沪教版三上《36看月食》教学设计

第 1 页 共 11 页 沪教版三上沪教版三上 36 36 看月食看月食 教学设计教学设计 教学目标 1 学会本课 8 个生字 读准多音字 没 转 背 积累 半信半疑 果然 等词语 2 能正确流利地朗读课文 积累文中描写月食 发生 结束时景象的语句 3 理解课文内容 了解月食过程中月亮的变化 并能根据 月食成因示意图 口头介绍月食现象 4 能了解产生月食现象的科学知识 有观察 了解自然奥秘的兴趣 教学重点 学会生字新词 了解月食过程中月亮的变化 了解月食发生时的景象以及月食的成因 教学准备 1 多媒体课件 三球仪 2 预习作业 读通课文 圈出新词 形近字比较 钩镰蓝 钓廉篮 第 2 页 共 11 页 课后练习 1 注意多音字的读法 课后练习 2 自由查找一些关于月食的资料 教学过程 师 有一种有趣的自然现象 有时候又大又圆的 月亮忽然慢慢地看不到了 一会儿又慢慢地复原 这 种自然现象叫 月食 你们想知道月食是怎么回事 呢 今天 我们就学习 看月食 这课 l 检查预习效果 指名分节读课文 纠正字音 注意 眨 转 字是翘舌音 读准多音字 没 转 背 2 关于月食现象有两种不同解释 奶奶说月食是 什么 爸爸说月食是什么 用 圈划出来 3 生汇报 师相机板书 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球挡住了太阳光 4 分角色朗读奶奶和爸爸的话 5 表弟相信谁的话 理解 半信半疑 与 半 信半疑 意思相反的词是什么 能读出半信半疑的语 气吗 板书 半信半疑 深信不疑 6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节 7 奶奶和爸爸 谁说得对呢 我们来研究一种科 第 3 页 共 11 页 学的说法 说明 兴趣是求知获艺的先导 通过师生谈 话 激起学生学习课文的兴趣 本课多音字较多 因 而在检查预习时指导学生读好这些词 为后面的阅读 扫清了障碍 整体感知全文后 教师引导学生梳理出 文中的两种观点 既帮助学生理清了课文的思路 又 激发了学生探究的兴趣 同时 以感情朗读的形式来 理解 半信半疑 在此基础上再找它的反义词 这 一设计既避免了机械地理解词语 又为学生有感情地 朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导 二 了解月食发生过程中月亮的变化 1 指名读第 2 小节 思考 月食之前月亮什么 样 请用 一 画出描写月亮的句子 2 月食之前的景色多美啊 可是 月食就要开始 月亮的形状会发生怎样的变化呢 想不想亲眼看一看 月食的全过程 在看之前 提三个要求 指名读 月食之前 月亮什么样儿 月食开始了 月亮的形状有什么变化 月亮复原时 形状又有什么变化 3 带着这三个问题来观察 看谁观察得最仔细最 认真 4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句 边 第 4 页 共 11 页 读边思 完成课后练习 慢慢地 月亮成了 一般 接着像 像 像 天色越来越暗 最后 整个 月亮被黑影吞没了 像 5 交流中注意 正音 没 找出这句中部首相同的字 镰 钩 锣 重点指导 镰 指导右半部笔顺 6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程 像 像 像 像 月亮是不是 变得像这些形状呢 我们再来仔细看一看 边看边师 生引读 说明 月食之前月亮的样子很美 这也是学生积 累语言极好的例子 此处应引导学生学习比喻句的写 法并有感情地朗读 学习课文中有关描写月亮变化的 语句时 教师应注意给学生一定的默读思考 自由朗 读的时间 让学生静心阅读 将课文的文字在头脑中 转化为一幅幅生动的画面 培养学生依托语言唤醒获 的形象的能力 从而促进学生思维的发展 三年级仍 不能忘记字词教学 在交流时相机指导 没 的字音 和 镰 的字形 7 再齐读第 3 节月亮的变化过程 感受一下月 食开始的情景 第 5 页 共 11 页 8 读第 5 节 比较第 3 小节和第 5 小节都是写 月亮的形状变化 有什么不同 9 以四人小组为单位 把月亮的还原过程说说 过了一会儿 月亮又露出 接着像 像 像 天色也越来越亮 最后 月亮整 个儿出来了 像 挂在天空中 10 放月食全过程的媒体 生看板书并用最简洁 的语言为媒体配上解说 说明 比较第 3 小节和第 5 小节写月亮形状变 化的不同 教师反复操作并引导进行观察 让学生配 上解说 既培养了学生自主学习的积极性 又提高了 学生的思维能力 这是一个无痕的整合 三 初步了解月食形成的原因 1 为什么会产生这种现象呢 指名读爸爸说的话 2 师演示三球仪 仔细观察 当地球转到太阳和 月亮中间时会产生什么现象 生讨论 师补充相关资 料 3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生 的原因 你觉得爸爸说的话正确吗 从哪儿知道的 抓住 果然 仍旧 谈理解 4 指导读第 3 4 5 节 要读好爸爸 表弟 第 6 页 共 11 页 的话及月食过程中月亮的变化 5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用 自己的话连起来说一说 说明 语文课程标准 指出 语文是实践性很 强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 而培养 这种能力的主要途径也应是语文实践 说到底 语文 实践就是引导学生生动地感悟语言 积累语言和运用 语言 本课设计巧用了课文的空白点 师适当拓展相 关的科学常识 让学生边演示边交流 并抓住 果然 仍旧 谈理解 为学生搭建了可供展示的平台 激 活了学生的内心世界 学生在这个平台上与文本对话 这样的平台是充满智慧的 教师不再是教材的解读者 教案的执行者 是一个善于创设情境的人 他不单单 是传授知识 更多的是唤醒学生的创造力 提升学生 的思维品质 1 有人说 吃鱼子脑子会笨 打喷嚏是因为有人 想你 耳朵热是有人说你坏话 眼皮跳意味着祸事 到 对这些说法你有什么看法 选一个话题 和小 组里的伙伴们交流你的看法 2 师小结 对 面对一些迷信说法 我们要敢于 打破 并用科学知识来解释 3 说话训练 第 7 页 共 11 页 表弟回家后 她会对 奶奶 说些什么呢 她是 怎样打通奶奶思想的 让我们开动脑筋想一想 说一 说 说明 有效地利用教材的空白 创设情境说话 既训练了语言 又培养了学生想像力 同时 教师还 应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象 生 理现象的民间传说 是由于人们缺乏相关的科学知识 无法解释这些现象而自己想出的一些缘由 从而使学 生感受到生活中处处有科学 激发学生从小学科学的 热情 学习从小用科学的眼光去看问题 培养学生的 科学素养 板书 看月食 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球挡住了太阳光 半信半疑 深信不疑 教学反思 一 以读为本 书声朗朗 语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质 读 书更是我国语文教育的传统 新课程标准自始至终强 调 学生的阅读实践 提倡各个学段的阅读教学都 要重视朗读和默读 因此在本堂课中对文中学生能读 第 8 页 共 11 页 懂的部分可以少讲甚至不讲 如文章第一节和最后一 节两种观点的梳理 还有第四节爸爸的话 可以采取 以读代讲 以讲促读 鼓励学生抓住优美动人的语言 文字 通过老师的范读 学生的感情读 试读 对比 读 评读等 来反复品味 在读的过程中增强语感体 验 好文章不厌百回读 每读一遍让学生所说自己又 知道了什么 又学到了什么 把课文内容和词句训练 结合起来 提高学生语言能力 二 触摸语言 感受母语 语言是民族的根 所以 语文课程标准 把 培 植热爱祖国语言文字的情感 作为目标提了出来 文 章的精华在词句之中 词句中有情感 有气韵 而这 一切不会自动显露 需要我们教师在教学中引导学生 用心灵拥抱语言 感受语言 体味语言 对词句的理解 记忆应该伴随着形象 在教 半 信半疑 一词时 我先问学生表弟相信谁的话 理解 半信半疑 与 半信半疑 意思相反的词是什么 能 读出半信半疑的语气吗 然后结合最后一节板书 半 信半疑 和 深信不疑 再让学生想象并表演他半 信半疑的样子 以此来形象地理解这个词 这样 这 个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的 而 是十分鲜活的 第 9 页 共 11 页 我们教学时 还应注意引导学生一步步感受和领 悟词句的内涵 培养语感 如 果然 和 仍旧 两 个词的理解 分别与第三节和第二节的描写进行比较 阅读 学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思 三 动手操作 深刻体验 儿童的智慧在他们的手指头上 儿童看别人 操作和自己动手的效果是截然不同的 学生只有亲身 实践 才能有感受 有体验 进而深入理解 培养小 学生语文实践能力强调在教学空间里 创设既带有情 感色彩 又富有实际价值的操作环境 让学生在动脑 动手 动口积极主动的操作实践中 根据教学内容的 性质 特点进行实践活动 如如何让学生了解月食产 生的原因 教师自己在前面用实物演示学生观看 或 花费人力 物力设计三维动画制作成多媒体 与学生 自己动手做实验 效果有明显的区别 笔者在教学时 把学生分成几个小组 每一小组提供一只三球仪 让 学生自己一边动手演示 一边练习说话 月食开始 了 月亮成了小船一般 接着 像镰刀 像眉毛 像 弯弯的细钩 一会儿只留下个红彤彤的圆影子 为什 么会出现月食呢 原来地球转到了太阳和月亮的中间 地球挡住了太阳光 太阳光照不到月球上 就产生了 月食 课文中抽象的天象成因 不用教师的讲解 第 10 页 共 11 页 在学生自己的操作演示中全明白了 且在潜移默化中 提高了语言表达能力 四 语言实践 提升能力 关于月食成因这一科学知识 有些学生一时搞不 明白 教师不必在这上作太多的纠缠 学生对此只要 有所了解 知道月食是一种正常的自然现象 而不是 传说中的 天狗吃月亮 即可 因为 对这一科学常 识的掌握不是语文学科本身的任务 我们应把引导学 生把这一原因说清楚 训练学生的口头表达能力作为 语文学科的主要任务 通过创设语言活动的氛围 让 学生扮演角色文中的父亲 把自己读懂的关于月食的 成因告诉大家 在这样的活动中 记住月食的成因 更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力 教学中 我们应该想方设法让孩子与语言 亲密接触 让语言首先在孩子的嘴上活起来 继而在他们的脑 中活起来 然后在他们的心中活起来 最终嵌入他们 的生命历程 上好课学生兴趣盎然 意犹未尽