五年级语文上册《陶校长的演讲》教案设计

第 1 页 共 11 页 五年级语文上册五年级语文上册 陶校长的演讲陶校长的演讲 教案设教案设 计计 是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿 要求学 生每天从健康 学问 工作 道德四个方面问一问自 己 以此激励和鞭策自己不断进步 下面是 xx 整理 的 欢迎大家阅读 一 教学目标 1 了解演讲的特点 在有层次的阅读中达到正确 流利地演讲课文 2 学会生字 结合课文语境及生活体验理解重点 词句的意思 3 通过探究性学习 感悟为什么要做到 每天四 问 培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯 二 教学重 难点 课文讲了哪些内容 是分几方面来谈的 演讲稿 的特点 三 教学评价设计 1 通过查看预习 自由读 同位轮读及指名读等 多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确 流 利读书情况 第 2 页 共 11 页 2 采取默读 圈画 讨论 交流 分角色读 小 组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点 3 借助分段 概括课文大意 复述课文培养学生 整体把握文本的能力 4 读写结合训练 培养学生不断激励和鞭策自己 的好习惯 四 教与学的准备 学生 完成预习 搜集陶行知的资料 了解演讲 稿的特点 教师 多媒体课件 五 教学课时 2 课时 六 教学设计 第一课时 环节一 整体感知 初读感知 整体把握 导课 1 理解 演讲 1 板书 演 说说写 演 要注意些什么 然 后用 演 组词 适时写上 讲 2 说说演讲是怎么一会事 2 板书 陶校长的演讲 3 齐读课题 第 3 页 共 11 页 4 看到课题 你有什么问题吗 5 介绍陶行知 陶行知是我国伟大的人民教育家 创办了驰名中 外的晓庄师范 并亲自担任校长 在晓庄师范 陶行 知脱去西装 穿上草鞋 和师生同劳动 同生活 以 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 自勉 勉人 陶行知以 捧着一颗心来 不带半根草去 的 赤子之忱 为中国教育探寻新路 他学识丰富 人格 高尚 堪称中国近现代教育史上的 一代巨人 是 人民教师的楷模 陶行知不仅属于中国 也属于世界 检查预习 1 出示词语 否则 锻炼 堡垒 私德 需要 激励 鞭策 自由读一读 想一想哪些字容易写错需 要提醒大家注意的 2 检查朗读课文 指名读课文 其他同学思考 文章中陶校长的演 讲主要讲了什么 是分哪几个方面来谈这个问题的 环节二 部分理解 精读感悟 重点突破 感悟演讲内容 学习演讲 1 学习演讲 问健康 部分 1 理清层次 第 4 页 共 11 页 A 读第二自然段 看看作者从哪些方面来讲的 也可同座交流 2 理解 健康第一 的观点 A 现在你觉得能演讲好 问健康 这部分内容了 吗 如果不行 再读读 抓重点句子 不太理解的地方读 读想想 体会一下作者的见解是什么 想说明什么 B 交流讨论 a 有 进步了多少 b 因为健康是生命之本 有了健康的身体 我 们才有本钱去寻求幸福 实现崇高的理想 d 健康的身体 离不开自觉持久的锻炼 离不 开科学合理的生活和作息 要有健康的身体要从两方面去做 让学生说说是 怎么锻炼的 猜猜 锻炼 为什么是金字旁 火字旁 投 影画面明白锻炼本意 明白锻炼要吃得了苦 经受得 住考验 举例说说对 科学合理的生活和作息 的理 解 e 说说对 健康堡垒 的理解 2 练习演讲 1 各自练习演讲这部分 2 指名演讲 学生评议 3 指导感染性演讲 3 指名演讲 第 5 页 共 11 页 小结 1 让学生说说这堂课的收获 2 这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康 学问的重要 受到了感染 得到了 启发 知道了什么是 演讲 也初步学会了演 讲 这都得感谢 陶校长的演讲 作业 1 从第二 第三自然段中挑自己感受最深的语句 抄下来 然后写一写自己的体会 可举例谈自己的认 识 2 用一读再读的方法学习第四 第五自然段 练 习演讲 板书 2 陶校长的演讲 健康生命之本 四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 第二教时 环节二 部分理解 精读感悟 重点突破 学习演讲 问学问 部分 1 四人小组学习 边学边讨论这部分的中心话题 第 6 页 共 11 页 是什么 看看课文是从哪几方面来讲的 陶校长想要告 诉听众什么 然后练习演讲 可动动笔动动手 有问 题可举手 2 交流讨论 1 中心话题是 学问 层次 问什么 为什 么问 该怎么做 2 指名说说这部分演讲要注意些什么 那些地方 很重要 3 结合同学发言 师出示文字灯片 添加符号 学问是一切前进活力的源泉 求知是我们的主要任务 有了 才能 要 就要专心致志 就要 坚韧不拔 要认准目标 钻进去 展开来 3 齐声演讲性读课文 按照第二节的学习方法 自主学习三 四 五节 具体指导 1 问的什么问题 2 为什么要问 3 希望怎么做 4 用了哪个关联词语 你会用它说一句话吗 5 记住了 问 的内容了吗 说说 第 7 页 共 11 页 6 还有什么疑问吗 让学生分小组学习 分别交流汇报 教师灵活处 理 过程要简洁流畅 关联词义涉及到 即使 也 和 既 要 也要 词语 公德 私德 人格长城 齐读课文最后 如果 就 部分 环节三 回归整体 积累拓展 读写训练 实践拓展 1 陶行知先生从健康 学问 工作 道德四个大 的方面做了深入浅出的演讲 要求我们做到每天四问 以次来激励和鞭策自己不断进步 其实 我们每位同 学的具体情况都不同 存在的问题也不同 除了这四 问 我们还可以问些什么 2 每位同学向自己提一个问题 仿照陶校长演讲 的层次有条理地说一说 比如 读书有没有进步 写字有没有进步 有 进 步了多少 没有 是什么原因 以后准备怎么做 小组内互相说说 练习复述课文 进行思想教育 1 陶校长谈了 每天四问 是指什么 第 8 页 共 11 页 2 分四部分 让学生分别复述主要内容 进行评 价 3 教育启发 我们记住了 每天四问 并且也 每天四问 那就能进步了吗 要想真的有进步 必须怎么办 出示陶行知的名言警句 1 捧着一颗心来 不带半根草去 2 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 3 教育是立国的根本 4 行动是老子 知识是儿子 创造是孙子 作业 仿照课文某一问的写法 向自己提一个问题 有 条理地说一说 然后写下来 也可以对照陶校长的演讲内容 回答 每天四问 看看你到底有没有进步 板书设计 2 陶校长的演讲 健康生命之本 四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 在语文课堂教学中往往会遇到看似简单 却实际 上却不然 例如 陶校长的演讲 一文中有个生字组 第 9 页 共 11 页 成的词语 否则 这个词语在日常生活中比较常见 那学生理解起来是否就十分容易呢 我想到以前人教 版教材中有篇 詹天佑 的课文 在引导学生理解这 个词语的时候 表面看来学生理解并不困难 他们会 很自然地以 代词法 将 否则 解释为 不然 学生在说出这个答案以后 是否代表着他们已经完全 理解并能灵活运用这个词语了呢 从以往的教学来看 事情并不那么简单 当我让学生说出 否则 在课文 中的意思时 他们大多无所适从 让学生运用这个词 语 也往往会出现一些错误 在 陶校长的演讲 这 篇课文中 否则 是以生字组成的词语形式出现的 我在课堂教学设计的时候 就更加注重了这个词语的 教学 在 陶校长的演讲 一文中 否则 的语境是 这样的 因为健康是生命之本 有了健康的身体 我们才有本钱去寻求幸福 实现崇高的理想 否则 一切都将是空的 我是这样教学这个词语的 像以前教学 詹天佑 一样 我先让学生对 否 则 一词有个比较模糊的理解 这个层次的理解放在 学生初读课文的时候 在学生自学课文的基础上 我 让学生说说这个词语的意思 学生或者联系语境 或 者借助工具书 将 否则 解释为 不然 我让学 第 10 页 共 11 页 生以 不然 替代 否则 读读句子 学生在读的过 程中体会到这样的解释是正确的 在精读课文的之后 我设计了让学生透彻理解 否则 一词的环节 在和学生围绕 为什么要问身 体有没有进步 时 学生能很容易地理解作者正面的 阐述 但对于作者反面的论述 即 否则 一切都将 是空的 会因为对 否则 这个词语不够透彻的理 解而忽视 在这关节眼上 我引导学生再次理解 否 则 学生当然还是只能以 不然 来解释 我进一 步问学生 不然 的意思 学生就不知道怎样来回答 了 我指导学生理解 则 和 然 在这里是 这样 的意思 然后让学生联系上句来说说 这样 是指怎 样 学生联系上下文 感悟到了 这样 是指 有健 康的身体 同时也明白了 否则 是指 没有健康 的身体 联系具体的内容 学生透彻地理解了 否 则 同时对于作者从正反两个方面进行阐述的方法 也就有了感性认识 陶校长的演讲 一文作者用相同的结构提出了 四个问题 因为结构相同 因此在设计 否则 一词 教学的时候 当学习到第二问的时候 我安排了让学 生用 否则 说话的环节