人教版八年级语文上册《三峡》教学反思

第 1 页 共 14 页 人教版八年级语文上册人教版八年级语文上册 三峡三峡 教学反思教学反思 一 三峡 一文是人教版八年级上的教材 这是一 篇阅读文言文 作者以极其精炼 优美的语言饱含深 情地向我们展示了雄伟 壮丽的长江三峡 根据课标 对阅读的要求 即培养学生具有感受 理解 欣赏的 能力 使学生受到情感的熏陶 思想的启迪 享受审 美的乐趣 我精心设计了两个教学目标 是有感情的朗读课文 体会作者对三峡的由衷赞 叹之情 是品味作者优美的语言 充分感受三峡雄伟壮丽 的景色 根据课标对文言阅读的要求 阅读浅易的文 言文 能借助工具书理解文章的主要内容 我直接确 立的教学目标是 落实实词 结合书下注释理解文意 最后我又根 据课标对写作的要求 即善于捕捉事物的特征 力求 表达对自然的独特感受和真切体验 我又设计的教学 目标是 学习作者抓住景物特点来写的写作方法 从整个 课堂效果来看 我觉的我的教学设计是合理的 是完 第 2 页 共 14 页 全按照课标的三个维度精心构思的 从教学目标的顺 利达成情况来看 尤其是从知识扎实的落实 阅读与 写作能力的提高 情感态度和价值观方面对学生的熏 陶渐染 更使我感到我还是上了一节比较成功的一课 授完这节课很长时间了 在我的耳畔还一直回荡着气 吞山河的长江之歌 在我的眼前还一直浮现着一幅幅 雄伟壮丽的三峡美景 我的情感和思绪还一直沉醉在 和谐 融洽 充满激情的课堂里 学生们一双双主动 求知的双眼 师生之间热情的交往 情感的互动 更 使我深刻地感觉到在课改精神的感召下 我正一步步 向新型的人民教师过渡 在朗读的教学环节中 我没有从理论上枯燥地去 讲解如何进行有感情的朗读 而是让学生伴随着优美 的音乐去朗读 去感悟 在美妙的音乐声中 学生们 的朗读激情和朗读兴趣被激发出来了 学生们的朗读 水平也自然而然的最大限度的发挥出来 美妙的旋律 深情的朗读 使学生们初步感受到了三峡之美 初步 享受到大自然的审美情趣 在落实实词和疏通文意方面 我充分地挖掘了学 生的潜能 发挥了学生自己动手 自主学习的精神 让学生课前充分的预习 自行解决基础知识 我在课 堂上只是检查预习和解决疑难问题而已 通过学生们 第 3 页 共 14 页 自信流利的回答 我感到学生们对基础知识的落实是 牢固的 是扎实的 在研讨文章内容方面 我精心设计了一个又一个 由浅入深的问题 先从整体入手 提问了一个非常简 单的问题 文章都写了三峡的哪些景物 几乎所有的 同学都能脱口而出 三峡的山和水 我便以此为 出发点 一环又一环的提问 三峡的山和我们家乡的 山有什么不同之处呢 你是从文中的哪些语言看出来 的 三峡的水又有什么特点 不同季节的水给人的感 受一样吗 你最喜欢什么季节的三峡 作者究竟运用 了什么样的写作方法使我们对三峡如此神往 由于我 把抽象的问题具体化 形象化 再加上我耐心细致的 启发诱导 连平时不爱发言的同学都能大胆积极的举 手 同时这个问题的设计又为下一个有关写作的教学 环节作好了铺垫 为了能使学生学以致用 我由刚刚 研讨完的分析阅读引出了口头作文片段训练 为了能 更好地激发学生的写作热情 我采用了多媒体 一幅 幅三峡美景的再现 伴随着雄浑激昂的配乐歌曲 长 江之歌 同学们的写作激情一下子被点燃了 同学 们争先恐后的用优美的语言 各种各样的修辞方法 生动地描述了当今三峡的风采 最后又用学生表演的 方式回顾了三峡的过去 展示了当今和未来 因此说 第 4 页 共 14 页 我的教学目标的完成是比较成功的 由于这篇文章重在感悟 欣赏 这对学生们来说 有一定的难度 因此我积极营造课堂的情感氛围 师 生的热情交往 积极互动一直贯穿课堂始末 为了使 学生们更加主动积极的参与 我没有把本节课的教学 目标直接渗透给学生 而是让学生通过自主 合作 探究的方法拟定本节课的学习计划 教师最后再稍加 归纳 由于我对学生的充分尊重 信任和理解 学生 们主动求知的欲望就一下子被调动起来 学生们怎么 能不愿意开动脑筋 积极主动地去解决自己亲自设计 的疑问呢 就这样 浓重的学习氛围在刚上课不久就 被我营造出来 这为往下的课堂教学奠定了良好的情 感基调 为了使学生们更加充分地感受到三峡之美 感受 到祖国的大好河山之美 究竟采用什么样的教学方法 和策略呢 我反复揣摩 认真探索 最后决定还是借 助多媒体 运用启发 探究的方法 并且把音乐引入 了文学的殿堂 典雅的古筝音乐立刻把学生带入了如 梦如幻的古代三峡之中 雄浑 豪迈的长江之歌伴随 着一幅幅精彩的当今三峡的画面 震撼着学生的心灵 这怎么能不使学生浮想联翩 怎么能不被江山如此多 娇而折服 此时此刻 学生的情感已和作者的情感产 第 5 页 共 14 页 生了共鸣 并将本节课的气氛推向了高潮 情到了 景到了 情景交融的感情促使学生们急不可待的抒发 内心的情感 下一个环节的口头作文效训练自然水到 渠成 短短的几句对三峡的讴歌赞美 就足见我由阅 读引出作文的成效 为了更好地使学生在思想 情感方面受到启迪 我在课堂的结尾还精心设计了表演 昨天 今天 明天 通过学生声情并茂的表演 不仅展示了学生的特长 而且还以别具一格的方式重温了本节课的主要内容 使学生们在惟妙惟肖的表演中受到启发 感悟 今日 的三峡令人迷恋 明天的三峡更令人神往 学生的思 维再次被拓展 思绪早已飞到明日三峡的建设中 对 学生的情感教育 思想教育可以说是意味深长 学生 们倍受鼓舞 充分调动学生学习的积极性 营造和谐 融洽的 课堂气氛 课堂上师生之间的友好交往 热情互动 深度挖掘学生的潜能 展示学生的特长 是我近几年 来的教学风格 在我的课堂上 几乎没有死气沉沉的 死角 我会用微笑化解他们的紧张 我会用亲切生动 的语言 以朋友谈话的方式解决他们心中的疑问 我 更会用真诚的目光鼓励学生大胆展示自己 我早已不 是课堂的主角 我只是平等中的首席 我和学生彼此 第 6 页 共 14 页 之间用眼神 动作 表情 语言默默地交流着 深情 的互动着 从而达到知识上的共识 共享 共进 实 现教学相长的共同发展 由于我和学生的心心相通 学生们的潜能和特长更容易被我挖掘出来 他们在我 面前都急于表现自己 如课堂结尾的表演设计 巧妙 的构思 新奇的内容就是由我班一名比较内向的女同 学的杰作 表演中的南同学平时更是沉默寡言 但是 经过我们师生共同的合作 探究 我觉得此处的教学 安排是我教学风格最为闪亮的一点 他们声请并茂的 表演更使这节课锦上添花 意蕴隽永 本节课我最大的成功是捕捉到瞬间灵感 临时改 变教学计划 在重点研讨完春冬之时的美景后 我按 原教学计划是想让一名擅长朗读的同学配乐朗读 可 是当我看到同学们都已被作者优美的语言所感染 都 对壮丽的三峡产生神往之情时 我的脑海中突然产生 了一个大胆的设想 何不让学生闭着眼睛 伴随着悠 扬宛转的古筝音乐 展开想象的翅膀尽情地遨游呢 我先是被自己的奇发妙想吓了一跳 继而果断地采取 了这次 智慧的火花 看着学生们在沁人心脾的音 乐声中 闭着双眼如醉如痴的神态 我真为自己的意 外收获而庆幸 优美的音乐此起彼伏 百转回肠 我 深信在学生的心中早已设计出了一幅幅更为神奇的画 第 7 页 共 14 页 卷 我真的被自己临时设计的温馨情境感染了 由原 来设计的学生朗读也变成了我情不自禁的朗读 这处 的教学环节也因此成为了我本次教学的最成功之处 事后 我认真反思 终于体会到了这次瞬间灵感的产 生决不是偶然的 它是我在新的教育理念的指导下产 生的智慧之火 是课堂上师生互动 融为一体的共振 效应 它使学生们充分感受到语文课堂的魅力 那真 是一种美的享受 本节课形式多样 内容丰富 但有庞杂之感 有 碍于学生对重点的把握 音乐的借助 小品的表演确 实激发了学生的兴趣 但过多的借助 降低了语文课 文学的魅力 有喧宾夺主之感 再教设计 在课时安排上 我将由一课时安排两 课时 在课堂内容的选择上 我将忍痛割爱地舍弃展 现今日三峡风采的环节 在多媒体的选用上 我将只 选取一段音乐渲染课堂气氛 目的是让学生真正地在 古代文化中熏陶渐染 从而更加热爱中国古代的灿烂 文化 以上是我的教学反思 希望各位同仁批评 指正 二 传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向 第 8 页 共 14 页 使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字 词 句的理 解和落实 这显然是急功近利的做法 其结果必然是 肢解了作品 只见 树木 而不见 森林 课前准备时与学生自然聊天 把学生引入课文优 美的意境 接着简明进行文学常识的介绍后便进入了 课文的学习 首先 通过配乐示范朗读让学生初步感 知文本 读准字音 把学生带到课文的意境中 然后 再指名学生仿读 其他同学评点 紧接着让学生结合 书下注释 自行朗读课文 把不懂的地方勾画出来 及时组织小组交流 质疑释疑 疏通文意 三遍朗读 中 学生大多对文章有了较深的印象 至少大多数同 学都能流畅自如地朗读课文了 这时 组织班内交流 你有什么困惑或收获 通过生生问答 教师明确 引 导学生学习重要的文言词语 在通读基础上 引导学 生整体把握 三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两 方面 到这里 实际上学生对文本已经深入其中了 接下来 进入品读课文 赏析美景环节 通过展 示画面 回顾文本优美语句 品味三峡景色的美丽 教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的什么景象 并再 次组织有感情朗读课文 小组交流 后班内交流 水 到渠成地生成三峡特点的概括 最后 结合课堂内容 拓展延伸 进行课堂练笔 第 9 页 共 14 页 指导学生拿起手中的笔 从文本中探寻美点 用给定 的句式写一段美点品析 引导学生用笔深化对三峡特 点的概括能力 分析能力和表达能力等 综上 我认为 品 要以 读 为基础 而 品 过之后还要用 写 来丰富语言的积累 先读 后品 品品读读 反复诵读 涵泳文意 在付诸笔端 学以致用 才是学好一篇文章的方法 特别是如 三 峡 般美若仙境的文章 文言文是一种知识载体 它承载着传授知识的任 务 但又绝不是惟一的任务 更不是根本任务 面对 三峡 这篇文章 如果肢解开来读 必然失去其原 有的韵味 所以在教学中 我力求让学生在整体中去 解读语言 真正实现学生与文本的对话 学到活的知 识而不是孤立的字词 因此在疏通文意这个环节 我 大胆地改变了过去串讲的形式 放手学生自主学习 合作学习 完全让学生借助注释来读课文 若有不能 解决的问题 再拿到课堂上大家共同讨论解决 实践 证明 有了前面诵读的基础 学生是完全可以自行解 决文意串讲这个问题的 如果说前面的读是在为品做准备 那么真正的品 就在学生对文章优美佳句的欣赏上 这一环节我首先 让学生自行找出自己喜爱的地方 然后说明喜爱的原 第 10 页 共 14 页 因 许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面 于是便抓 住机会 诱发联想 想起一些与此地情景相似的诗句 培养学生的想像能力 夏季水流湍急 学生由原文想 到了李白的 早发白帝城 还想到了许多写水的诗 句 这既是一种对课文的理解 又是一种知识的迁移 还有的学生喜欢秋季的凄清 面对两岸高峻的山岭 聆听悲哀婉转的猿的叫声 体会空谷传响的幽深 触 景生情 这种直接面对文本的倾听和思考 拉近了学 生与古代时空的距离 仿佛听到了作者旷远的呼唤 仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰 如果说 三峡 的山中有水 水中有山 山水融合 那么学 三峡 的人也与自然景观成为一体了 在此基础上 指导学 生拿起手中的笔 从文本中探寻美点 用给定的句式 写一段美点品析 就应该是信手拈来了 完成了听说 读写能力训练的全过程 课堂实践表明 学生的表现 是完全可以比我们预设的要好的 当然 课堂教学过程中也暴露了不少缺点和不足 比如 制作的课件突出了课堂的直观性和趣味性 却 忽视了课堂的知识性 学生只回忆起部分内容 效果 没有达到预期理想 再比如 我的课堂语言不够凝练 连绵不绝 一词重复使用了几次 还出现了口误现 象 这些都提醒自己 学然后知不足 教然后知困 第 11 页 共 14 页 经过此次课堂教学 我对课堂有了更多的认识 有 了更多的收获 也有了更多的思索 我想我一定能在 原有的基础上不断提高 在同仁们的指导下不断成长 进步 三 三峡 是一篇文质优美的文言文 它是郦道元 所写的 水经注 中的一篇典范之作 不仅详细介绍 了三峡的地貌体征 而且具有很高的文学价值 为了 让学生理解文艺并感受美丽 在教学时 我设置了一 下学习目标 1 熟读课文 理解文意 2 反复朗 读 欣赏三峡的优美风光 品味语言的精妙 3 掌 握方法 轻松背诵 这样设计既让学生了解了三峡的 景物特点 还能够能够学生欣赏到语言的魅力 三峡 一课的教学 我没有设计一个个零敲碎 打的问题 始终以 读 贯穿全过程 让学生通过对 课文多遍不同形式的读 如 默读 轻读 朗读等 在读中完成学习目标 整个课堂都是学生在读 在说 在品 在记 老师只是引导的作用 学生的主体作用 得以最大程度的发挥 语文课 语文味 的特点得到 充分体现 在学生对 三峡 一文精度细品的基础上 我顺 势引导学生掌握背诵的方法 分清层次 理解 掌握 第 12 页 共 14 页 重点字词 之后用 减字背诵法 加以验测 整堂课 有诵读 有品位 有积累 有方法指导 高效 是在 无提问的课堂 有章法的朗读 美丽的 配以美 妙的音乐 让学生美美地学习 美美地收获 整个语 文课堂变成了欣赏美 感悟美 收获美的场所 四 三峡 是一篇文质兼美的散文佳作 虽然编者 认为它是一篇地理著作 但我认为古人竟然能用这样 优美的文笔对祖国的河山如此讴歌 真让我叹为观止 仁者乐山 智者乐水 这或许是中国古代文人共 有的人文品格吧 谢灵运这样 陶弘景也这样 苏轼 也这样 更不用说陶渊明 郦道元这些人了 郦道元 在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水 那山 连绵而高峻 挺拔而秀丽 仿佛是鬼斧神工雕 琢出来的一样 你看 重岩叠嶂 隐天蔽日 你 看 那水 能漫上山陵 能看见倒影 寂静而清幽 它奔放 它清幽 它凄婉