人教版小学语文一年级下册《所见》说课稿

第 1 页 共 4 页 人教版小学语文一年级下册人教版小学语文一年级下册 所见所见 说课说课 稿稿 范文 古诗 所见 是清代诗人袁枚写的一首五言绝句 写夏天中午所见到的情景 诗的语言清新流畅 明白 如话 通过动静结合的描写 把一个活泼机灵 天真 可爱的牧童刻画得栩栩如生 牧童骑黄牛 歌声振 林樾 一句 写牧童悠然自得地骑在黄牛背上 他唱 着牧歌 嘹亮的歌声在树林中回荡 骑黄牛 表现 了牧童悠闲自在的神态 歌声 则表达了牧童愉快 的心情 声色俱备 情景交融 勾画出了一幅色彩鲜 明的 牧童行歌图 意欲捕鸣蝉 忽然闭口立 一句 写牧童行走间 忽然想捕捉树上鸣叫的知了 就马上停止了唱歌 一声不响地站在树下 盯住鸣蝉 意欲捕鸣蝉 不是写诗人所见 而是诗人对牧童心 思的推想 忽然闭口立 是写牧童的机灵敏捷的动 作 神态变化 这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动 作变化这一细节 生动形象地勾画出一幅 牧童捕蝉 图 1 认识 所 捕 蝉 闭 等生字 会写 诗 林 立 3 个字 第 2 页 共 4 页 2 能正确 流利 较有感情地朗读古诗 所见 3 能背诵古诗 教学重点 难点 重点 认识生字 正确有感情地朗读古诗 难点 古诗的理解与背诵 教学准备 课件 卡片 古人云 诗有别趣 非关理也 所见 中 那个天真烂漫 童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢 的 当他坐在牛背上高声歌唱的时候 是那样自在神 气 当他想着捉蝉的时候 那屏住呼吸 眼望鸣蝉的 神情 又是多么专注啊 整首诗童趣横生 情趣盎然 因此 诗趣 应该是这堂课的灵魂所在 只有让孩子 在学习的过程中领悟到这种诗趣 他们才能在学习全 过程中全心投入 浑然忘我 而一旦学生领悟到这种 诗趣 那么他对诗的意境就体会得更真切 那么 在 教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢 第一 运用多媒体 充分调动学生的想象力 在 情境的再造中觅得诗趣 诗重趣 想觅得诗趣 须进入诗境 想象是通往 诗境的佳径 只要通过想象 才能欣赏到绝佳的美景 才能感受到美妙的旨趣 本节课的教学 运用了多媒 第 3 页 共 4 页 体 张开学生想象的翅膀 在导入时 我请小朋友们 看图 说说自己从图中看到的 启发小朋友充分想象 当时森林中的情景 然后通过听蝉鸣声 请小朋友想 象牧童当时的心理活动等 这样在小朋友在真正学习 古诗之前已经有的一定的心理基础 对后面的理解就 比较容易 于是 在学习古诗时 整首诗不再是 20 个汉字的排列 破纸而出的是嘹亮的歌声 是生动的 画面 是盎然的诗趣 第二 通过反复朗读 让学生在吟诵中吟出情 诵出趣 歌是唱出来的 诗是诵出来的 诗只有朗读出来 才能完成她的全部生命 在这一课中 诗歌的理解 诗意的体会 诗情的领悟 都是通过吟诵来完成的 在吟诵中 学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足 在吟诵中 学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思 在 吟诵中 孩子们化牧童为 我 化 我 为牧童 正所谓 文章读的极熟 则与我为化 不知是人之 文 我之文也 当然 在我实施教学的时候 也有很多不满意的 地方 例如在教学中 我在引导小朋友理解 歌声振 林樾 时 引导不好 究竟是谁的歌声就是