语文《大瀑布的葬礼》说课稿

语文语文 大瀑布的葬礼大瀑布的葬礼 说课稿说课稿 一 说教材 1 教材简析 这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后 的不同景象 以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因 说 明保护环境 保护生态平衡已是人类生存所面临的大事 作者先写 巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼 接着写了大瀑布 发生变化前后的不同景象 大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行 葬礼的情形 最后 又回到课文开头的场景 写菲格雷特总统在葬 礼中号召人们保护生态平衡 爱护我们赖以生存的地球 本课是第八组课文的最后一课的自读课文 选编这篇课文的意图 一是继续训练阅读速度 理解课文内容 二是理解含义深刻的句子 体会作者的思想感情 增强学生环保意识 2 教学目标 鉴于以上的教材分析 我将本课的教学目标作如下安 排 1 会认读5个生字 积累自己喜欢的优美的四字词 2 了解课文内容 有感情地朗读课文 3 理解含义深刻的句子 体会作者要表达的思想感情 增强保 护生态环境的意识 3 教学重难点 由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文 所 以我给它确立了两个重点 一是单元训练的重点 继续训练学生快 速阅读的能力 二是本课的重点 理解大瀑布消失的原因和葬礼的 意义 旨在激发学生情感 树立保护环境的强烈责任心 这也是本 课的教学难点 二 说教法学法 因为它是自读课文 所以不同于一般精读课文的讲授 要更多地放 手让学生去自读自悟 但又不是放任自流 而是要在教师有目的的 引导下进行的 课前 我为学生出示了这样的学习提纲 1 快速地 自读课文 了解这篇课文写了一件什么事 2 利用工具书解决生字 词 3 你认为学好本文需要解决哪几个问题 请提出你的问题和小 组的同学在一起交流 4朗读课文 要求准确流利 尽量做到有感情 5 上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物 准备课上交 流 所以学法是以自学和小组交流讨论为主 教师主要是通过制作 课件和激情引导 为学生营造一个氛围 去激发学生的内在情感 从而激发学生的环保意识 三 说教学程序 能否将 大瀑布的葬礼 上成一堂情感四溢 充满生命律动的语文 课堂是我追求的境界 也是我本堂课是否成功的一个标准 基于这 点认识主要有以下几方面 一是教材选编本课的意图 就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜 中 体悟到人类进行环保的重要性 从而激发他们树立环境保护的 意识 二是基于语文学科的特点 语文是工具性人文性相统一的学科 担 负着发展儿童心灵的任务 苏藿母林斯基说 请你记住 教育 首先是关怀备至地 深思熟虑地 小心翼翼地去触及年轻的心灵 因为教育只有真正波动学生的心弦 激发他们的真挚情感 发挥 他们的主体作用 才能事半功倍 更好地促进学生良好品德的形成 所以 本堂课就是通过合理的教学环节 恰当的教学手段和必要的 教学艺术 使教学过程在学生情感 教师情感和作者文本的情感的 碰撞 共鸣 交融中铺设 展开 呈现 1 激情导入 动情 上课伊始 简单的师生对话之后 我就播放大瀑布的实物录象 真 实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出 真美啊 真壮 观啊 的赞叹声 接着 我让学生说说看后的感受 并用自己的话 去赞美它 安排此环节的目的 一方面是丰富发展学生的语言 另 一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感 正当学生们陶醉在 大瀑布的美中畅所欲言之时 我问 同学们 想不想身临其竟地感 受大瀑布的壮观景象啊 学生都异口同声地说 想 我却声色凝重 地话锋一转 很遗憾 老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美 而是带你们参加大瀑布的葬礼 在学生强烈的情感反差中 我引出 了课题 大瀑布的葬礼 学生围绕课题提问题 葬礼是给死人举 行的的仪式 怎么会有大瀑布的葬礼呢 谁给大瀑布举行葬礼呢 为什么要给大瀑布举行葬礼呢 等等 此时 学生的情感已被激起 有了强烈的阅读期待 顺理成章地要进入第二个教学环节 2 载情入文 悟情 在这个环节里 我主要是围绕重点问题 组织课堂对话 层层深入 文本 并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的 手段 达到学生情感 教师情感和作者文本情感产生碰撞 共鸣交 融的目的 并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情 首先是激情范读 整体感知 切入的问题是 你认为这是一场怎样 的葬礼 并说出自己的理由 让学生自由地说 学生说出了 隆重 的 特殊的 有意义的 绝无仅有的 等独特的感受 这个环节 的安排 使学生对文本有了总体的把握 同时尊重了学生独特的阅 读感受 鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品 质 在讨论第二个问题 菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又 隆重的葬礼 时 学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境 不使大瀑布的悲剧重演 我抓住 悲剧 一词让学生联系生活中的 例子说说自己对悲剧的理解 在这里我为什么要对 悲剧 一词让 学生咬文嚼字呢 因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点 建 构主义认为 新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程 而 是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程 因此 要唤醒 学生已有的生活经验 使学生对 悲剧 一词建立感性认识 这样 才会有相应的情感支持 学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧 宝黛 的爱情是悲剧等等 这时 我抛出鲁迅的对悲剧的名言 悲剧就是 让美好的有价值的东西被毁灭 那么 塞特凯达斯大瀑布的消失是 悲剧吗 当然是 因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布 吸引了世界各地的旅游观光者 是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲 在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的 学 生说出了万里长城 这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联 系 唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣 要让他 们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美 这样才能为后面的 悲 作好感情铺垫 再通过有感情的朗读 学生再次感受到大瀑布 昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息 在强烈的情感反差中 更加深 了对美好事物被毁灭的悲痛之情 从感性上理解了大瀑布的消失的 确是个悲剧 3 拓展延伸 移情 当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候 最想知道的问题就是 大 瀑布为什么会消失 是谁让大瀑布消失的 当学生自学了相 关段落 总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后 我很严肃地 问学生 大瀑布的消失都是人类一手造成的 如果我们人类再不 反思再不收手 正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗 用 这个问题牵引学生进入拓展环节的学习 学生交流了自己在课前了 解到的由于人类不当的使用资源 毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪 欲 造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子 我用课件为学生演 示一组人类破坏生存家园的图片 并列举了今年夏天 由于大气气 候的平衡被破坏 在世界各地形成的极端天气 例如 欧洲的热浪 使25000多人死于高温 意大利7月飞雪 出现了炎炎夏天气温降 至零下6度 还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤 提前进入秋天 形成黄叶满地的现象 以及四川印尼等地的暴雨 泥石流灾难造成 房屋被毁 多人死亡的悲剧 还让学生观看了美国最近上演的一部 灾难科幻片 后天 中的部分触目惊心的画面 以上的例子和画面都强烈地冲 击着学生的视觉 听觉 使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼 所以让学生说说自己的感受的时候 学生都真情流露 有的说 我们人类真可恶 我们一定要保护自然和动物 否则就会自取 灭亡 此时 学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛 而是升 华到关心整个人类的未来和命运 并产生了要保护环境的强烈责任 感和紧迫感 因为灾难就在我们身边了 4 激情练说 抒情 当学生情感积聚到要一吐为快的时候 我安排这样一个激情练说的 环节 我们就在巴拉拉河上 就站在大瀑布的脚下 虽然我们再也 看不到大瀑布那雄奇壮观的景象 再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋 的声音 但是巴西总统正领着一批热