人教版一年级上册《在家里》教案设计

第 1 页 共 7 页 人教版一年级上册人教版一年级上册 在家里在家里 教案设计教案设计 1 教材分析 本课主要通过学生的观察 认读 说话等形式 掌握十四个字及组成的词语 认识相关的偏旁和笔画 结合课文提供的画面内容 对学生进行尊敬父母的教 育 教材由有一幅图 一组词和一篇短文 词语是图 中事物的名称 多为家庭陈设和用品 图画内容是一 个三口之家的夜晚 家庭气氛温馨 和睦 内容贴近 学生生活实际 2 设计思路 根据低年级学生的学习特点 把重点放在识字和 朗读上 识字目标明确 方法多样 朗读有目的 有 步骤地进行 并把学习语文和生活经验联系起来 让 学生在生活中学语文 感受语文学习的乐趣 让学生 主动探究地学习 在学习中学会合作交流 增强合作 意识 3 课前准备 挂图 带有拼音的可折叠的生字 词语卡片 1 认识十四个字 会写四个字 认识笔画 和 第 2 页 共 7 页 偏旁氵 扌 火 日 2 正确流利地朗读课文 3 学做尊敬父母的好孩子 1 创设口语交际的情境 指导学生进行说话 让口语交际训练融于每节语文课之中 新课伊始 创 设情境 每天晚上 你们家人都做什么 训练学生用 谁干什么 说话 进行口语交际训练 由学生熟悉的 生活入手 拉近学生与教材的距离 生活是教学的源 泉 也是学生们认识世界的重要途径 由认识生活入 手学习语文 以此为切入点 让生活走进语文学习 激发了孩子们的学习欲望 使他们带着浓厚的兴趣进 入新课的学习 2 借助图画把语言与学生的生活经验紧密结合 起来 让学生在生活中学语文 用语文 感受学习语 文的乐趣 本课中的词语有沙发 茶几 电话等 8 个 表示家具 家电等 与日常生活紧密相联 在教学中 出示挂图让学生观察家里有什么 学生回答 教师在 图旁贴出相应的词语卡片 这样让学生感觉到语文于 生活 生活中处处有语文 提高学生学习语文的乐趣 3 教师是学习活动的组织者和引导者 应重视 学生主动积极的参与过程 充分调动学生的欲望 发 第 3 页 共 7 页 挥其学习的主动性 在识字教学过程中 我让学生当 小老师 以变换角色来激发学生的学习兴趣 使其体 验到一种成就感 培植学生的自信心 使学生在主动 参与的过程中释放出巨大的学习潜能 从而让语文教 学成为师生平等对话的过程 4 对于初入学的一年级学生而言 语文教学应 培养他们喜欢阅读 敢于阅读 乐于阅读的愿望 读 通课文 另外 阅读教学是学生个性化的行为 不应 以教师的指派来代替学生的阅读 从一开始就要有意 识地鼓励学生自主选择阅读 并逐步培养起对课文的 感受 理解 欣赏和评价的能力 如在再读课文 感 知内容这一环节中 我让学生选择你喜欢的句子读一 读 并说一说你的感受 把短文读给小朋友们听听 互相评评等 尽管一年级孩子的表达很肤浅 很笼统 但我们应该有意识地去培养 5 学生是课堂的主人 他们不仅是学习活动的 主体 同时也是评价活动的主体 教学中 把评价活 动贯穿于识字与朗读教学的过程之中 初步培养学生 的评价能力 6 为了让学生喜欢识字 有主动识字的愿望 针对识字教学的要求 教学中不断变换形式 采取活 泼有趣的形成反复再现生字 如借助拼音读 去掉拼 第 4 页 共 7 页 音读 在词语中读 读单个生字等 引导学生在积极 的状态中学习生字 使识字得以巩固 1 创设情境 导入新课 师 每天晚上 你和家人都做什么 师 引出课题 板题 2 观察图画 自主识字 引导学生观察 家里都有些什么 引导学生自读词语 读准 同桌互读互检 比赛读 去掉拼音开火车读 指名读 组织学生读单字 推选小老师 领读 师 你有什么好方法记住这些红色的字吗 组 内交流 3 动手动脑 复习巩固 猜猜连连 老大天天演戏电灯 老二每日作文电视 老三千里传声报纸 老四送来光明电话 摆摆说说 引导学生利用标有词语的图片 摆摆 读读 考 考 第 5 页 共 7 页 4 观察理解 感知内容 他们在干什么 课文是怎样写的 引导学生读通课文 把短文读给小伙伴听 互相评一评 读你喜欢的句子 你读懂了什么 说说为什么爸爸妈妈笑了 我也笑了 你认为文中的我是一个怎样的孩子 夸夸他 4 指导写字 积极地创设情境 借助图片把语言和学生的生活 经验紧密联系起来 指导学生进行说话在 让口语交 际训练融每节语文课之中 在处理学生识字的过程中注意激发学生的兴趣 采用多种方式将生字反复呈现给学生 避免了枯燥单 一 又体现出了不同程度的要求 让学生互相交流识 字方法 引发了思维的交 补充 使学生共同识字 共同品尝学习的快乐 同时 学生倾听 尊重他人的 意识以及交往能力也得到了提高 教材内容 人民教育出版社出版的义务教育课程 标准实验教科书 语文 一年级上册识字 在家里 1 较好地体现了学生是语文学习的主人的理念 第 6 页 共 7 页 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生 自主学习的意识和习惯 为学生创设良好的自主学习 的情境 尊重学生的个体差异 鼓励学生选择适合自 己的学习方式 在本案例中 从情境导入到自主识字 到感知内容 每个环节都渗透了学生是语文学习的主 人的理念 教师用形象生动的挂图 色彩鲜艳的词卡 字卡 充满激情的话语等多种方式 激发学生的学习 兴趣 在教学过程中 教师充分尊重学生的个体差异 鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习 如在识字教学 中 让学生当小老师领读 在再读课文 感知内容中 让学生选择喜欢的句子读等等 教师关注着每位学生 使学生产生主动学习的欲望 积极愉快地学习 2 体现了新课标中关于识字教学的要求 课 标 指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主 要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识 字方法 运用多种直观形象的教学手段 创设丰富的 教学情境 要关注识字兴趣 激发识字积极性 本教 学案例中 识字教学分三步来完成 第一步是结合插 图识字 图画中再现的是儿童熟悉的家用电器 陈设 等 第二步是借助拼音识字 并将要求识记的字涂上 鲜艳的颜色 待学生读准字音后 去掉拼音再读 多 种方式反复认读 第三步是小组合作探索识字的好办 第 7 页 共 7 页 法 发挥了学生的自主作用 让学生在轻松的氛围中 学习 激发了学生识字的积极性 进一步达到了识字 目标中喜欢学习汉字 有主动识字的愿望的目的 3 体现了自主 合作 探究的学习方式 新课程积极倡导自主 合作 探究的学习方式 本案例充分体现了这种新的学习方式 如识字教学中 的自读生字 生词 同桌互读 互相评议 小组合