教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多数学老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中一定要多问个“为什么” ，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。老师们认为一个班里的学生数学成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把数学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取加强他们的基础知识在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。44 / 50在数学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为数学的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。二、从学生的角度来谈一下数学学的情况。在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，高中45 / 50知识相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中数学学习。现在的学生是多么有个性，我想学好数学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到数学知识。学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢