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文档简介
用心 爱心 专心1 短文两篇短文两篇 教学设计 A 创意说明 本设计拟用主问题探究法 即用一个大容量的问题来统帅两文的教学 同 时针对两文的主旨和风格 对教材作了灵活处理 深教细教 行道树 浅教淡化 第一次 真好 避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏 教学步骤 一 探究主问题 这两篇小散文 你更喜欢哪一篇 深入钻研课文后 作出有理有据 的回答 学生独立思考 然后作答 鼓励发表不同意见 提倡有价值的争论 明确两文特色 从内容上说 行道树 赞美的是无私奉献者的崇高精神 第一次真好 抒写的是人 生体验 从表现的哲理上说 前文让人明白奉献是一种牺牲 也是一种快乐 后文告诉人 们尝试第一次需要勇气 但往往有意想不到的收获 从艺术魅力上说 前文富有感染力 后文富有亲和力 从传情效果上说 前文含蓄 后文直白 从语言表达上说 前文是内心 独白式 是诗意的抒情 后文是寓理于事式 是叙议结合 二 探究分问题一 行道树 读起来极优雅动人 你认为原因有哪些 学生讨论 合作学习 然后作答 明确 有很多原因 如 形象选择高妙 行道树本身就是城市里一道亮丽的风景 况作者还喻它为无私奉 献者 的确惹人喜爱 形象烘托巧妙 作者为行道树设置了一种独特的背景氛围 使描写主体始终处于 鲜明醒目的位置上 如烘云托月 作者构思奇妙 用行道树形象与原始森林同伴 与沉浸于夜生活欢乐之中的市民 对比 赞美了无私奉献者的崇高精神 还有诸多对比隐在文中 如堕落与高尚 神圣与庸 俗 深沉与肤浅 痛苦与欢乐 黑夜与朝霞 喧闹与孤独 污浊与清新 忧愁与快乐等等 发人深思 语言表达精妙 作者善用富含感情的词语达意 善用转折句层层翻新 增强了文 章的可读性 三 探究分问题二 第一次真好 所阐述的一些观点你赞同吗 结合课文及自己的 亲身体会来谈 学生可就 第一次的感觉真奇妙 第一次的经验不一定都愉快 但新鲜而 刺激 使人回味无穷 生命中的第一次愈多 生命也就愈益多姿多彩 愿你珍重第一次 等有感而发的句子设问探究 学生各抒己见 能以理服人就行 四 小结 教学设计 B 创意说明 许多篇幅较短的散文有文眼 如果教学时能引导学生找准这些关键词或关 键句 然后顺藤摸瓜 带动全篇教学 定能事半功倍 这是教法 同时也是学法 用心 爱心 专心2 教学步骤 一 读课文前的导语 导入课文 二 朗读课文 了解课文大意 感受 行道树 中的抒情和 第一次真好 中的事理 三 学生有感情地朗读课文 找出文章的关键词句 深入理解课文 结合课后练习 引导学生重点理解 行道树 中的哲理句 神圣的事业总是痛苦的 但是 也惟有这 种痛苦能把深沉给予我们 和直接抒情句 立在城市的飞尘里 我们是一列忧愁而快 乐的树 的深刻含义 重点弄清 第一次真好 中 好 的积极意义 四 回头再答导语所提出的问题 教学设计 C 创意说明 本设计观照语言的读写训练 行道树 优雅的叙述 诗意的抒情 适合 于朗读 第一次真好 中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆 适合替换式的改写 这样 设计兼顾了两篇短文自身的特点 教学步骤 一 学习 行道树 强调训练点 读 1 听配乐朗读 要求想象行道树形象 感受文章的思想感情 2 自由朗读 要求理解行道树形象的意义 理解词语含义 理解文章的哲理 3 感情朗读 要求体味文章精美的语言和诗意的表达 4 配乐诵读 要求读出韵味 读出美感 二 学习 第一次真好 强调训练点 写 1 读课文 了解课文先叙事后点示道理的结构 2 替换式改写 用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例 3 范文交流 评点 自主参与交流 修改 定稿 资料整合平台 课文扩读材料 梧 桐 张晓风 其实 真正高大古老的梧桐木 我是没有见过的 也许由于没有见过 它的身影在我心中便显得愈发高大了 有时 打开窗子 面对着 满山蓊郁的林木 我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐 可是 它不在 那里 想象中 它应该生长在冷冷的山阴里 孤独地望着蓝天 并且试着用枝子去摩挲过 往的白云 在离它不远的地方有山泉的细响 泠泠如一曲琴音 渐渐地 那些琴音嵌在它 的年轮里 使得梧桐木成为最完美的音乐木材 用心 爱心 专心3 我没有听过梧桐所制的古琴 事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了 但想 象中 那种空灵而缥缈的琴韵仍然从不可知的方向来了 并且在我梦的幽谷里低回着 我 又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐 夫鹓鹐 发于南海而飞于北海 非梧桐不止 非 练实不食 非醴泉不饮 一想到那金羽的凤鸟 栖息在那高大的梧桐树上 我就无法不兴奋 当然 我也没有 见过鹓鹐 但我却深深地爱着它 爱它那种非梧桐不止的高洁 那种不苟于乱世的逸风 然而 何处是我可以栖止的梧桐呢 它必定存在着 我想 虽然我至今还没有寻到它 但每当我的眼睛在窗外重重叠叠 的峦嶂里搜索的时候 我就十分确切地相信 它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里 在孤单 的岁
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