第一课时角的初步认识

第一课时第一课时 角的初步认识角的初步认识 文登高村中心完小文登高村中心完小 陈秀仁陈秀仁 教学目标 1 经历从实际生活中发现角 认识角的过程 2 认识常见的角 知道角的各部分名称 学会做角 画角 3 在学生获取知识的同时 培养他们的观察能力 思维和动手操作能力 教学重点 帮助学生形成角的正确表象 认识角的各部分名称和画角 教学难点 引导学生从实物角逐步抽象出几何角 教具准备 三角板 一边长较长的活动角 学具准备 不规则纸 活动角 教学过程 一 谈话引入新课 出示大三角板 大家看 认识它吗 为什么叫它三角板 角在哪儿呢 谁能上来指一指 二 找一找 初步感知角 同学们 咱们教室里有角吗 角在哪儿 以小组为单位 找一找我们周围我们教室哪些物体上有角 比一比哪能组找的 多找的快 生交流 三 折一折 建立角的表象 是的 角在我们的生活中随处可见 那你能做出一个角吗 老师为你提供了一张不规则的纸和一些小棒 请你自己做出一个角 生做角 你做的那个角在哪儿 谁能指给大家看看 师在生指角的过程中帮助学生规范指角 四 摸一摸 认识角的特点 师 那角到底是什么样的呢 来咱们摸一摸刚才做的这个角 有什么感觉 生 我觉的角的前面尖尖的 生 我感觉角的两边平平的 直直的 五 画一画 抽象出角的图形 1 生试画角 师 同学们 角画下来会是什么样子的呢 能不能试着把自己折的角画下来 生试画 谁想把你画的展示给同学们看看 实物投影展示 他画得怎样 请大家当小评委给他评一评 让生在评价 争论中完成对角的认识 2 师示范画角 师 也就是角有两条直直的线 前面还有一个尖尖的点 我们把这两条直直的 线叫做这个角的边 把这个尖尖的点叫做这个角的顶点 师一边小结一边示范画角 师 通过刚才咱们一起找 做 摸以及画角 你觉的角到底是什么样子 什么 是角 让生用自己的话说出对角的感觉 完善学生对角的认识 3 练一练 请打开书 25 页看第一题 判断下面的图形是不是角 并说出理由 先自己判断 同桌小声交流 后全班集体评价 六 比较角的大小 1 师 同学们 咱们认识了角 现在我们来做一个能活动的角玩玩吧 生用 学具做一活动角 师 来咱们来玩个比大小的游戏 师用学生学具做一活动角 谁能做一个 比我做的大的角 谁再能做一个比我做的小的角 象这样同桌在一起玩一玩 2 师出示一个边长较长的活动角 师 谁敢和我比一比 做一个比我做的大的角 做一个比我做的小的角 在比较的过程中你有什么发现 生交流 讨论 结论 角的大小与边的长短无关 3 课本 27 页第 6 题 比较两个角的大小 七 全课总结 这节课有什么收获 谈谈看 授后反思 教学目标 1 结合生活情景认识角 知道角的各部分名称 会用不同的方法和材料做出角 2 在操作活动中体验感知角有大小 会用多种方法来比较角的大小 在探索角的大小比较 的过程中 发展数学思考能力 3 在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中 体验解决问题策略的多样 性 培养学生的动手实践能力和创新意识 教学重点 在直观感知中抽象出角的形状 教学难点 体会角的大小与两边 开的程度有关 探索多种角的大小比较方法 教具学具 多媒体课件课件 小棒 两根硬纸条 教学过程 一 情景导入 师 小朋友们 今天老师给你们带来了一个新朋友 它的名字叫做 角 这个新朋友呀 很害羞 总是喜欢躲起来 让我们先来认识 角 和它做朋友好吗 二 认识角的各部分名称 师 我们请的小客人哪里去了呢 原来 调皮的角就藏在这里 教师出示课件课件 小朋友 你能把它从这幅图里找出来吗 谁来说说 你从哪里找到了角 学生描述图片上的场景 正在踢足球的学生 拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷 还 有教学楼和钟楼等等 指出相应的角的位置 教师操作媒体 把相关角标志出来 并对学生的 发言予以鼓励 师 小朋友 你们真聪明 把角都找到了 在我们周围 还有很多 角 老师这里也有几 个物品 他们也有角 你能帮老师说一说吗 出示课件课件 师 老师把这些角 画了下来 你们想知道老师是怎么画的吗 我们一起来看看好吗 教师演示角的画法 1 小朋友 老师刚才是怎么画的呢 谁来说一说 先画一个点 再画两条直直的线 2 我们把这个点叫做 顶点 把从顶点发出的线叫做 边 教师板书 顶点和边 小 朋友 一个角有几个顶点 几个边呢 角有一个顶点和两条边 3 你能像老师一样自己画一个角 并标出它的顶点和边吗 学生动手操作 4 展示画的角 并说一说自己是怎么画的 5 下面的图形 哪些是角 哪些不是 角 学生发言后 教师将角的特点再总结一次 三 制作角 感悟角有大小 1 实践操作 师 认识了角 我们下面来自己制作 角 这里有一个正方形的纸 还有一些别的工具 开动你的脑筋亲手做个角吧 赶快动手试试 2 成果展示 师 谁来介绍一下你做的角 并说一说你是怎么做的 哪里是顶点 哪里是边 3 角有大小 师 出示几个不同样式的角 这几个小朋友做的角都不一样 你们比一比它们有什么不 同的地方 有大有小 哪个最大 哪个最小 你是怎么看出来的 总结 角的大小与角两边 开的大小有关 出示课件课件 四 比较角的大小 1 同桌的小朋友比一比谁做的角大 你是怎么比的 出示课件课件 重叠法 如果两个角既不好移动 又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢 小朋友互相讨论 学生会提出复写 折纸 器具去量等方法 师 小朋友 真了不起 想出了这么多比较角大小的方法 五 小结 今天你有什么收获 角的初步认识 教学反思 在教科院张老师和学校领导老师的帮助下 我执教了 角的初步认识 这节课 自我感觉较以 前的数学课堂提高了一大截 现自评一下 纵观整节课 感觉优点有三 一 能够做到环节紧凑 思路清晰 从而形成一个较好的教学框架 首先是创设情境 导入新 课 其次是放手学生 探究新知 最后是归纳总结 拓展延伸 其中第二大环节又包括 5 个小 环节 即找角 抽象出角的特征 画角 做角及研究角的大小与什么有关 二 能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生 如 你们最想知道角的哪些知识 从学生感 兴趣的问题入手 主动进入到学习的情境中去 而不是让老师牵着鼻子被动前行 三 在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时 能够利用电脑多媒体的优势 巧妙突破 尤其是利用儿童化的语言 让学生化难为简 但不足之处也有几点 一 只备教材 而对学生却备得不够 比如 在找角的特征时 老师意在引着学生用自己的话说出尖 线等 从而再转到数学中的语 言 角 边等 但孩子的认知前提却不同 有的心中空白 一直说不到点上 只说成折 横 他们的回答让老师也无所适从 而有的学生则无所不知 直截了当地说出了角的各部分名称 让老师又觉得心中不甘 意犹未尽 二 在教学过程中 语言不够简炼 尤其是对一些数学术语把握得不够 导致学生对角的认识 不是很清晰 从而在数角时走了许多弯路 通过这次研讨课 我感觉自己受益非浅 并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会 并时时提 醒自己 在以后的教学中 努力进取 从而逐步提高自己的教学水平 角的初步认识教案 教学内容 教学内容 青岛版教材第三册的第三单元窗口 1 角的初步认识 23 24 页 教学目标教学目标 1 结合生活情境使学生初步认识角 知道角的各部分名称 一个顶点 两条边 2 认识直角 会用直角符号来表示直角 学会画角 画直角 3 培养学生初步的观察能力 想象能力和空间观念 会从实物或平面图形中辨 认角 了解数学和日常生活的联系 4 在合作 探究学习中培养学生的协作精神 数学交流能力 增强学生学习数 学的信心 教学的重难点 教学的重难点 教学重难点是角的认识 即如何从生活中的角落实到我们的数学上来 如何利 用手中的工具来画直角 教学准备 教学准备 课件 投影 教学过程 教学过程 一 从有趣的生活入手 激发学生的学习兴趣 1 谈话导入 小朋友 你们知道我们平时是怎么走路的 找一位小朋友演示 思考 如果我们的腿不能打弯 你想我们走路会是什么样子 这时再找学生示范不能打弯的走路方式 这时孩子们有兴趣应该是非常高 涨了 甚至会不自觉的大声笑出来 那 小朋友 我们平时都是怎样吃饭的 小朋友演示 很自然的将胳膊弯起 来 思考 如果我们的胳膊不能打弯 你想会怎样 孩子们自然而然的会想 到吃不到嘴里等等 看样子 我们的胳膊 腿长成这样的能伸能弯 真是作用非常的大 下面 就请小朋友仔细的观察我们的胳膊弯 腿弯 你能用两根直直的线把我们胳膊 现在的样子画下来吗 2 种用现有的资源探索角及各部分的名称 小朋友在纸上画出各种各样的不同的角 这时我会对一个画得很棒的孩子 说 你画得真棒 请把你画得在黑板上画出来好吗 多选几个小朋友的作品 放在黑板上 小朋友请看黑板上展示了这么多小朋友的作品 他们画得这种图 形在我们数学上就叫做角 板书 角的初步认识 二 创设各种各样的活动 控究新知识 1 学习角的各部分的各称 小朋友在黑板上画出了这么多的角 那你们仔细的观察这些角都是什么样 子 这时学生先入眼帘的肯定是那两根线 有的学生可能就会说有 两根线 教师组织学生 小朋友 想一想 他付之东流样说你们都同意吗 有两根线 就叫做角吗 这样师生互动 生生互动 学生回答学生的问题 有的孩子就会 说 不是 还必须是两根直直的线 两根直直的线就是角吗 又一次质疑 学生 的积极性将又一次得到提升 学生将会回答 要有一个尖 适时总结 这个尖就叫做这个角的顶点 这两根直直的线就叫做角的两条 边 2 练习 学习了角的各部分的名称 接着出一组判断角的练习 巩固所 学的知识 找一找 下面哪些图形是角 哪些不是角 这里出示五个图形 让学生判 断 不是角的说说为什么不是角 3 学习直角 4 找一找教室中的角 小朋友对角都这么了解了 那请你找一找我们教室里有角吗 教师用三角 板演示课件上的直角与三角板上最大的角都是一样大的 总结 这些角的大小都是一样大的 我们在数学上就把这种角叫做直角 并演 示直角的表示符号 直角的表示符号一定要让学生知道是画在角里面的符号 由于指角的缘故 有的小朋友会画在外面 要注意纠正这种错误 5 画直角 师 小朋友 你们知道什么是直角了 你能利用你手中的工具来画一个直 角吗 并且用直角符号来表示 小组内完成 6 折一个直角 不利用任何工具 用手中的圆形纸片折一个直角 小组合作 这又是一个小组合作 同样也是为了培养小学生的探究精神 7 巩固直角 小组讨论完成 找直角 并用直角符号表示出来 课后练习 这 个练习的目的是为了让孩子从图形找到直角 可能有的孩子会漏掉其中的一些 在这里就要充分发挥小组合作的意识 培养他们的空间思维能力 三 用学到的数学知识来解决生活中的问题 1 你会用三根小棒摆出具有三个角的图形吗 孩子们摆的应该是第一种比较多 这时要引导学生理解第二种第三种摆 法 开拓他们的思路 培养空间意识 四 总结 看样子 角在我们生活中的确是作用非常大 小朋友要养成善于观察的好 习惯 角的初步认识角的初步认识 教学设计教学设计 2 2 篇篇 教学设计一教学设计一 广西南宁市民主路小学 刘志 教学内容教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 第 38 40 页的内 容及练习八中的习题 教学目标教学目标 1 使学生初步认识角 知道角的各部分名称 2 初步感知角的大小 3 初步学会用直尺画角 教学重点教学重点 认识角的各部分名称和角的画法 教学难点教学难点 角的大小与边的长短没有关系 教具 学具准备教具 学具准备 学生准备一些表面有角的物品和三角板 教师准备小棒 三角板 纸 硬纸条 图钉及多媒体课件 教学过程教学过程 一 引入一 引入 师 同学们 你们好 我们现在先一起玩一个摆小棒游戏 请一位同学上来摆 其他同学在下面摆 注意听老师的要求 先用四根小棒摆出一个我们学过的图形 教师巡视 师 你们摆出了什么图形 正方形 师 好 现在拿走一根 再摆一摆又会是什么图形 三角形 师 你们真能干 接着再拿走一根 像这样的图形又叫什么呢 像这样的图形 就叫做角 今天我们就一起来认识这位新朋友 板书 角的初步认识 教师先读 然后请学生读一遍 二 新授二 新授 师 在生活中 你在哪些物体的表面见过角呢 谁来说说 让学生自由地讲 可以拿自己的东西说 同学们都说了许多 下面请同学们看看 在这美丽的校园里哪 里有角 老师的三角板 花工的剪刀上 还有许多同学想说 请你们说说这些 物品中哪里有角 电脑显示第 39 页上方的三幅图 一 动手探索 师 刚才同学们都找出了许多物体表面的角 好 我们现在来试一试画一个角或 做一个角 老师给你们准备了硬纸条 图钉 彩色纸 尺子 还有白纸 如果你对角 感觉还不是很清楚 可以再看看桌面上的物品 然后再做 学生活动 教师巡视 帮助有困难的学生 二 汇报 小结 师 刚才有的同学做角 也有的画角 都很认真 那好 谁来说说你感觉角是怎 么样的 头尖尖的 两条直直的线 师 我想问一下 刚才用硬纸条做角的同学 你们的角可以活动吗 角是怎么变 化的 请学生上台演示可活动的角 角张开得大 角就大 角张开得小 角就小 师 用纸折角的同学 你们发现了什么 角折得越多 角就越小 相反则大 师 画角的同学呢 你们又有什么想说的 谁画得比较好呢 上来展示一下 师 好 刚才同学们通过做角 折角 画角 做出了不同的角 展示三种不同的 角 你们发现了这些角都有什么相同的地方 让学生根据自己的理解说一说 三 结合实践自学角的各部分名称 师 你们所做的和所讲的都对不对呢 让我们来请教一位不说话的老师吧 请打 开课本第 39 页 看第三行三个不同的角 自己看看 课件显示第一个角 教师点顶点 问 角的这部分是什么 然后点边 问 角的 这部分叫什么 点另一边问 这又叫什么 出现另两角 问 谁来说一说 它们分别都叫角的什么 电脑显示 一个角有几个顶点 有几条边 角有一个顶点 两条边 师 好 请大家检查一下 你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢 找出来 同组的同学互相说一说 摸一摸角的顶点和边 师 好 下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿 让做活动角的学生上来 讲述角的大小与边的长短无关 四 小结 师 通过我们的学习认识了角是怎样的图形 知道了角的各部分名称和一个角只 有一个顶点和两条边 五 画标准的角 师 我们知道了这么多关于角的知识 下面再来画一个标准的角 你可以先看书 再画 教师巡视 师 请画好的同学展示自己画的角 并讲给同学们听你是怎么画的 师 你画的顶点在哪儿 边在哪儿 教师标出来 将之当做板书 好 下面请 同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角 师 大家真能干 又学会画角啦 师 下面我们就一起来做一些练习 看看你们是不是都掌握了今天学的知识 三 练习三 练习 1 辨别下面的图形是否是角 不是的话 为什么 图略 2 用自己的方法比较一下两个角的大小 图略 3 数出下面角的个数 图略 教学反思教学反思 角的初步认识 是一个比较传统的教学内容 在准备此课前我就查阅了这课以 往的教案 但都觉得过去的教学方法比较陈旧 因为新的课程改革提倡的是让学生合 作探究 自主学习的教学理念 所以我在备课时 摒弃了以往从头到尾牵着学生学习 的方法 设计了让学生自己动手发现知识的活动 全课分三部分 第一部分是引入 在学生原有的对图形的认识的基础上 利用小棒摆图形 当摆到三角形时问 再拿走 一根后是什么图形 从而自然地引入所学的内容 第二部分是活动实践并小结 第三 部分是练习 其中第二部分又分为找出生活中的角 根据自己对角的感受制作角 结合课本和 实践小结角的特征 画角等几个部分 这里充分让学生动手操作 合作探究知识 自 主学习 体现了新课标的精神 也是整堂课最重要的部分 最能考验教师在课堂上的 应变能力和对所教学内容的熟悉程度 因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现 什么问题 教学中 我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理 没有 生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路 如在让学生自己制作角的过程中 有 些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的 角 一种是常见的只有一个角 另一种 是十字形的 角 还有的是 T 字形的 角 这里学生做的时候有的并不知道自己 做出了几个角 只认为其中的一角是自己所做的 有的则是自己知道发现并创造出来 教师此时应因势利导 先让学生说出他说的角是指哪个 再问仅此一个角吗 还有吗 能比画出来给大家看看吗 并及时给予表扬 这样既能鼓励其积极性 又能巩固对角 的认识 一举两得 新课改给广大教师提供了许多新的教学理念 教师们也在教学中根据它采取了许 多新的方法 创设了许多情境 但仅此还是远远不够的 我们还必须从思想上时刻意 识到学生自主参与 体验学习 自主学习 自主思考的重要性 让学生真正自主参与 到学习过程中 去想 去做 去交流 去发现 从自己的成败体验中获取知识 这样 的学习才是积极的 有价值的学习 角的初步认识 教案 邮政路小学 秦艺 教学内容 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 二年级上册 38 39 页例 1 例 2 第 40 页中 做一做 和练习八的第 1 3 题 素素质质教学目教学目标标 1 经历从现实生活中发现角 认识角的过程 2 认识常见的各种角 学会画角 知道角各部分的名称 3 培养学生的观察能力 初步的动手操作能力及合作意识 教学重点 教学重点 认识角 教学教学难难点 点 正确画角 教具 学具准教具 学具准备备 1 教师准备大三角板 圆形纸 多媒体电脑 多媒体课件 活动角 2 学生准备三角板 圆形纸 长方形纸 小棒 教学教学过过程 程 一 设情景 导入新课 出示一段录象 师 下面咱们一起来欣赏 一边看一边想 从录象中你发现了什么 二 引导探究 学习新知 一 联系实际 找角 师生一起看录像 美丽的校园 突出 门窗上的角 花坛周围的角 操场中 场地的角 小朋友做操时上下肢组成的角 师 同学们 刚才录像中播放的是什么地方 生 我们的学校 师 哪位同学能说一说你从录像中发现了什么 生 1 我发现了小朋友在做操 生 2 我发现了学校很漂亮 有教室 有操场 有同学 生 3 我发现了门上有一些拐角 操场上也有拐角 生 4 我还发现老师拿着的东西 三角板 上也有拐角 师 同学们观察得很仔细 在日常生活中很多地方有角 在我们身边 就 有很多物体上有角 你能找到吗 现在在小组内把你看到的角说给别人听 看 哪个小组找到的角最多 小组活动 找角 二 初步感知 指角 师 哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看 生 1 我们组找到了三角板上的角 桌子上的角 生 2 我们组还找到了这张纸 长方形 上的角 生 3 我们组还找到了窗子上的角 电脑上的角 生 4 我们组找到了黑板上的角 生 5 我们组还有补充 你看 大屏幕上也有角 注 所有学生指角的过程 都是点了一下角的顶点处 师 老师明白了 同学们指出的角原来是这样一个图形 边说边在黑板上 点一个点 这是个角吗 生 不是 这是个点 师 对 这是个点 刚才同学们指的不就是这样吗 想想看 怎样才能将 你想的样子完整地指出来 在小组里讨论一下 再指指看 学生活动 师 哪位同学能指给大家看一看 生 1 是这样的 见右图 生 2 是这样的 见右图 生 3 这样才是一个角 见右图 师 现在同学们指角的时候 不光指了一个点 还指出了两条直直的线 也就是这样一个图形 出示现成的角 但大部分同学的指法还不对 想不想看 看老师是怎样指角的 教师示范见右图 会指了吗 在小组里再互相指指 师 出示一张圆形纸 同学们看 这张纸上有角吗 你能想法用它折个 角吗 以小组为单位比赛 看哪一组折角的方法多 样子好 指一组学生将折的角贴在黑板上 师 哪一组还有不同折法 也过来贴上 有不同折法的贴出 师 哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看 生 1 这张纸上有三个角 生 2 我不同意他的说法 这张纸上只有一个角 另外两个不是角 因为它 的另一条线弯了 师 同学们都听到了吗 她说得非常好 只要有一条线弯了 这个图形就 不是角 三 动手操作 做角 师 同学们心灵手巧 折出了这么多形状的角 那你能用这样两根带孔小 棒做个角吗 试试看 学生活动 利用带孔的小棒做角 师 老师这里也做了一个角 现在老师想请同学们帮忙 愿不愿意 哪位 同学能把角变大一些 指名一个学生演示 师 同学们看 角变大了吗 你能让自己做的角变大吗 怎么变 生 1 我用一只手拿着一根不动 另一只手往外一拉小棒 角就变大了 生 2 我把张开口的两根小棒往桌子上一压 角就变大了 师 同学们能让角变大 那么还能让它变小吗 怎么变 学生回答 四 体验感悟 画角 师 你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗 试试看 学生活动 画角 展示一组学生画的角 师 大家说 哪一组同学画得好 同学们想知道怎样画又快又美观吗 电脑演示画角过程 师 请用正确画法画一个角 学生再次画角 五 教学角的各部分名称 师 同学们看 这个角画得怎么样 请这位同学过来 同学们知道她叫什 么吗 她为咱们做出了榜样 这是她的什么 手 这个呢 鼻子 这个呢 耳朵 师 我们知道了她的名字 还知道了她身上各部分的名称 角这个图形的 每一部分也有名称 想知道吗 电脑边演示边出现名称 师 现在同桌说说悄悄话 告诉对方角的每一部分分别叫什么 六 总结 通过今天的学习 你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现 最好 在学生回答的基础上 师生共同归纳 1 认识了一种新的图形 角 2 学会了画角 3 知道了角是由一个顶点 两条边组成的 教学目标教学目标 1 使学生初步认识角 知道角的各部分名称 3 通过观察 操作 发展学生的空间概念 4 加强小组合作意 识 培养良好的学习习惯 教学准备教学准备 多媒体课件 三角尺 两根 硬纸条 图钉 白纸 小棒等 教学过程一 教学过程一 创设情景 引入新创设情景 引入新 课课 多媒体显示 森林里草地上 小白兔在嬉戏 旁边一座小屋 谈话激趣 小朋友们 森林里的小白兔邀请我们去玩 你们想去吗 兔妈妈请我们参加他们的新家 请小朋友找一找 兔妈妈的房子是 哪些图形组成的 哪些是我们学过的 学生回答 屏幕显示 从小屋中拉出三角形 长方形 正方形等 然后分别闪现长方形 正方形 三角形中的一个角 引入 小朋友们 刚才闪动的图形是什么 你认识它吗 那我们今天就一起来认识这 种图形 角板书 角的初步认识 评 开头富有童趣 能充分调 评 开头富有童趣 能充分调 动学生的兴趣和学习积极性 动学生的兴趣和学习积极性 二 实物操作 探索新知 二 实物操作 探索新知 一 找角 1 屏幕显示例 1 的图 闹钟 三角尺 剪刀 折扇 红领巾 学 生观察 问 孩子们 上面的几种物体分别是什么 它们的表面哪 里有角 请你们找一找 分组在书上例 1 的图中分别找出 找到以 后指名到展示台上 分别指出 2 师拿出一条红领巾 让学生找角 问 红领巾是什么形状 三角形 红领巾是红旗的一角 我们要 爱护国旗 爱护红领巾 评 对学生进行爱国主义教育 评 对学生进行爱国主义教育 3 学生找 找周围 身边和生活中的角 分学习小组找角 说一说 指一指 指名回答 4 师小结 叉开手指 让学生观察 这是角吗 又指 衣领的角 这是角吗 又弯曲肘关节 这又是角吗 我们的身体 身边 周围 角处处可见 评 从生活实际出发 让学生明白数学 知识来源于生活 让学生觉得熟悉 亲切 二 折角 1 请孩子 们拿出准备好的一张纸 折出一个角 先分阶段 小组折 组内学生互相帮助 老师个别指导 2 请孩子们摸一摸自 己折出的角 同时师示范 先摸角的顶点 再摸两条边 问 你 发现什么了吗 指名回答 得出 有一个尖尖的地方 有点刺手 两边平平的 直直的 3 如果我们要得到一个更小的角 怎么办呢 再对折一下 指名一人到讲台折给大家看 评 让学生动手操 作 人人有事可做 手 脑并用 培养了学生的动手能力和实践精 神 三 认识角 1 抽象出角的概念 多媒体 从屏幕中的 闹钟 折扇 剪刀等实物图中抽象出各种角 电脑闪烁出 问 请 小朋友们看一看屏幕上的角 想一想 它们有什么相同的地方 都有一个尖尖的点和两条直直的边 学生讨论 然后指名说 一说 电脑逐步闪现 每个角的顶点 再让学生说出角还有两条直 线 得出 角尖尖的地方 叫做角的顶点 角的两条直直的线叫做 角的边 2 师边讲角的概念 边画出一个角 由一个顶点 点出一 点 写上 顶点 引出两条直线 板书 边 就构成了一个角 边 顶点 边 3 看书 P43 的图 数一数 一个角有几个顶点 几条边 板书 一个角有一个 顶点 两条边 并让学生在书上勾出这一句话 评 从直观图形到 抽象概念 层次分明 过渡自然 学生容易接受 顺利突出本节课 重点 突破本节课难点 四 练一练 1 下面的图形 哪些 是角 哪些不是角 用多媒体出示各种图形 指名学生回答 并 说明理由 答对的小朋友给予鼓励 评 及时反馈 掌握学生学 评 及时反馈 掌握学生学 习情况 习情况 2 指出下边每个角的顶点和边 完成书上练习十第 1 题 学生自己先在书上指出 再把书拿到展示台上 指给全班同学看 集体讲评 评 形式多样 灵活 气氛活跃 学生思维也随之活 评 形式多样 灵活 气氛活跃 学生思维也随之活 跃起来 跃起来 五 课间活动 制作活动角 1 师首先示范 拿出两根 长短一样的硬纸条 一端钉上图钉 制作成一个活动的角 2 让学 生分组 自己动手制作 学生拿出准备好的硬纸条制作活动角 做 不好的 可以请学习小组的同学帮忙 师巡视 遇到困难的学生随 时帮助 3 学生展示活动角 比一比 看谁的活动角做得最好 师 根据情况 表扬全体小朋友都很能干 会动作制作角 4 思考 想 一想 要让角大一点 应该怎么办 多媒体显示一个已做好的活动 角图形 学生思考 实践 用自己制作的活动角试一试 再指名学 生到展示台演示 问 如果要让角小一些 又该怎么办 把角的 边收拢一些 刚才的学生又演示把角变小 多媒体再完整演示同一 个活动角 由小变大 再由大变小的过程 得出 角的大小与角的 两边叉开的大小有关 角的大小与角的边的长短没有关系 评 让 学生动手 动脑 动口 在 做数学 中学数学知识 培养了学生的 思维能力 突破本节课难点 三 拓展思维三 拓展思维 1 说出下面图形中 各有几个角 同桌互相指一指 然后在展示台上指出 2 你能自 己画一个角吗 各组学生在白纸上画出 多媒体显示 先画顶点 再画两条直边 请你用两根小棒摆出不同的角 3 学生动手操作 再 指名到展示台上演示四 全课小结 这节课我们知道了什么 学会 了什么 板书 角的初步认识边 顶点 一个角 有一个顶点 两条边 边教学设计教学设计 角的初步认识 是在学生已经初步认识长方形 正方形和三角形的基础上进行学习 的 纵观本节课 在使学生主动积极地探索新知 新课的引入 练 习的设计 思想品德的教育等方面都作了有益的探索 给人以启迪 1 让学生主动地参与教学活动学生是学习的主人 在每个环节都让 学生唱主角 使学生真正成为学习的主体 在整个教学活动中 教 师注重调动学生的多种感官参加教学活动 动手 动口 动脑 使 学生在 做数学 的活动中 学到了数学知识和培养了能力 体现数 学与生活的密切联系 如 观察生活中的角 用纸折大小不同的角 用角的初步认识是在学生初步认识长方形 正方形 三角形的基础 上学习的平面图形 是由整体图形细化出来的初步的基本图形 角 是组成正方形式 三角形 长方形等图形的基本图形 在日常生活 中随处可见 通过让学生看 找 画 折摆等形式 知道角的组成 和画法 教学过程中 用情景引入 创设生动的小白兔的家 帮小 白兔找一找它的家是由哪些图形组成的 学生一下子就觉得感兴趣 仔细观察 回答 学生的注意力一下就吸引过来 学习情绪被调动 起来 1 找角 通过看红领巾 钟面 折扇等实物图形找角 再让 学生找身边的角与自己身体上的角 学生分小组讨论 交流找角的 情况 相互指出身体上的角 学生兴致更高 2 折角 让学生动手 操作 手 脑并用 体验数学知识 摸摸自己的角 对角的形状有 直观的感知 并获得成功的体验 3 认识图形 抽象图形从直观到 抽象 学生更容易接受掌握 认识角的各个部分的名称 正确辨别 角 4 画角 有了直观的认识 折角的感受 抽象的认知 学生画 角虽难 但也是势如破竹 自己试画角 调动大脑 手脑并用 观 察老师范画 得到体验 再自己画角 学生一直处于兴奋状态 5 制作活动角这是一个难点 要让学生明白角的大小跟什么因素有关 靠教师抽象的讲是行不通的 学生通过动手操作 深深明白角的大 小是与边的长短无关的 只是两条边叉开的大小有关 6 拓展练习 用两根小棒能摆几个角 发展学生的思维能力整节课充分体现了新 的教学思路 学生在活动中学习在实践中探索 寓教于乐 可以说 这是一堂成功的数学实践课 教学目标 教学目标 1 知识方面 初步认识角 知道角的各部分名称 会初步比较角的大小 知识方面 初步认识角 知道角的各部分名称 会初步比较角的大小 学画角 学画角 2 能力方面 通过让学生观察 操作分析 比较 培养学生的观察能力 能力方面 通过让学生观察 操作分析 比较 培养学生的观察能力 动手操作能力和抽象思维能力 发展学生独立学习能力和创造意识 动手操作能力和抽象思维能力 发展学生独立学习能力和创造意识 3 创设平等和谐 积极向上的学习氛围 培养学生互相协作的精神 形成 创设平等和谐 积极向上的学习氛围 培养学生互相协作的精神 形成 良好的心理素质 良好的心理素质 教学重点 教学重点 让学生形成角的正确表象 认识角的各部分名称 画角让学生形成角的正确表象 认识角的各部分名称 画角 教学难点 教学难点 引导学生从具体事物中抽象出角引导学生从具体事物中抽象出角 教学过程 教学过程 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 师 小朋友 你们看桌子上有什么 一个信封 师 小朋友 你们看桌子上有什么 一个信封 师 你们想知道里面放着什么吗 请你们摸一摸 让学生摸出卡片 说说师 你们想知道里面放着什么吗 请你们摸一摸 让学生摸出卡片 说说 摸出来的卡片上是什么图形 摸出来的卡片上是什么图形 师 你们真不错 可是老师昨天不小心把一张画着三角形的卡片弄破了 现师 你们真不错 可是老师昨天不小心把一张画着三角形的卡片弄破了 现 在还是三角形吗 不是 那你愿意给这个图形取个名字吗 在还是三角形吗 不是 那你愿意给这个图形取个名字吗 揭题 今天老师就和大家一起来认识揭题 今天老师就和大家一起来认识 角 板书课题 角 板书课题 二 引导探究 学习新知二 引导探究 学习新知 1 找角 出示主题图找角 出示主题图 师 小朋友 你们瞧 校园里的早晨可热闹了 操场上更是生机勃勃 你能师 小朋友 你们瞧 校园里的早晨可热闹了 操场上更是生机勃勃 你能 从图上找到角吗 学生个别回答 部分学生指角时 一般都只指角的顶点 从图上找到角吗 学生个别回答 部分学生指角时 一般都只指角的顶点 师 老师明白了 原来这就是角 边说边在黑板上点个点 师 老师明白了 原来这就是角 边说边在黑板上点个点 生 不是生 不是 师 那这是什么 点 想想看 怎样才是角呢 同桌说一说 指一指书师 那这是什