游园不值说课稿

第 1 页 共 6 页 游园不值说课稿游园不值说课稿 现代建构主义理论指出 学生的学习不是被动 的接纳过程 而是一个以已有知识 经验 态度为基 础的主动的建构过程 这就要求我们教师不能停滞 于传统意义上的知识传授 而需要营造一个 自主 合作 探究 的空间 激发学生学习的热情 让他们 在主动参与中得到发展 下面 我以小学语文第十册 第一单元的一首古诗 游园不值 的教学 来做一些 尝试 一 说教材 游园不值 是一首赞美春天的著名诗篇 为 宋代诗人叶绍翁所作 读意为 春天来了 叶绍翁想 到了老朋友 于是去访 去赏春 正当叶绍翁 小扣 柴扉久不开 扫兴之时 猛然间见到了一枝伸出墙外 的红杏 欣喜之情油然而生 灵感实至 春色满园 关不住 一枝红杏出墙来 便脱囗而出 这首诗构 思奇巧 耐人寻味 根据课文内容和特点 小学古诗教学的目的以 及小学生的特点 我把本课的教学目标定为 1 了解诗意 想象并说出古诗所描绘的景象 第 2 页 共 6 页 2 能正确 流利 有感情地朗读古诗 背诵古 诗 3 领悟 一枝红杏出墙来 的深刻含义 在教学这些内容时 有感情地朗读古诗 想 象并说出古诗所描绘的景象 是重点 难点是领悟 一枝红杏出墙来 的深刻含义 二 说学情 五年级的学生已学过十多首古诗 积累了不少 经验 然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上 来看 都离我们时代较远 小学生解读古诗 体味意 境很困难 三 说教法学法 怎样教好这首古诗呢 我根据五年级的学生已 具备自学古诗的能力和古诗教学的关键是领会诗的大 意 感悟诗的意境这些情况 以学生 自主 合作 探究 为主 充分利用电教媒介 采用情境教学法等 方法 让 读 贯穿整个教学过程 引导学生通过 读一读 想一想 说一说 画一画 演一演 等多 种方式 积极参与学习 从而培养学生的自主 合作 学习能力和想象能力 四 说教学过程 一 激情导入 第 3 页 共 6 页 播放歌曲 游园不值 兴趣是最好的老师 上课伊始 我便播放歌曲 激发起学生学习古诗的 深厚兴趣 二 学习古诗 1 初读指导 揭示课题 简介作者 学生自读古诗 要求 读准字音 标出停顿符 号 指名朗读 相机正音 了解作者及写作背景 是了解古诗大意的第一 步 读古诗要做到字正腔圆 这有利于培养语感 2 理解诗意 引导学生用以前学习古诗的方法去学习古诗 自由朗读古诗 交流感受 苏霍姆林斯基说过 在儿童的心灵深处 都 有一种根源蒂固的需要 那就是希望自已是一个发现 者 研究者 探索者 而这首诗比较浅显 教学时 我就放让学生自主 合作学习 互帮互助 再加上教 师从旁组织 指导 点拔 使学生不仅能在主动参与 中体验到成功的乐趣 还能培养合作的精神 3 感悟诗情 理解题意 第 4 页 共 6 页 通过问题 诗人去游园没遇到主人 心情如何 诗人看到红杏想到了什么 心情又发生了什么变 化 引导学生体会诗人未遇主人时的扫兴 及看到 红杏 想到 春色满园 的喜悦 每个学生都蕴 藏着具大的潜能 学生通过 想一想 说一说 画一 画 的学习方式 加深了对古诗的理解 潜能在诗情 画意中从容释放 培养了想象 表达能力 朗读体会 课程标准 强调 要让学生充分地读 在 读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 古诗教学更不能忽视读的 重要性 所以我让学生在理解古诗内容的基础上放声 朗读 领悟诗情 然后配图配乐诵读 使学生在读中 受到美的熏陶 激发其对春天的喜爱 学生经过反复 品读 吟诵 完全陶醉在诗的意境中 从而领悟到诗 歌的艺术魅力 合作探究 春色满园关不住 一枝红杏出墙来 为什么能成为千古名句 流传至今 这是教学中的难点 我主要通过启发学生思考 这两句诗除了字面意思外 还有没有更深层的意思 再组织学生分小组讨论 交流 体会 园子 和 红杏 的象征意义 然后引导学生从身边生活中寻 第 5 页 共 6 页 找事例来说明这两句诗中蕴含的道理是正确的 并能 在生活中学会灵活地运用这两句诗 4 描述诗境 展现自我 是每个学生心底强烈的欲望 在学 生理解诗意的基础上放物让学生演课本剧 能增加学 习古诗的趣味性 使学生真正喜欢上古诗 课外延伸 朗读描写春天的千古名句 语文课程标准 要求学生会背诵不少于 80 篇 的古今优秀诗文 安排此环节 意在让学生积累有关 春天的名句 作业 布置学生收集有关春天的古诗 搞一个小抄报活 动 诵读古代诗词要有意识地积累 感悟和运用 这是