人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计_第1页
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第 1 页 共 4 页 人教版小语第三册人教版小语第三册 识字学词学句识字学词学句 1 3 1 3 教学设计教学设计 人教版小语第三册 识字学词学句 3 教学设计 人教版小语第三册 识字学词学句 3 教学设计 设计理念 识字教学不能为了识字而识字 应该把 识 字 同 学词 学句 口语表达 等综合起来 应该在识字中培养能力 养成学习语文的良好习惯 表达本真的童趣 放飞童稚的想像 张扬自由的个性 教材分析 本课是形声字归类识字 这种编排形式学生 在第二册已学习过 已经有一定的感性积累 另外 教材 字 词 句 结合的编排形式有很丰富的 潜在的教学资源 培养目标 1 知识领域 学会 14 个生字 认识 6 个二 类字 2 方法 能力 进一步认识并掌握形声字的 识字方法 培养这种识字能力 第 2 页 共 4 页 3 发展领域 通过个性化的语文实践 增强 学生综合学习的意识 4 情意领域 培养学生的识字兴趣 使其热 爱汉字 渴望识字 教学程序 一 动手 做上标记 开门见山地导入新课后 请同学们用自己喜 欢的记号把 躲藏 起来的生字 朋友 找出来 学 生自己喜欢的标记很丰 在游戏式的氛围中 学生兴致勃勃地做上了 标记 学习兴趣不知不觉就形成了 学生潜在的个性 和创造力开始挖掘出来 二 动口 读 学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文 但个别字音读得似是而非 不到位 应结合方言习惯 针对性地正音 三 动脑 悟 联系学生以前学过的形声字 如人 认 还 有相关的 让 识 议 记 诗 诚 等 等 从大量的表象中悟出形声字声旁表音 形旁表意 的特点 悟出学习形声字的一般方法 从形旁去猜想 字义 从声旁去猜读字音 第 3 页 共 4 页 另外 还可以从课堂走向课外 从表象走向 方法 从方法走向能力 如本课可以这样拓展 出示 学生未见过的形声字 城 盛 炮 袋 棚 等 让学生探究讨论 大胆猜一猜它们的读音 字义 这样可以进一步激发学习兴趣 延伸了课堂识字教学 过程 四 实践 把 识字 与 学词 学句 口语表达 综合起来 启引学生给生字组新词 再说句 人 认蚂蚁的认路本领十分了不起 我家屋 y n 下的燕子又飞回来了 它们的认路本领真 sh nq 人 认老师常常表 y n 作业认真的同学 我一定要认真写好字 这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教 学资源 活跃了学生的思维 课堂上时时喷射出创新 的火花 这样教学设计的优点主要表现在两个方面 首先 学生有动手的情趣 有动口的乐趣 有静的思考 有即兴的口语表达 有知识的巩固 有 方法的训练 有能力的培养 有课内的学习 有课外 的尝试 学生以多种认知功能参与学习 强化了学生 对形声字的表象认识 极大地丰富了课堂学习内容 第 4 页 共 4 页 也符合低年级学生的心理特点 其次 把 识字
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