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文档简介
1 / 31调查报告作文 100 字环境调查汇报社区环境问题的调查报告遵义市育新小学三年级 3 班 学生陈艳秋 指导老师鄢老师在经济迅速发展的今天,人们的生活水平不断提高,但是,由于人们没有较强的环境意识,环境问题日益突出。为了使我们的生活环境更加美好,为了实现与环境的和谐相处,我在上周末,对小区、街道的环境问题进行了调查。一、调查目的通过对社区环境的调查,了解造成环境污染的原因,提出针对性的解决措施,从自身做起,为保护环境,建设美好家园贡献一份力量。二、调查范围:所在小区、街道、垃圾处理点、人群聚集点三、调查方法:实地调查四、调查情况通过对小区、街道的调查,我发现造成小区环境污染比较严重。街道两旁的垃圾箱,不仅影响小区形象,而且造成大气污染,很多垃圾溢出了垃圾箱,很多人把垃2 / 31圾扔在垃圾箱附近,散落的垃圾是固体废弃物污染的主要来源。小区的大气污染同样不可忽视,小区的附近有一家烧烤店,每到晚上,空气中弥漫着油烟,使整个小区笼罩在阴影中,白天不时有小贩在小区叫卖。社区的管理还不够严格,没有人定期对社区的环境进行清理。五、结果分析以上结果显示,造成环境污染的原因是多方面的:首先,人们的环保意识淡薄是主要的原因。多数人对环境问题并不关注,认为与己无关,不自觉的乱扔垃圾,吐痰,对于别人破坏环境的行为更是熟视无睹。对于保护环境的活动也未能身体力行地参加。其次,餐厅、烧烤店的任意排放油烟造成了严重的大气污染。垃圾填满占用大量土地,而且很长一段时间无法降解,使得土壤板结,影响居民生活。垃圾焚烧造成空气的二次污染。再次,政府及相关部门所采取的措施未能下达到各阶层,环境保护部门整体能力欠缺,不能进行有力及具体的规范,出现政策方面的漏洞,是环境保护工作陷入瘫痪,阻碍工作的整体进度。最后,人们思想道德水平不一,素质有差距,3 / 31对环境保护的看法不一,所采取的措施不同,对孩子的环保教育也不同,增加了环保工作的难度。关于农村小学生作文现状的调查报告一、调查目的“作文难、作文难,难于上青天!”这是农村小学生对写作文的普遍感受。而作文教学也是农村小学语文教师公认的难题。农村小学作文教学为何形成如此尴尬的局面?为了对农村小学作文教学进行深入的分析和反思,我对目前农村小学生作文现状做了一次详细的调查。二、调查过程调查时间:2016 年 9 月调查地点:折家坪镇中心小学调查对象:折家坪镇中心小学 50 位小学生研究方法:问卷调查法、座谈谈话法结合实际设计调查题目:1、你喜欢写作文吗?A、喜欢 B、一般 C 、 不喜欢2、你觉得的写作文的目的是什么?A、 应对考试,获得高分B 、展现自己非凡的才华C、 展现自己的内心世界3、写作时,面对作文题目的第一感觉是:4 / 31A、脑中空空,无从下笔B、 稍作思索,便有“成竹在胸,一挥而就” 。4、你在写作时经常会出现“心中有,笔下无的”情况吗?A 、经常出现 B 、偶尔出现 C、从来没有出现过5、你在家参加劳动吗?A、自觉帮家长干活 B、有时候干 C、很少干6、你阅读的书籍多吗?A 、非常大丰富 B 、单一的作文书 C 、很少读7、你坚持写日记或周记吗?A、 坚持每天写 B 、时写时断 C 、老师布置了才写8、你喜欢什么样的作文批语?A、多肯定优点,少些不足 B 、多指正不足,少些夸大的表扬9、你喜欢老师评奖作文?还是同学之间互评? A 、老师评讲为主,学生互评为辅B 、同学互相评讲,老师作必要的指导C 、老师评讲学生认真听讲5 / 3110、你喜欢阅读吗?A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢11、你读书是因为 A、对阅读感兴趣 B、想获得知识 C、老师、家长的要求12、你每天用多少时间进行课外阅读?A、低于 15 分钟 B、30 分钟左右 C、一小时以上13、你一般会选择什么时间进行阅读?A、假期 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它:14、平时,你哪方面的书读得比较多一点?A、卡通漫画类 B、童话寓言类 C、学习辅导类 D、科普类 E、其它:15、你通常会怎样读书?A、边读边勾画 B、边读边思考 C、通读 D、粗略地读16、你有写读书笔记的习惯吗?A、经常写 B、有时会写 C、基本不写17、你愿意与别人交流读书体会吗?A、愿意 B、偶尔 C、不愿意6 / 3118、一学期你大概能阅读几本书?A、 12 本 B、35 本 C、610 本 D、更多19、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么?A、 帮助很大 B、有所帮助 C、帮助不大 D、没有帮助三、调查结果与分析通过问卷调查统计结果如下:1、学生喜欢写作占 36%;不喜欢作文的占20%;有 44%的的学生表示感觉一般。2、有 26%的学生觉得写作文是展现自己的内心世界;24%的学生觉得作文是为了化展现自己的才华;50%的学生认为写作是为了应对考试。3、有 64%的学生认为面对作文题目会感到困难;36%的学生认为,写作别非难事。4、有 16%的学生自觉参加劳动;24%的学生有时帮家长干活;60%的学生在家很少干活。5、有 20%的学生阅读的书籍内容丰富,认为多一些读闲书杂书对自己的写作能力提高作用最大;80%的学生只有”满分作文”等单一的作文类书籍。6、30%的学生坚持勤于练笔;46%的学生时断时7 / 31续;34%的学生老师布置后才写。7、作文评价方面有 75%的学生渴望“赏识”,特别是得到老师的鼓励。并希望采用多样的评价方式。以上调查结果中的表明:1、农村小学作文没有摆脱应试教育的束缚,“考试”仍为作文的目标。虽然随着新课改的不断推进,教师的教育教学观念也在不断地改变,但领导、家长、社会对教育教学的评价使教师和学生都无法摆脱应试教育的阴影,分数仍然是学生和教师的“命根” 。因此学生是为了在考试中得高分而努力在平时提高自己的写作水平,教师也就围绕“考试”来训练学生的作文。这种急功近利的做法大大挫伤了学生的作文积极性。2、学生缺乏生活的体验,缺乏情感的体验,因此感觉没东西可写。随着计划生育的深入,农村的独生子女增多,即使不是独生子女,大多数家庭就是两个小孩。这些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃过苦,一定不能让孩子吃苦的心理,绝大多数家长不让孩子参加到劳动中去。学生脱离生产,脱离劳动,对生产生活的艰辛没有感性认识,没有感情投入,这导致学生的情感体验匮乏。孩子一出生便衣食无忧,父母的感情投入,关爱与付出,被孩子认为8 / 31是理所当然,这一切,都导致了学生道德情感的缺失。父母的溺爱,又不同程度的助长了孩子的自私心理,这导致大部分学生缺乏关爱之心。加上安全问题的高度关注,农村孩子基本也没有春游或其他社会实践活动。没有了对生活的体验和感悟,当然就无法表达。3、学生的阅读量少,导致学生“心中有,笔下无” 。一是由于电视,网络的影响,学生在空余时间不是看电视就是玩游戏,不喜欢看书;二是学校的图书馆、阅览室没有真正符合学生阅读的书籍,也没有真正对学生开放过,学生阅读的书籍过于单一。试问缺乏了文学滋养的学生怎么能在自己的文章表现出优美的语句、引人入胜的语言?那么“内容空洞,语言苍白无力”就再也正常不过了。4、作文教学单一的评价方式不利于培养学生写作的兴趣。 一般都是学生写的习作教师批改,并对学生的习作进行讲评。如出一辙的评价模式不仅不能激起学生写作的兴趣,反而是学生有厌烦的感觉。四、反思与建议通过调查分析,农村小学生作文现状必须引起我们的高度重视和深刻的反思,我们作为一名农村小学语文教师必须肩负起自己的责任,因此我根据调查结果提出9 / 31以下建议:1、改变观念,让作文成为学生心灵和生活的需要。叶圣陶先生说“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。 ”在我们的心目中要抛却“为考试得高分,把学生训练成作家等”观念,要解除学生作文的种种束缚,告诉他们:“真实”是作文的生命;作文就是“我手写我口”!只有让学生真正的敞开心扉,才能写出真情实感的作文,才能让学生觉得作文是因为自己心灵和生活的需要。2、让学生走进生活,体验生活,感悟生活。不少学生怕写作文,问他为什么怕,最普遍的回答是没有什么内容可写,对日常生活中的一些事情也缺乏正确的思想认识。要使学生有话可说、有内容可写,教师就要注意丰富学生的生活,有意识地引导学生接触自然、走进社会生活,要从生活的源泉中汲取写作素材。写作源于作者对生活的感悟和思考,而这感悟和思考的前提,是生活中大量的如海潮般奔涌的素材,或者说是生活打动了我们的心,使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此,只有热爱生活,观察生活,感受生活,才能更好地表达生活。10 / 313、为学生提供丰富的课外读物,积累语言词句和作文素材。 作为学校,应在力所能及的情况下,为学生课外阅读提供物质条件和时间保障。作为学生要在教师的引导下通过各种渠道,在长期的课内外阅读中积累优美词句,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。4、采用各种教学方法,激发学生写作的兴趣。兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时,他才能积极主动、心情愉快地去学,而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。如果学生为作文而作文,那么,他很难对写作产生真正的兴趣。只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时,这样的写作才会真正写好。因此老师要尽可能把作文同学生的自我需要结合起来。首先教师要选择贴近学生生活的主题,课堂上创设贴近学生生活的交际情景,让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验,将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实。比如:可以请学生们把班上的某个有个性的同学或某次有趣的活动写成作文给爸爸妈妈看;可以结合一些特殊的日子或一些活动,在学生经历了之后去写作;新年到了,请同学们互相写信,互致新年的祝福11 / 31等。其次是教师要指导学生学会细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,引导学生对周围熟悉的人和事物都要细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。三是通过多样化的写作形式,让学生不拘一格的写作,随心所欲的表达。除了课堂作文,我们可以提倡学生写日记、随笔、读书笔记、小论文、小说甚至诗歌只要能充分的表达学生内心的思想感情就行。四是尽可能为学生作文提供发表的机会。这里说的发表,不一定是正式刊物上的发表,可以是在班上宣读,也可以在班级日报上发表,还可以出班级“作文集”等。五是让学生自批自改,教会学生的自改能力。作为语文老师,首先自己要转变观念,可以只给学生引导和指点;该怎样改,可让学生自己去考虑。其次,老师要打破传统的作文批改模式,采取多种多样的方式批改作文,或全班批,或轮流批;或教师批,或学生批? 当然,要改变农村小学生作文的现状,非一朝一夕可以做到的。但只要我们积极地转变观念,积极地探索作文教学的方法,让12 / 31学生有了源源不断的写作的“活水” ,相信作文就一定会自然而然的从学生的心底流淌出来。参考文献:【1】李景阳主编,普通高等教育“十一五”国家级规划教材语文教学论 ,XX 年 12 月第三版,陕西师范大学出版社。【2】蒋军 孙晨曦, 农村小学作文教学的困惑与对策 ,新浪博客,2016-04-25。【3】张定远主编, 中国现当代名家作文论 ,郑州文心出版社,2000 年。【4】苏立康主编, 小学语文教学研究 ,中央广播电视大学出版社,XX 年。我心中的未来世界作文 100 字我心中的未来世界是一个神奇的世界。我心中的未来世界作文 100 字天上有汽车在飞,每个人都有一双电动的翅膀,可以在天上飞来飞去。什么人都可以飞上天去看看月球.火星等任何一个星球上的情况。如果你不会电脑打字,那你就去买一台电动电脑吧,你只要说出你的名字,它就会出现在电脑屏幕上,又快又好!我们的教师四周也都是屏幕,老师不用走进教13 / 31师就可以知道学生在干什么。学生们把作业本放在屏幕上,屏幕就可以把作业本吸进去,给老师批改。学校的操场在空中呢!要是你有恐高症,也不用担心,只要你走进去,就好像在平地上一样呢?这就是我的未来世界,我希望这一天快快来到吧!小学作文教学状况的调查报告语文课程标准指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。 ”可见,让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势,也是作文教学的重要指导思想。在实施素质教育和创新教育的今天,如何进一步改革作文教学,让学生自主作文,切实提高学生作文的素质,就显得尤为重要。为此,我对我校小学部分学生的作文状况作了一番深入调查,以便在今后的作文中不断地探索、研究,寻找作文教学的新路。一、调查方案:调查时间:2016 年 9 月10 月。调查方式:问卷调查、谈话、看作文作业,主要用问卷形式加以调查。14 / 31调查对象:我小学部分学生,共 152 人。调查内容:A 对作文的态度。B 写作的动机。C 作文材料来源。D 写作中最困难的问题。E 关于观察。F 关于课后阅读。J 教师的要求。调查问卷1、你对作文的态度a.喜欢 b.不喜欢 c。谈不上喜欢或不喜欢2、写作动机a.想把有趣的事和心里的话说出来。B.对将来的学习工作有帮助。c.完成教师任务,得到好成绩。d.其他。3、作文材料来源a.根据题目范围回忆生活中的人和事。B.教师给什么材料就写什么“材料” 。C.找符合题目要求的范文稍加改编。D.根据题目要求编人和事。4、写作中最困难是什么a.不知道怎样写出真情实感。B.无事可写,无话可说。c.不知道怎样写具体。d.开头难,思路易断。5、关于观察a.平时注意观察并兴趣。B.观察时有展开想象。15 / 31c.没有什么可观察。D.及时将观察记录下来。6、关于阅读a.自觉并广泛阅读课外读物。b.只读有关作文方面的书。c.按老师要求摘撑腰和优美词句。d.阅读时能写读后感。7、对教师的要求a.多交流多沟通。b.多指导观察 C.教学形式多样 D.放手让自己用喜爱的形式写想写的内容调查目的:为了了解目前学校学生作文的一般状况,分析形成作文困难的原因所在,从而为改进作文课堂教学,提高学生自主作文水平提供依据。二、调查结果:在 152 份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有 85 人,占%;认为必须“句子通顺连贯”有 100 人,占%;认为必须“中心明确,条理清楚”有 90 人,占%;认为必须“内容真实具体”的有 46 人,占%;认为必须“标点正确,字迹工整”有 40 人,占%;认为多观察的 15 人,占%;认为多读书的有 20 人,占%。作文中的困难主要有:不会观察,无话可说,思维单一,无从下笔,不会修改等。希望提高的途径:学好语文课多读课外书籍,多参加活动,丰富生活经历,勤练笔,常写日记,老师要加强指导。16 / 31三、调查结果分析综观现状,当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题,主要表现在:1、作文训练量小作文是一种能力,能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习,课外作文量几乎等于零。练习的量太小,形式又单一,学生作文能力难以得到培养。有时学校开展一些活动,老师即使布置写日记,但是由于要应付大量的备课、上课工作,无暇顾及这“额外”的工作量。久而久之,学生也习惯成自然,老师不认真检查评改,他们也就随便应付了。2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重,调查发现,三年级教师大多数是直接命题给学生写作,要求偏高,而且往往忽视写片断的练习,一下子就要求写短文。于是,年级间衔接“坡度”较大,出现断裂层。另外,在一、一年级只重视识字训练,忽视说话、写话能力的培养,也是其中原因之一。3、读写结合不紧密在阅读教学中,不少教师不重视表达方法的教学,不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法,不注意引导学生学习选择、组织材料和17 / 31确定中心等写作方法,造成学生无话可说、无情可抒或者有话难说、有情难抒,其结果导致学生怕写、厌写作文。4、教师指导不得法语文教师在作文训练中普遍存在重教法,轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题,如何批改,如何讲评等,对学生不懂观察生活,不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事,对作文存在害怕心理,缺乏写作方法等问题,却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题学生作文老师批改教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法,这就限制了学生的思维发展,抑制了学生作文水平的提高。此外,有些教师不善于作文,于是学生也怕作文,造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文,最简单的原因就是教师自己不会写作文。 ”不少语文教师照本宣科,照葫芦画瓢,把范文当成灵丹妙药,离开范文就寸步难行。5、缺乏及时有益的反馈详批全班几十篇作文,教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见:一个分数,一个“阅”字或些空洞的评语。有些教师不及时批改,学生对教师的批改结果不重视,很难获得教师和学生意义上的沟通。18 / 31四、调查建议:针对学校作文教学的现状,提出以下建议。1、加强学习和培训,提高教师文化素质。首先要求教师加强自身的文化学习,每个学期制定自学计划,激励教师参加不同层次的函授培训,不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师,组织他们经常参加教研活动,举办作文教学观摩课,提高他们的教学业务水平。2、加强新课程理念学习,转变观念。从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字,使学生具有初步的作文能力,同时学习做人,开发智力,培养良好的语言习惯。3、落实各年级作文教学要求。语文课程标准指出,低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺、连贯;高年级着重练习写成篇的作文。教学中,要自觉落实课标要求,尤其要强化低年级作文训练的意识,落实低年级说话写话的要求,做到有内容,语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习,让学生逐步达到内容具体,语句通顺连贯。以“加强基础,培养能力,提高素质,发展个性”为目标,对照要求,教19 / 31会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。4、要遵循“从说到写”的原则,提前起步。我们要打破从三年级才开始起步的习惯,抓住儿童语言发展的最佳时机起步,从一年级开始进行作文训练。话怎么说文章就怎么写,小学生入学前,己掌握了相当数量的词汇和句式,有了一定的口语能力。教师在学生入学后要继续发展学生的口语,在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力,坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中,教师要充分利用课堂教学时间,有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习,引导学生有顺序有重点地观察事物,培养学生的观察能力,并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上,指导学生把看和说结合起来,培养学生的能力,在培养学生写话时要采用多种方式,由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。5、加大阅读量,强化练习意识。阅读与写作是相互渗透的,读是写的基础,写是读的延续、巩固和发展,所以我们要扩展学生的阅读面,加大阅读量,强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计20 / 31划地加强对学生的写作指导,引导学生从课文中学作文,加大作文的练习量,训练的方式主要是仿写。此外,教师还要注意课外阅读的指导和练习,从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛,办好墙报、板报,多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了,练笔的机会多了,作文思路就会更加开阔。6、顺应学生心理,开展作文活动。作文面改,对一些差生,应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评,在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后,即逐一对其习作中出现的问题,如中心不明确、病句、标点符号用错等,或当面指出,或是做上记号,或提修改意见,启发学生,让学生自己动笔修改。在面批中,由于采用商量的办法,学生感到这是对他的信任和鼓励,使学生自信心增强、劲头足,个个跃跃欲试。修改完毕,学生读着自己亲笔撰写的“佳作” ,沉浸在创造的愉悦之中,加上前后对比,会很快地悟出好作文的道理来,这对于挖掘学生潜质是很有好处的。编集作文,学生在作文竟赛中的获奖之作,以及平时所选贴作文,尤其经过集中面改后,大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习作积累到一定数量时,我便组织这些小作者用标准稿纸抄正,教师写好眉批及评语后即加上“前言” ,并设计好封面装订成册,作为自己班的优秀作21 / 31文选,旨在树立榜样。鲁迅先生说过, “对任何事物必须观察透彻,方能下笔。 ”因此,我们要高度重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然、观察社会,观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。总之,提高小学作文的教学质量,关键是教师要加强学习,提高自身的语文素养和重视作文教学的研究,不断探索新的有效的教学方法。只有这样,作文教学才能迈出困境,出现新的局面。关于小学生看图作文现状及心态的调查报告姓名:李桂玲一、 问题的提出学生不喜欢作文,甚至惧怕作文,这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力,我决定进行一些调查,从调查入手,希望通过对小学生写作现状的调查,了解学生在写作过程中的心理状态,并分析产生这些心理状态的原因,以作为改进作文教学的参考。在实际的教学与学习中,由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因,加之地区经济比较落22 / 31后,信息相对闭塞,尽管教师们主观上非常努力,真正做到了敬业爱岗,以学生的发展为主,可由于受到旧的教育观念的束缚,教学设备的落后,从学生的习作可以看出,农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中,我发现小学生作文心理状态很不乐观,其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。二、 调查对象及方法调查对象1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。2.通过问卷调查,了解学生对写作的态度,命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见,做出数据统计。调查方法在各班任课教师日常观察了解的基础上,将班级学生按作文成绩好、中、差分类,在各班任取一名作为代表,每班 6 到 8 人不等,共计 50 人,对他们进行专项调查。专项调查的要点有:1 你喜欢作文吗?为什么?2 你更喜欢写哪类作文?3 你会在课余时间阅读课外作文书吗?4在看图作文中你能根据所表达的内容,合理进行想象吗?5你能把平时积累的好词好句运用到看图作文中吗?6 在写看图作文时你希望得到老师的那些帮助?专项调查采取问卷23 / 31方法进行,并注意留存记录。三、原因分析与调查结果1.小学生对待写作的态度通过此次调查发现,学生对待写作的态度喜欢不喜欢由上表可以看出,在 50 名小学生中,对写作明确表示喜欢者不多,占 10%;不喜欢者占 70%,调查中了解到, 10%害怕、10%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生, 10%应付作文者属于学习态度差的学生,而占 10%的不太喜欢写作文者,用他们自己的话说既是:如果老师出的题目自己会写就喜欢,自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生,他们对待写作的态度取决于老师的命题。在 50 名小学生中,因为图画内容是自己不喜欢的,受题材限制不能自由发挥者占%;不能根据所给图画展开合理想象占%,因审题不当,不理解题意者占%;因表达不清者占%。可以看出,在看图作文中所选图画不是孩子们喜欢动笔写的素材和不能合理进行想象是小学生看图作文中突出的困难,其次才是不理解图意。3、学生对作文指导方法的需求通过本次调查发现,50 名小学生认为最能提高写作能力的方法见表,作文指导的目的在于给学生以24 / 31启迪,帮助他们解除写作困难,使之符合作文的要求。然而,西欧啊学生对作文指导的作用在看法上有明显差异。50 名小学生在选择最能提高写作能力的方法时,认为是多写多练的分别占%,他们属于作文成绩较好的学生,并且从二年级开始就养成了写日记的习惯;认为是多看书、多翻阅范文的学生占到了%,他们属于成绩中等的学生,有一定的阅读能力,希望以范文来开阔视野并进行模仿写作;在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生仅占了 %。再从小学生对作文指导方法的需求上看,也有明显的差异。在 50 名小学生中,希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的居多,共占到了%;要求老师给列出提纲,指导越具体越好的学生分别占%和%,这充分反映了小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得,通过看我的这个调查结果,对目前教师作文指导方法的改革,应具有一定的启示作用。4. 小学生对教师讲评作文的心态通过这次调查也发现,50 名小学生对教师讲评作文的心态,它说明:小学生均以自己的作文情况为基本25 / 31点来看待教师的作文讲评。其中%的小学生认为能从教师的作文讲评中得到收益;%的小学生因受表扬而得到心理上的满足,对作文产生了一定兴趣。然而,尚有%的学生,因教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定,使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性,在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系,反正也不讲我的作文的好处,也不说我的作文的不足之处,爱评谁的就评谁的去,我不在乎。更有%的学生害怕被嘲笑,因教师的作文讲评而产生了心理负担,这是造成有些小学生讨厌作文的心理因素,我觉得应该引起重视。由此可见,教师在讲评作文时,心中要有全班学生,不要只表扬写的好的学生,更应该表扬比前依次有进步的学生,哪怕是一句优美的句子、一段引用并被改动了的话,最大限度的调动和保护每个学生的写作积极性,提高他们的写作能力。四、建议观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作,观察更是起到了举足轻重的作用。它是看图作文训练的主要任务。只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实感人。教会学生观察的手段很多。就一般方法而言,26 / 31我们可以引导学生从课文中学会观察;引导学生正确地认识生活,做生活的有心人;引导学生通过反复实践,亲身体验,仔细体会,从而达到学会观察,善于观察的目的。近年来,现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力,也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一,运用电化教育优化各科教学是提高教学效益,减轻学生负担,全面实施素质教育的理想之路。看图作文教学也是如此,尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面,电教媒体更有它的独到之处。1、运用电教媒体,激发学生的观察兴趣。兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向,是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点,在看图作文教学中,抓住时机,指导学生对观察对象的直接兴趣,引起无意注意,勾起学生的观察动机,从而激发学生们的观察兴趣。小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都感兴趣,直观具体的事物,生动活泼的目标,形式新颖、色彩鲜艳的对象,最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂,通过形象生动的画面,真实感27 / 31人的生活场景,给学生以多种感官的刺激,唤起学生强烈的探索欲,激发起学生的极大兴趣,从而主动积极地参与教学活动,获得写作的材料。观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点,有计划、有目的地使学生乐于观察,培养学生的观察能力。春天,观察花草树木的生长变化;夏天,观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活;秋天,观察硕果累累的果园和丰收的田野;冬天,观察那银装素裹的雪后世界。同时,也要留意身边的变化和事态的发展,培他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作素材的目的。2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面,能帮助学生选择材料,能使瞬间现象长时间固定,典型细节反复呈现,能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制,将学生熟悉的与不熟悉的,过去的,未来的或现实的事物生动地展示出来,在运用过程中,还可以采用“定格” 、 “拉近” 、 “移动”等操作手段,
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