高中数学教学论文 新旧课程高中数学学生作业对比

用心 爱心 专心1st 新旧课程高中数学学生作业对比新旧课程高中数学学生作业对比 在新一轮高中课程改革中 教科书进行了很大的调整 大部分内容都有变化 作业作为教科书中不可缺少的 重要组成部分 课程目标的达成 学生能力的培养 都离不开一定数量的作业题 高中数学为培养学生学习 掌 握 应用知识的能力 作业新教材与以往旧教材相较也有较大差异 本文从作业素材选取 作业呈现方式及作 业内容变化三个方面比较了新旧教材在作业方面的差异 发现新教材内容呈现轻松活泼 实例丰富 具有较强的 亲切感 丰富的实例大大加强了数学知识与现实生活的联系 增强了应用意识 一 教材作业素材的选取 课程标准 指出 学生的数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 这些内容要有利于学 生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交流等数学活动 内容的呈现采用不同的表达方式 以满足 多样化的学习需求 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 因此作业素材的选取对于提高学生 的学习积极性 开阔学生的视野都有重要的作用 教科书所选择的素材应尽量来源于自然 社会与科学中的 现象和问题 应当反映一定的数学价值 新旧教材的素材丰富程度呈现递增趋势 旧教材非常有限而且描述比 较呆板 没有趣味 相比而言 新教材素材要丰富得多 无论是 现实情景 还是 活动趣闻 以及 科技发展 都有所涉及 并且新教材中将实物照片 文字 表格 图形等多种形式结合起来 使学生积极 主动地参与 整个学习过程 加深对所学内容数学意义的理解 用场景图 实物照片等呈现问题情境 编排一些有趣的材料 使 学生的数学学习更加密切联系现实世界 二 教材作业呈现方式的比较 l 新教材注重开放型习题的训练 教材中用彩图形式设置了思考 探究等栏目和阅读与思考等内容 还 在边框中提出了一些关键性的问题 其中的一些问题在教材中没有明确的答案 而在教师教学用书中说明了设 置这些问题的目的 解答问题所需的知识点和需要注意的事项 以及参考答案 这样的安排 给学生留下了宽 广的探索空间 锻炼了学生的创造性思维能力 也为教师的教学留下更多的余地 2 课程习题题量及设置的比较 教材中处了安排的阅读与思考 探究 实习作业等内容外 教材中的习 题量明显加大了 特别是开放型的习题 新旧教材中的习题都分四类 例题 练习 课后习题 复习参考题 其 中 例题是说明某一概念 定理或定律时用来做例子的问题 练习是以复习相应小节的教学内容为主 供课堂练习 用 课后习题供课内 外作业选用 每章最后配有复习参考题 新旧教材不同的是 新教材习题在设置题量 题型 难度等方面有不少改变 为了适应不同层次学生的不同需要 练习 习题和复习参考题均安排了 A B 两组题 以 满足不同学生的需求 其中 A 组是为了巩固本节所学内容而进行的基础练习 关注的是知识与技能的认识与巩固 对 学生的要求稍低一些 B 组是要求学生创造性地运用所学知识才能解决的问题 带有一定的灵活性 关注的是知识 的形成与发展 对学生的要求稍高一些 供学有余力的学生探索 3 课程习题与信息技术的整合 由于时代的背景以及特殊条件的限制 新旧教材对信息技术与课程内容 的整合有着明显的差别 随着信息技术的迅速发展 有效地改变了数学教与学的方式 计算机的一个重要特征 在于它可以直观 动态地演示 由图形带来的直觉 增进学生对数学的理解 激发他们的创造力 另外它能具备高 速运算功能 可以解决以前许多难以解决的问题 对课程内容的选择产生很大的影响 教学大纲 与 课程标准 中都提出 要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具 致力于改变学生的学习方式 使学生 乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中去 旧教材虽然提出运用计算机做对数等运算 还提 出运用信息技术收集数据 描点画图 推荐有条件的地方使用信息技术 新教材在信息技术使用方面则费了更多 心血 教师教学用书中对相关软件进行了介绍 并且配备了相应的光盘 以利于教师根据不同的情况 更好地 展示自己的教学特色 三 作业内容变化 l 新教材作业更注重知识的连贯性 在教材作业的编排和体系上 注重了调动学生学习的积极性和主动 性 注意了知识的连贯性 整体性 统一性 层次性 符合学生的认识特点通过教学目标的对比可知 旧教材注重 各概念的知识性理解 新教材不对概念作过高要求 而是对概念中包含的对应 变量之间的依赖关系等本质属性 做了要求 用心 爱心 专心2nd 2 新教材注重实际模型的背景及案例的应用 新教材在内容上更注重精选生产 生活中广泛应用的个体 案例 教材的可读性进一步增强 在学习中 学生通过对背景材料进行观察 比较 分析 综合 抽象和推理 得出数学概念和规律 通过运用自己已有的知识进行交流 将实际问题抽象为数学问题 建立数学模型 形成 了比较完整的数学知识 3 新教材加强了对思想方法的渗透 培养综合运用能力 常用的数学思想方法有 转化的思想 类比归 纳与类比联想的思想 分类讨论的思想 数形结合的思想以及配方法 换元法 待定系数法 反证法等数学方 法 这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中 如函数这一章内容乃是上述思想方法的很 好载体 函数图象的教学应当放在重要位置 绘制函数的比较精确的图象和通过图形解读数学信息 是一项基本 的数学技能 总之 新教材作业更利于素质教育 更利于理论联系实际 更利于学生能力和创新意识的培养 更利于