高中政治《在实践中追求和发展真理》学案10 新人教版必修4

用心 爱心 专心1 在实践中追求和发展真理在实践中追求和发展真理 教学设计教学设计 一 教学内容一 教学内容 教学设计选用普通高中课程标准实验教科书 人民教育出版社 高中思想政治必修 4 生活与哲学 第二单元第六课第二框题 在实践中追求和发展真理 本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围 的世界 该问题也是 生活与哲学 整本书的核心问题之一 而对这一问题的解决 单元中最终是由 在实践中追求和发展真理 来实现的 本框题是所在单元的归宿 是对物质与意识 实践与认识关系 的整体呈现与升华 是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华 是单元的最基本的知识目标 之一 二 学生分析二 学生分析 1 认知起点 学生已学习了物质和意识的关系 实践和认识的关系等内容 基本具备学习本框题的 相关知识和经验 2 学习兴趣 在教师的点拨 引导下 通过探究活动 充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点 挖掘他们的潜在力量 来活跃课堂 较好地完成教学目标 使学生在探究活动和合作学习中感受到学习 的快乐 3 学习障碍 学生喜欢热闹 但动机不够明确 不太注重效率 在探究学习中有畏难心理 即兴探 究的能力较差 需要老师的适时启发 引导和点拨 有的学生还习惯于 等 靠 要 4 学习难度 本节课的容量偏大 理论性较强 学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上 达不到课标的要求 三 设计思想三 设计思想 以新课程理念和新课标为指导 依据建构主义理论 学科探究理论和多元智力理论 采用探究式的 教学模式来组织实施本节课的教学 通过创设多种情境 让学习积极参与 体验 感悟 主动获得新知 并逐步提高学生发现问题 分析问题和解决问题的能力 让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者 教师从课堂的主宰变为课堂的主导 是学生学习活动的组织者 引导者和合作者 采用自主 合作 探 究式的教学方式 让学生有多元选择 激发他们的潜能 发展他们的个性 坚持用教材为主 做到用教 材与教教材相结合 对教材的内容做适当的取舍与调整 坚持生活逻辑为主 做到生活逻辑与理论逻辑 相结合 帮助学生理清知识思路 四 教学目标四 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 掌握真理的含义 理解真理是客观的 是具体的有条件的 理解认识的反复性和无限性 应用具体 的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性 进而懂得追求真理是一个过程的道 理 结合真理的概念 培养学生的比较分析能力和理解能力 培养学生具体问题具体分析的能力和用发 展的观点看问题的能力 2 2 过程与方法 过程与方法 利用多媒体把漫画 动画 图片等课件展示给学生 情境唤起法 从学生熟悉的生活事例和经验出发 通过直观有趣的情境设置 唤起学生学习的 兴趣和求知的欲望 并使之由感性认识上升为理性认识 用心 爱心 专心2 问题探究法 以问题 任务 驱动学生学习 每一阶段的学习都以问题带出 引导学生自主 合作 探究 充分体现老师主导 学生主体的新课程理念 直观教学法 充分利用漫画 文字材料 动画等多种媒体的有机结合 增强直观感 合作探究法 分组开展学习探究活动 在探究过程中 使学生的思维得到发散 潜能得到发挥 个性得到突显 生生之间的思维得到融合 交叉 提炼和升华 同时培养合作的精神 感受合作的快乐 例证归纳法 从学生熟悉的生活例子和经验出发 通过对具体事例的分析 感悟 归纳出新的理 念 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 通过探究活动学习 培养探究精神 通过学习引导学生学会在一定条 件和范围内去认识真理 通过学习 使学生树立在实践中不断认识 丰富和发展真理的思想 通过 学习 使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的 从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败 增强克服困难的勇气和信心 五 教学的重点和难点五 教学的重点和难点 重点 真理是具体的有条件的 依据 具有较强的现实意义和理论意义 并有很强的德育功能 难点 真理的客观性 依据 比较抽象 理论层面较高 六 教学过程六 教学过程 教学活动教学活动教学内容教学内容 教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 创设情境 1 用 PPT 显示德国诗 人莱辛的名言 追求 真理比占有真理更宝贵 图文并茂 引出学习探究的问题认识名人 了解目标 思考本节课的问题 开门见山的方式引导学 生进行新的学习探究活 动 创设形象情景 引 起悬念 吸引学生的注 意力 激发学习兴趣和 探究欲望 创设情境 2 探究活动一 用 PPT 演示 实用主义者 詹姆士的话 有用的观 念就是真理 图文并茂 设疑 詹姆士关于真 理的说法错在哪里 在人们对事物的认识中 什么样的结论能够被称 为真理 在老师点拨下探究真理 的科学含义 詹姆士关 于真理含义的理解是错 误的 是一种实用主义 真理观 只有那些经过 实践检验 与客观实际 相符合的认识才能够被 称为真理 真理是人们 对客观事物及其规律的 正确反映 联系旧知识进行思考探 究 讨论交流 学生发 言 各抒己见 通过比较分析 让学生 感悟归纳 真理 的科 学含义 利用设疑 促使学生存 疑 质疑 从而使学生 产生强烈的探究欲望 创设情境 3 适时引导 点拨 在学结合生活实际 自己的用直观生动的形式展现 用心 爱心 专心3 探究活动二 用 PPT 演示 漫画 下雨 好不好 设问 为什么对同一对 象有不同的认识 真理 面前人人平等吗 生回答基础上进行归纳 由于人们的立场 观点 和方法不同 每个人的 知识结构 认识能力和 认识水平不同 对同一 确定的对象会产生多种 不同的认识 其中与客 观对象相符合的认识就 是真理 不符合的认识 则是谬误 实际进行对照思考 讨 论交流 发言 阅读课 文 并举一反三 获得 感悟 形成理念 问题 通过发散思维 引导学生从多角度去分 析问题 深化知识 让 学生更好地理解 人的 主观因素会影响人们的 真理性认识 从而把握 真理的客观性 创设情境 4 探究活动三 展示 两小儿辩日 的故事 设问 你能帮助他们回 答这个问题吗 为什么 大教育家 思想家孔子 不回答小孩的问题 难 道真理不止一个 教师适时引导 点拨 在学生回答基础上进行 归纳 真理是标志主观 同客观相符合的哲学范 畴 真理最基本的属性 是客观性 运用所学的物理和地理 知识解释 辩日 问题 阅读课文进一步探究其 它问题 讨论交流 回答问题 将问题生活化 趣味化 以问题 任务 驱动学 生学习 通过层层设问 引导学生进行自主 探 究 沿着问题思路获得 探究结果 更进一步把 握真理的客观性 创设情境 5 探究活动四 用 PPT 展示 有关三角形 内角和小于 大于 180 度的科学发现的材料 设问 新的科学发现是 否表明欧几里得定理不 再是真理 是什么原因 使人们认识到欧几里得 定理并不是任何情况下 都适用的真理 这又说 明了什么 教师适时引导 点拨 归纳 任何真理都有自 己适用的条件和范围 都是相对于特定的范围 和过程来说的 都是具 体的历史的 超出了这 一条件和范围 真理再 向前走一小步 哪怕是 向同一方向迈出的一小 步 真理也会成谬误的 所以真理和谬误相伴而 行 我们不用怕犯错误 怕的是不能正确对待错 误 阅读课文 联系旧知思 考问题 探究问题 讨 论交流和回答问题 以问题 任务 驱动学 生学习 通过层层设问 引导学生进行自主探究 沿着问题思路获得探究 结果 真理是具体的有 条件的 创设情境 6 探究活动五 播放 Flash 关于人与自然的 环保教育材料 适时引导 点拨 归纳 渗透德育 形成理念 认识具有反复性和无限 观赏动画镜头 读课文 联系旧知思考问题 分 组讨论交流 代表发言 用新鲜的手段调动学习 的积极性和兴趣 将课 堂的学习与社会和生活 用心 爱心 专心4 设问 人与自然的关系 经历了一个怎样的过程 人们对人与自然关系的 认识经历了一个怎样的 过程 为什么 性 追求真理是一个过 程 实践是不断向前推 进的 人的认识也在不 断向前发展 人对事物 的真理性认识也是不断 发展和完善 我们要在 实践中检验和发展真理 其他同学补充 小组之 间评价 的实际有机联系起来 通过学习探究 形成理 念 并使学生的思想情 感得到进全面升华 同 时培养学生关注社会 热爱自然的情感 树立 人与自然和谐发展的观 念 课堂小结本节课主要是学习探究 有关在实践中追求和发 展真理的内容 首先强 调了真理是客观的 具 体的 有条件的 然后 讲认识具有反复性和无 限性 最后得出结论 追求真理是一个过程 应在实践中追求和发展 真理 动手做好相关的笔记 简化内容 重温知识 强调重点 巩固新知出示练习题 评讲习题 进行方法指导 讨论完成练习检验学生对本节内容的 掌握情况 拓展与延伸播放歌曲 红日 出 示拓展题 作为课后作 业 见附录 轻松 动情地听音乐 产生共鸣 使学生的情感得到进一 步升华 巩固重点 训 练学生做开放试题的能 力 这也是新课程的命 题方向 七 教学小结与反思七 教学小结与反思 1 整节课学生的参与积极性很高 都能做到六动 动眼看 动口议 动情读 动耳听 动脑思 动 手做 充分发挥了学生主体地位的作用 2 自主 合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现 学生自主学习的能力有了进一步的提高 课堂讨论热烈 交流广泛 思维活跃 学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼 3 在探究活动中 反映出学生的素质差异较大 以后要多为他们提供展示自我的平台 要对他们持 开放式的评价态度 4 本节课的容量偏大 需要进一步的调整和优化 5 存在的困惑 一是探究式的课堂教学 是不是 热热闹闹 就好呢 我个人认为探究式的教学必 须立足于课堂 不能让学生去打消耗战 必须充分发挥好教师的主导作用 关键是创设好情境 设置好 探究的问题 二是在学生自主 合作的探究学习的舞台上 我们怎样来照顾和扶持弱者 是强弱搭配好 用心 爱心 专心5 还是强弱分层好 附录 附录 一 板书设计一 板书设计 二 二 拓展与延伸 拓展与延伸 1 当我们在实践遭遇失败时 应该怎样看待已经获得的认识 2 你在学习和生活中遇到挫折时 是怨天尤人 还是鼓起勇气 再接再厉 为什么 在在在