人教版高一《大堰河——我的保姆》教案设计_第1页
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第 1 页 共 4 页 人教版高一人教版高一 大堰河大堰河 我的保姆我的保姆 教案教案 设计设计 1 认识大堰河这个人物形象 2 诵读诗歌 体会作者的感情 3 情感目标 加深对母爱的认识 1 重点 对大堰河形象的认识 2 难点 作品写作时代 背景离现实时代较远 学生热情 较难调动 文章篇幅较长 四十分钟学习较紧张 导入 此诗是艾青在狱中写的 在一个飞雪的早晨写的 人在困境中 在饥寒中 总会想亲人 想家人 而此 时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇 大 堰河 自读课文 整体感知 让学生自读课文 整体感知课文 自读问题 试在脑海中为大堰河 画像 合作探究 1 自读课文后 让学生四人一组 进行合作学 第 2 页 共 4 页 习 根据课文内容 发挥想象 给大堰河填写一份 档案 可根据教师提供的表格 也可自己设计 表格留出空行 目的让学生自由发挥 五分钟后 教师提问 检查学生讨论情况 并让 学生说明理由 并让学生朗读诗文 体会感情 预想可能出现不一致的回答 属相 牛 忍辱负重 默默奉献 脚踏实地 猪 任人宰割 不知反抗 兔 羊 温顺善良 血型 O 奉献型 万能献血者 身高 体重 体重可能因大堰河生活状况而偏 轻 健康状况 估计学生会写出 营养不良 椎间 盘突出 等 能自圆其说即可 人生信条 鲁迅先生的名言 我吃的是草 挤 出来的是奶 来深化大堰河的形象 2 教师 既然是档案 照片必不可少 老师 这儿有几副图片 你们帮我看看哪副图片更符合大堰 河的形象 依次投影四副母子图 最后将四副图定格在屏幕 上 让学生讨论争鸣 此环节设计目的是 进一步激发学生兴趣 对大 第 3 页 共 4 页 堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象 让 学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象 诵读课文 让学生再读课文 同时投影要求 1 哪些语段让你联想到自己的母亲 2 找出让你感动的语段 反复诵读 体会感情 学生任意挑选一段朗读 教师相机评价 必要时 反复读 直至教师范读一段 学生朗读后 教师可适时提问 你读的这段是否让你想到自己的妈妈 能给大 家介绍一下你妈妈吗 妈妈疼爱你吗 能给大家讲讲吗 之后让学生读课文最后一段 将最后一段中的 大堰河 换成 妈妈 再反复读 此环节设计目的是 让学生了解大堰河形象后 通过诵读课文 体会感情 结束语 只有平凡的儿女 没有平凡的母亲 我们的母 亲都是可亲 可敬 可爱的 母爱 人类情感走廊 中的上品 伟大永远是它的同义语 母亲的一个关切 的眼神 一声轻轻的呼唤 还有那眼角的皱纹 满手 第 4 页
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