《荷塘月色》说课稿-(比赛)

荷塘月色荷塘月色 说课稿说课稿 各位评委老师 大家好 我是 今天 我说课的题目是 荷塘月色 下面 我将从 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计和教学反思这几个方面来 做阐述 一 一 说教材说教材 1 教材分析 教材分析 荷塘月色 是高中语文必须二第一单元第一篇课文 本单元学习写景状 物的散文 引领我们领略大自然和人生的多姿多彩 表达了作者对大自然 对 人生的感受和思考 荷塘月色 是一篇写景抒情的散文 作者以朴素 充满诗 意的语言将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来 描绘了优美的荷塘月色 进 而展现了优雅 朦胧 幽静的意境之美 在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的 喜悦 学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文 培养正确的审美观具有 重要意义 2 教学目标 教学目标 这篇文章的教学对象是高一的学生 初中阶段已经学习过朱自清先生的 春 匆匆 背影 等散文 学生也有了一定的散文知识的积累 也有了一 定的鉴赏和品味散文的能力 但在知识的深度和广度上 审美的技巧和能力上 还有待加强 根据教材内容和学生身心发展的特点 我制定了以下三维目标 知识与技能目标 知识与技能目标 学习作者运用语言的技巧 体会本文语言艺术技巧的表 现 过程与方法目标 过程与方法目标 在反复诵读中揣摩重要语句 品味优美动人的散文语言 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 理解作者在作品中所流露的情感 培养正确的价 值观 教学重点教学重点 荷塘月色 是写景抒情散文的典范之作 我确定的重点是通 过 4 5 自然段的赏析 品味文章的语言美 对学生进行审美教育 教学难点教学难点 分析作者在语言表达中所流露的复杂情感 二 说教法二 说教法 教授一篇散文就是为了提高学生的语言审美能力 提高学生的语文素养 为了发挥教材的立体功能 贯彻教师为主导 学生为主体的教学理念 我采取 诵读法 讨论法 启发法 点拨法 以及借助多媒体辅助教学的方法 以培养 学生勤于思考 主动探究的能力 充分调动了学生学习的积极性 让学生都能 积极的参与到教学活动中来 三 说学法三 说学法 新课程改革的一个重要理念 就是要培养学生的自我学习能力 为此 我 设计如下学习方法 朗读法 讨论法 质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的 散文 如何品析作品的语言 体会情景交融的优美意境 四 说教学过程四 说教学过程 一 情境导入 一 情境导入 激发兴趣激发兴趣 播放 荷塘月色 Flash 影片片头 夏季的一个夜晚 月亮高悬 静静的荷 塘中 一朵含苞欲放的荷花 伴着轻柔的音乐 从一片荷叶中探出头来 慢慢 绽放 从盛开的荷花花蕊中现出 荷塘月色 的文题及作者 师生小互动 师生小互动 看到我设计的篇头了吗 看到花儿盛开 心情怎么样 有一 个成语是形容人很高兴的 与花开有关 是什么 心花怒放 花儿开放是写什 么 写景 你们看到花儿开放 很开心是写什么 写情 写景是为了什么 抒 情 正如王国维在 人间词话 中说 一切景语皆情语 如此设计的目的积极营造课堂氛围 激发学生兴趣 并初步引入情景交融的理 念 二 多样诵读 二 多样诵读 整体感知整体感知 我会提问 这篇课文题目是荷塘月色 那是写的荷塘上的月色 还是月下 的荷塘呢 还是写荷塘和月色的融合呢 内容主要分布在哪几个自然段 从而 引导学生诵读第四五六段 这一环节主要是让学生多样诵读 之所以这样安排 是因为这是一篇写景 抒情的美文 充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 而 读 就是 自主 学习方式的最直接体现 放手 让学生读吧 只有读 才会读 让学生在读中感受 在读中思考 在读中品味 语言文字的魅力 这一部分大约分这样几步 1 学生自由读 学生自由读 之所以不要学生齐读 是因为我觉朗读是一种对文本的再 创造过程 而且这种再创造带有鲜明的个体色彩 每个学生的对文章的理解不 一样 他朗读时的轻重缓急是不一样的 2 抽调学生起来朗读 抽调学生起来朗读 教师予以适当的评点 指导 3 教师适时的范读一部分 教师适时的范读一部分 美读吟诵 是 回归语文教育的诵读之本 诵读的关键 在于走入作者文字之心 而且 老师的诵读 很容易感染学生的 情绪 使 学生的内心世界容易和文本达成共鸣 4 再次动情朗读 再次动情朗读 听完范读后 可以分组竞赛 各组推举优秀者在班上朗 读表演 通过多形式朗读充分调动学生参与的积极性 活跃课堂氛围 三 品读文本 三 品读文本 鉴赏语言鉴赏语言 1 独立思考 自由发言 独立思考 自由发言 经诵读后 学生对课文有了初步的感知 就让学 生们挑出自己喜欢的段句 按预设 学生挑选 4 5 和 6 段居多 并让学生说说 喜欢这里面的哪些语句 为什么 分别从内容和形式的角度进行自由发言 这 中间老师做必要的启发 指导和说明 重点分析通感的修辞格 帮助学生了解 什么是通感 这些问题的设置 是引导学生对修辞 叠词的运用 以及了解融 情于景的手法 让学生在思索中赏析优美语言 体会动人情境 2 教师提问 合作交流 教师提问 合作交流 我会提出问题 这几段分别描写了什么景 以此 明确月色下的荷塘 荷塘上的月色和荷塘周围的景色 从而从宏观上把握文章 的内容 并且多媒体出示问题 并且多媒体出示问题 这几段段具体都写了哪些景 是动态的还是静 态的 这与作者的情感有何关系 从中我们可以看出作者的性格是怎样的 这 一问题可以按小组讨论的方式进行 彼此交流自己的想法 达成一致后 选出 代表进行回答 若阐述的不全面可以由其他小组或者老师进行补充 在学生充分发言的基础上 教师作必要的启发指点 尤其是在那些容易被 忽略之处 以下仅举几例 1 这几段具体写了哪些景物 引导学生找出描写了哪些景物 2 第四段写荷塘是动态的还是静态的 理解作者动静结合的写法 3 荷香与歌声有什么可比的共同点 领会通感手法的运用 4 作者为什么要突出荷塘的动态呢 是为了表现什么 分组讨论 培 养学生合作探究的能力 明确 毛泽东在他的 沁园春 长沙 中有一句词 万类霜天竞自由 他 由自然景物的自由自在想到了什么 那么朱自清看到荷叶荷花的自由自在 生 机勃勃会产生什么样的愿望呢 追求自由 5 第五段写月光突出了动态还是静态 引导学生抓住景物的特点来分 析 6 心里不宁静朱自清在荷塘月色的美景中暂时获得了宁静 作者对眼前 美景是一种什么样的情感呢 把握感情 体会借景抒情 7 荷塘的一动一静与作者的情感有何关系 通过这些问题的讨论交流 进一步赏析散文的语言美 培养学生的审美 情趣 以此充分赏析作者高超的语言运用技巧 在这一环节 我让学生自己独 立思考 主动探究 合作交流的思考习惯 逐步培养学生的自主学习的能力 3 归纳总结 梳理文段 归纳总结 梳理文段 对本部分语言及其表达技巧作简要归纳 四 知人论世 四 知人论世 感悟情感感悟情感 假如你是六个孩子的父亲 妻子儿女一大家全指望你养活 你工资又不高 你有什么感受 假如你生在七八十年前 经历了四 一二反革命政变 看到国民 党疯狂屠杀共产党和进步革命青年 你会参加国民党还是共产党 但是那时共 产党的力量很小 随时都可能被杀 那你还要参加共产党 朱自清那时候作何 选择呢 他选择了逃避 不参加任何一方 你能理解他的心情吗 同样是白色恐怖下 不同性格的人会有不同的反应 鲁迅会说 不在沉 默中爆发 就在沉默中灭亡 他的语言象投枪 象匕首 时时体现他的疾恶如 仇的性格 而朱自清的性格相对来说较平淡 平和 他从荷塘月色中获得喜悦 他的喜悦是 淡淡的 是淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁 哀愁也是 淡淡的 五 学以致用 五 学以致用 尽情抒写尽情抒写 学习本文情景交融的写作方法 写一段描写文字 抒发自己的某种感情 六 说板书设计六 说板书设计 月下荷塘月下荷塘 弥望 田田 比喻 零星点缀 拟人 比喻 缕缕 通感 颤动 比喻 拟人 看不见的 脉脉 静静 动动 幽雅朦胧幽雅朦胧 荷塘月色荷塘月色 荷叶荷叶 荷花荷花 荷香荷香 荷波荷波 流水流水 侧面烘托侧面烘托 正面烘托正面烘托 荷塘四周荷塘四周 动动 树色树色 远山远山 灯光灯光 蝉鸣蛙叫蝉鸣蛙叫 静静 动动 荷塘月色荷