爱因斯坦与小女孩说课稿

第 1 页 共 4 页 爱因斯坦与小女孩说课稿爱因斯坦与小女孩说课稿 一 说教材 爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱 因斯坦向一个 12 岁的小姑娘学习穿戴和整理的事 反映了他热爱科学事业和谦逊的美德 同时也表现了 小姑娘的率真 可爱 课文按时间顺序来叙述 条理 清楚 层次分明 借助对人物语言 外貌 动作等方 面的描写来刻画人物性格 教学重点是通过朗读课文 让学生体会爱因斯坦热爱科学事业 谦虚好学的品质 以及小女孩的活泼率真 本文是第八册的一篇课文 这一单元的主题为 亲情依依 本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个 小女孩偶然相遇并相处的生活片断 表现了爱因斯坦 潜心科学研究 忽略生活小节的平凡而伟大的品格 以及他关爱孩子 乐天与孩子相处的一颗童心 按时 间和事情的发展顺序 全文可分为四段 情节简单 语言朴实 抓住典型的生活细节来刻画人物 体会人 物思想感情是本文导读的重点 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 第 2 页 共 4 页 2 通过阅读 理解课文内容 感悟爱因斯坦潜 心科学研究 不拘生活小节的品质和关爱孩子 乐于 和孩子相处的一颗童心 二 说教法 五年级的学生好奇心强 求知欲日益增加 但他 们的认知能力有限 对文字内部的含义难以形成深切 体会 可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方 法 而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理 解 体会爱因斯坦对科学事业的执著追求 学习他谦 虚好学的美德 即 爱因斯坦是不是最伟大人 整 堂课我始终围绕这个中心问题 变换不同的问法 改 变学习方式 让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处 三 说学法 在新课程标准的理念中 学生是学习和发展的主 体 老师是学生学习的组织者和合作者 老师任务不 仅仅是教给学生知识 更重要的是教给学生学习的方 法 使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐 因此我采用扶放结合的方法 上课时先再一次理清文 章的思路 让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇 过程 初步教会学生学习方法 然后再引导学生体会 爱因斯坦和小女孩的第二次相遇 最后彻底放手让学 生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇 其中 第 3 页 共 4 页 爱因斯坦是不是最伟大人 这个问题始终贯穿课文 学习的全过程 四 教学流程 一 初读感知 从课题入手 让学生说说自己所 了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测 教师根据学生的发言做适当的补充 让学生带着问题 进入初读 要提示学生读准生字字音 在读得正确 流利的基础上 让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然 相撞 到相遇 相邀 相处的过程 二 精读感悟 精读环节要着力指导学生感悟的 是人物的对话部分 可以模拟当时当地的交际情景 抓住人物动作表情和对话的具体内容 引导学生反复 诵读 演示 体验 从而感受并领悟人物的内心世界 和精神品质 第一次相遇 要抓住爱因斯坦的动作 语言 外貌 体会他平易 宽容 坦荡的胸怀以及只 知 思考 科学问题 不拘生活小节 不修边幅的性 格 第二次相遇 有两次对话 第一次对话 要注意 体会爱因斯坦的谦逊诚恳 第二次对话要体会爱因斯 坦对孩子的爱心和自己的一颗童心 第三次相遇 读 小女孩的话 要让学生明白 爱因斯坦的 变 一 是因为接受小女孩的教诲 二是因为他要请小女孩作 客 读爱因斯坦的话要体会这位大科学家的平易和童 第 4 页 共 4 页 心 课文学完了 相信现在每位同学都会认为爱因 斯坦很伟大 他到底伟大在那里呢 请你快速浏览爱