孙权劝学教学设计（第二课时）

第 1 页 共 5 页 孙权劝学教学设计 第二课时 孙权劝学教学设计 第二课时 孙权劝学教学设计 第二课时学习目标 1 积累文言知识 2 有感情地朗读课文 分析文中人物对话时的 口吻 神态 心理 体会人物语言的情味 3 理解文章的内容和主旨 明白学习的重要性 及对现实生活的指导意义 一 复习 1 资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年 体通史 记载了从战国到五代共 1362 年间的史事 司马光 字君实 陕州夏县人 北宋政治家 史学家 2 翻译下列句子 蒙辞以军中多务 但当涉猎 见往事耳 卿今者才略 非复吴下阿蒙 士别三日 即更刮目相待 二 试一试用自己的话表演 用课文的话表演 分角色朗读或表演 朗读要求 a 由全组讨论出朗读处理方案 能 第 2 页 共 5 页 充分体现出文中人物对话时的口吻 神态 心理和情 味 b 朗读者按照小组意见朗读 表演要求 a 根据文章的情节结构安排幕次 场次 b 注意详略的分配 c 情节可以课文为蓝本作适当的想象 可按图发挥想象表演 再次朗读课文 注意人物对话的语气 卿今当涂掌事 不可不学 孤岂欲卿治经为博士邪 卿言多务 孰若孤 卿今者才略 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 三 理清思路 1 孙权与吕蒙对话的目的是什么 劝学 2 吕蒙接受了孙权的建议吗 就学 3 课文是怎样表现吕蒙的学习效果的 议论 4 鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动 结友 找出两个词来概括吕蒙的变化 吴下阿蒙 刮目相待 提问 孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的 第 3 页 共 5 页 孤常读书 自以为大有所益 劝 坚定有力 不急不恼 推心置腹 现身说法 循 循善诱 提问 孙权劝说的效果怎么样 鲁肃 大惊 吕蒙 自信 书中多阅历胸中有丘壑 四 分小组讨论问题 1 本文是怎样表现人物性格的 2 为什么 士别三日 即更刮目相待 3 鲁肃为什么与吕蒙 结友 4 吕蒙的变化对你有什么启示 讨论后明确 1 本文注重以对话表现人物 对话言简意丰 生 动传神 富于情味 仅寥寥数语 就使人感受到人物 各自说话时的口吻 神态和心理 2 因为情况是在不断变化 人也在不断变化 不 能拿老 眼光看待人 要用发展的眼光看待人和事 3 鲁肃之所以主动与吕蒙 结友 是因为鲁肃 为吕蒙的才略所折服而愿与之深交 表明鲁肃敬才 爱才 二人情投意合 4 读书学习非常重要 读书给人以乐趣 给人以 光彩 一个人即使基础差 只要端正态度 刻苦努力 第 4 页 共 5 页 就一定能学到东西 提高自己的认识水平和办事能力 求知可以改进人的天性 告诉我们 开卷有益 的道理 读书有益于人的 发展和完善 简单分析一下人物形象 孙权 关心下属 循循善诱 吕蒙 勤奋好学 自信 鲁肃 慧眼识人 五 寻找知识点 一 语气词的运用 二 成语集锦 三 古今异义 四 情节处理上的特点 1 劝学 就学 议论 结友 2 正面写 劝学 经过 通过 议论 之后用 鲁肃的惊叹 从侧面写吕蒙学业的长进 3 情节以对话为主 六 总结全文 本文通过孙权劝告吕蒙读书 吕蒙读书后大有长 进的故事 告诉我们开卷有益的道理 本文以对话为 主 用不多几句话 就使人受到人物说话时的口吻 第 5 页 共 5 页 神态和心理 七 迁移训练 1 请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇 2 你收集有关学习的名言有哪