建构区活动观察记录表

泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 建构区我们投放了大量的木制积木 重在培养孩子们的想象能力 能够根据 自己的想象进行积木搭建 但是每次进区角之前 我们要强调进区规则 简 单介绍本次活动的主题 但是 孩子们的合作意识相对比较薄弱 基本上是 自己玩自己的 我们有意识让孩子们合作 让孩子们体验合作的愉快 反 思 孩子们搭建过程中 根据自己的生活经验搭建高楼 但是孩子们在搭建 过程中 直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯 基于这种楼 梯 我引导孩子们观察图片 想象一下我们生活中的楼梯是什么样的 我根 据孩子的描述进行简单指导 让孩子尝试用木板搭建成楼梯状 然后让孩子 们尝试哪种楼梯上楼更轻便 调 整 策 略 1 让孩子们之间有更进一步的交流 孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力 2 如何 让幼儿的思路更加打开呢 我想可以让孩子看些平时常见的图片 也许孩子们的思路会 打开些 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 活动前 我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料 幼儿当时兴趣很高涨 也 一同认识了材料的颜 色 形状 以及如何拼搭 幼儿进入建构区后 各自选 择了自己喜欢的积木开始拼搭 XXX 先选择了长方体的纸盒积木 并将积木 横着放在地上 又去拿了一块相似的纸盒 很快他将手上的纸盒也堆在了之 前纸盒上 并高兴的对我说 老师 你看 我房子造好了 反 思 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的 起初他们 并不了解这些积木该如何的组合 拼搭 只是根据自己的已有经验和兴趣在 玩 并没有在区域活动中学到什么 同时 孩子之间没有交流 没有合作 整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多 幼儿完全在根据自己的已有 经验 在尝试建构 调 整 策 略 1 设计张贴一些常见的建筑物图片 激发孩子构建的兴趣 2 玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 幼儿进入建构区后 有三位幼儿先看了看屏风上的设计图 然后再选择了积 木尝试拼搭 而有两位幼儿是先尝试自己拼搭 没有参考设计图 完全是根 据自己的已有经验在尝试 XXX 先选择了两块长方形的积木做了柱子 他一 边很认真的在搭建 一边仔细的看着设计图纸 还说着 再拿个长的 于是 搭了两层后 他选择了一块三角形的积木作为屋顶 不一会儿 他按 照设计图纸搭建了三幢房子 基本上是以组合 排列的方式搭建的 而其他 幼儿仍然是自己管着自己搭建 反 思 通过环境上的调整后 我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了 他们渐渐的 关注到了设计图 也能完成设计图上的内容 但是对于能力较强的幼儿来说 这些设计图上的内容过于的简单 他们一会儿就完成了 但是能力较弱的幼 儿仍然只是停留在原地 于是 幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我 值得 思考的地方 调 整 策 略 1 区域环境的调整 增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考 2 材料的调整 增加了一些树木 花草等 比较形象生动的材料 使整个建 筑区更像是一个整体 同时 也增加了一些废旧材料 如 瓶子 旺仔罐 汽车玩具 人行道等 3 幼儿经验的积累 带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子 参观他们 的建构角 以及带领孩子参观一些常见的房屋建筑 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 幼儿进入区域后 先是选择了买来的积木搭建了几幢房子 并且用长条的硬 板纸铺了条马路 很快建构区内的房子一幢幢的呈现出来了 孩子们也利用 了废旧的易拉罐做了房子的柱子 XXX 问 XXX 你搭的是什么啊 XXX 说 幼儿园呀 你呢 XXX 医院啊 但是他们的建筑物并没 有显现出这些建筑物的特征 反 思 通过前几次的调整 我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨 孩子们在玩 的时候经常会参考设计图 照片等 拼搭时更有了目的性 而不是盲目的搭 建 但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方 这些材料很丰富 但是孩子们似乎还不是很会玩 原先我认为 这些材料孩子们都是共同收集 的 他们应该会将这些材料都运用到拼搭中 但现象表现出孩子们对这些材 料的使用情况还是不尽人意的 调 整 策 略 1 提供了一本小册子 上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出 来 如 废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片 纸板与柱子的组合等 2 设计图纸更新 结合主题活动 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 又到了进建构室游戏的时间了 在老师简单地说了几句话 提了几个要求之 后 孩子们高兴地向着自己喜欢的积木奔过去了 XXX 和 XXX 两个人在大 的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前 XXX 把积木一个一个长的 短的垒高了 倒下来了继续垒 XXX 把拿到的积木随意的放在一边 找了一 个直角三角形的积木斜边放在地上 然后再放上一个长方体积木 人就往这 两个积木上一坐 两脚分开就像平时骑木马一样 把两个积木往前移 一会 儿撞到地上的积木 一会儿 XXX 搭的 高楼 又被撞塌了 XXX 急的对 着 XXX 直嚷 不要撞我的积木呀 反 思 孩子对积木的兴趣非常感兴趣 特别是看到和平时在桌上搭建的小积木不同 的大型泡沫积木 孩子们总是喜欢先抢着在自己边上放许多 孩子的独占心 理比较强 在游戏中 孩子们有了一定的创新意识 但是不会寻找适当的位 置进行游戏 从而影响了其他同伴的正常游戏 产生了矛盾 教师适时的介 入 及时引导孩子想一想解决问题的方法 孩子们都很积极 调 整 策 略 1 在以后的活动中 继续巩固幼儿与同伴分享玩具的意识 鼓励幼儿有 谦让精神 教师适时表扬鼓励 2 交给孩子与同伴相处的方法 让幼儿明白有问题时可以大家相互讨论 解决问题 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 孩子的搭建水平参差不齐 今天我重点观察的是 XXX XXX 和 XXX 他们 的水平真是相差很大 XXX 是从小托班升上来的 他很快就给小羊盖了个带 屋顶的大房子 屋顶是他用坏了的纸盒板搭的 旁边还加上了插塑积木做装 饰 使房子平添了几分生气 XXX 一会拿这个一会又拿那个积木 小猪的房 子却始终盖不起来 XXX 则看看这个又看看那个 他的小兔的家也是散散落 落的 不像个家 反 思 我表扬了 XXX 建议他把周围零散的积木收到筐子里 然后来帮助 XXX 和 XXX 然后我建议 XXX 只用塑料水杯进行围封 并把塑料水杯拿到了他的 跟前 简单示范了几个 接着我帮 XXX 围了一层 然后指导他在上面再加上 一些三角形的积木 调 整 策 略 目标中对中班上学期才有三人初步合作的目标 看来小班的孩子的确不适合 合作建构 我再晚去一会儿 说不定他们就打起来了 以前在建构区发生扔 积木打闹的现象是常事 孩子还是适合单独建构 而且老师的指导一定要跟 上 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的 在本次的区域活动中 我选择了软体 积木 雪花片等积木让幼儿进行拼搭 这次我让 XXX 也玩积木 XXX 平时 在这方面能力比较弱 因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力 在活动 中 他跟往常一样一个人开始拼搭 看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼 搭 但 XXX 却常常一个人 不会主动和同伴一起拼搭 就算不会拼搭了 也 不会主动和同伴一起拼搭 反 思 孩子们对建构是很有兴趣的 但在活动中 由于 XXX 年龄较小 而且胆子也 比较小 因此缺少与同伴合作的机会 对于他的要求不能过高 应该慢慢促 进幼儿之间的合作能力 在任何活动中要及时地引导幼儿合作 鼓励幼儿合 作来促进幼儿与同伴之间的合作能力 调 整 策 略 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 又到了区域活动的时间了 今天是我班幼儿去建构区活动 孩子们像往常选 择了自己喜欢的积木开始玩了起来 于是我静静地观察着孩子们的活动 突 然传来了争吵的声音 XXX 一个劲地喊 老师 老师 她抢我的积木 一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去 这时 我看到 XXX 对 XXX 说 你把积木给我 XXX 不甘示弱 积木是我先拿到的 是我的 这时 XXX 更加生气了 站起来一把抓过 XXX 手里的积木 这时 我过去了 XXX 看到我过去了 马上抢在 XXX 前头跟我说 她抢我的积木 反 思 XXX 在家里的小皇帝 在家里 爸爸妈妈 爷爷奶奶事事都顺着他 这样长 久以来就让 XXX 养成了 自我为中心 的性格 在活动中 他就认为这个积 木是他喜欢的 就应该是他的 所以一定要抢过来 这里我通过与家长的交 流 通过家园同步来改善孩子的性格 调 整 策 略 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 XXX 在搭房子 XXX 也来和他一起搭积木造房子 一会儿 XXX 来报告 XXX 用积木敲我脑袋 老师赶紧过去了解这件事情 原来 XXX 不愿意 XXX 和他一起玩积木 他搭的房子自认为很漂亮 不想被人分享 于是他就 赶 XXX 离开 但是 XXX 很倔强 就是不肯离开 还用脚把 XXX 搭的房子 踢坏了 这令 XXX 怒不可遏 抓起积木就揍 XXX 反 思 XXX 有着良好的独立思考能力 喜欢独自探索 不喜欢别人一起参与到自己 的游戏中来 对于 XXX 强硬的做法他很排斥 于是就采取了 驱赶 的做法 但是这个方法非但没赶走执着的 XXX XXX 甚至还踢飞了自己苦心造起的 房子 于是就用了极端的方法予以还击 这点反映了 XXX 独立 自我 不能 容纳他人的性格 调 整 策 略 教师在充分了解情况之后 对 XXX 和 XXX 都给予了批评和引导 引导 XXX 要尊重别 人的想法 不能很强硬地参与游戏 可以用温和的口气和 XXX 商量参与到游戏中来 这样别人才乐于接受 对于 XXX 老师同样用了循循善诱的教育和引导 引导 XXX 在 碰到别人强硬介入游戏时 可以告知老师 由老师出面解决其中的矛盾 而不是拔拳相 向 伤害他人 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 在建构区中 XXX 用长条木块和正方体的木块搭起了斜坡 并排有 3 组 正在 开始第 4 组的斜坡构建 大约 3 分钟左右 他将 5 组斜坡构建完成 并且排 放整齐 之后她开始拿起圆柱体积木从斜坡的上方往下滚 看到圆柱体滚下 斜坡之后还会滚出去好远格子 XXX 很开心 但是当圆柱体滚下斜坡之后 不 能按照斜坡延续的直线 滚动时 她会快速追上圆柱体并且 抓住 它 同 时表现出不高兴的神色 反 思 调 整 策 略 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表 活动时间观察者班级活动人数 活 动 记 录 反 思 调 整 策 略 泰顺县机关幼儿园建构区活动观察记录表泰顺县机关幼儿园建构区活动