教学设计方案

教学设计方案 一 教学设计的基本要素 模式 是对理论的一种简洁的再现 不论哪一种教学设计模式 都包含有 下列五个基本要素 教学任务及对象 教学目标 教学策略 教学过程 教学评价 对象 目标 策略 过程和评价五个基本要素相互联系 相互制约 构成了教学 设计的总体框架 一 教学任务 新课程理念下 课堂教学不再仅仅是传授知识 教学的一切活动都是着眼于 学生的发展 在教学过程中如何促进学生的发展 培养学生的能力 是现代教学 思路的一个基本着眼点 因此 教学由教教材向用教材转变 以往教师关注的主 要是 如何教 问题 那么现今教师应关注的首先是 教什么 问题 也就是需 要明确教学的任务 进而提出教学目标 选择教学内容和制定教学策略 二 教学目标 教学设计中对于目标阐述 能够体现教师对课程目标和教学任务的理解 也 是教师完成教学任务的归宿 新课程标准从关注学生的学习出发 强调学生是学习的主体 教学目标是教 学活动中师生共同追求的 而不是由教师所操纵的 因此 目标的主体显然应该 是教师与学生 教学目标确立了知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三位一体的 课程教学目标 它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的 体现在课堂教学目标上 就是注重追求知识与技能 过程与方法 情感 态度与价 值观三个方面的有机整合 突出了过程与方法的地位 因此在教学目标的描述中 要把知识技能 能力 情感态度等方面都考虑到 三 教学策略制定 所谓教学策略 就是为了实现教学目标 完成教学任务所采用的方法 步骤 媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案 它是实施教学活动的基本依据 是教学设计的中心环节 其主要作用就是根据特定的教学条件和需要 制定出向 学生提供教学信息 引导其活动的最佳方式 方法和步骤 1 教学组织形式 2 教学方法 3 学法指导 4 教学媒体 特别要指出的是 板书作为传统的 常规的媒体在我们的教学中还应该有一 席之地 而且还占有相当大的比重 所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设 计 四 教学过程 众所周知 现代教学系统由教师 学生 教学内容和教学媒体等四个要素组 成 教学系统的运动变化表现为教学活动进程 简称教学过程 教学过程是课堂 教学设计的核心 教学目标 教学任务 教学对象的分析 教学媒体的选择 课堂 教学结构类型的选择与组合等 都将在教学过程中得到体现 那么怎么样在新课 程理念下 把诸因素很好地组合 是教学设计的一大难题 五 教学设计自我评价 新课程理念下 教学设计的功能与传统教案 有所不同的在于它不仅仅只是 上课的依据 教学设计 首先能够促使教师去理性地思考教学 同时在教学元认 知能力上有所提高 只有这样 才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的 二 教学设计书写 1 书写内容及步骤 1 教学设计说明 写出本教学设计意图和整体思路 突出新课程特点 2 教学 分析 包括教学内容的分析和学情的分析 3 教学目标 知识与技能 过程与方法 情 感态度与价值观 4 教学策略 或学法指导 选用的教学方法 教学手段媒体及 板书设计 5 教学过程 6 教学反思 评价 2 书写说明 1 书写的形式 书写可以是文本的 也可以是表格的 也可以将文本和表格二 者结合 一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容 信息量大 但不宜直 观地反映教学结构中各要素之间的关系 而表格形式能够比较简洁 综合体现 教学环节教 学诸因素的整合 因此 我们认为 或者以表格书写 或者将文本和 表格书写形式合二为一 后一种方式是比较理想的呈现 采用文本形式书写前端 分析 教学过程则一般以表格形式书写 从而组织成为一篇教学设计方案 2 教学设计书写形式不是一成不变的 可以根据具体的内容要求灵活展现 所以 不拘一格 写出个性 写出创意 写出风采 3 教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节 最后还需要说明的是 教学设计内容和形式应该根据需要而定 如果为了同 行间探讨 交流而进行设计外 则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容 和相应的形式 如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划 则可以相对 淡化理论色彩并简化分析要素 更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的 设计 总之 课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标 三 教学设计与教案的区别 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出 从关注 具体的 教材教法的研究 转变为关注 以促进学生学习的有效的教学策略研究 是从 传统教案走向现代教学设计的根本转折点 我介 只有弄清了二者的区别 才能够 真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术 在进行教学设计时不会将二者混淆 脉络要 准 是教学设计的 出发点 目标要 明 是教学设计的 方向 立意要 新 是教学设计的 灵魂 构思要 巧 是教学设计的 翅膀 方法要 活 是教学设计的 表现形式 练习要 精 是教学设计的 综结点 颐和园教学设计 一 一 揭题导入 在 长城 一课中 我们领略了中国建筑的雄伟壮观 它包容一切的博大气 势令我们震撼 同样 在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目 她集建筑艺术精 华于一身 精雕细琢 雍容华贵 这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家 园林 颐和园 板书课题 指导书写 颐 左边有一个小口 你对 颐和园 知多少 把你搜集的 颐和园 的资料介绍给大家 教师补 充颐和园的整体资料 今天就让我们一起去领略 颐和园 美丽的景观吧 二 初读课文 播放课件 感受景物美 1 生自读课文 思考 颐和园写了哪些景点 你最喜欢哪里 想想理由 2 幻灯片出示 认读生字新词 了解大意 重点指导 耸 堤 柱 栽 筑 狮 等字的读音 分清平舌音与翘舌音 注意 堤 不能读成 t 廊 栽 等字要 注意指导笔顺 3 交流自读情况 颐和园给作者留下了什么印象 你怎么知道的 首尾两段都直接写到颐和园的 美 这种写法叫什么 首尾呼应 有感情地齐读首尾两段 交流自己喜欢的景点 说明理由 教师相机出示相关的图片 视频 带领学生去领略美景 并选择一两个自然段读 初 步有感情地朗读课文 感受作者的赞美之情 学生欣赏完课件后谈谈感受 板书 美 大 三 再读课文 理清文路 领悟结构美 1 自读第 2 5 自然段 交流课后讨论题 作者是按怎样的顺序游览的 从课文 的哪些语句可以看出来 请同学们用 画出表现游览顺序的语句 讨论交流 指句说说作者的游览顺序 板书 长廊 万寿山 昆明湖 十 七孔桥 2 学生动手画画旅游示意图 说说为什么这么画 说说教材中三幅图各对应的 段落 3 再读这些过渡句 抓住动词 领悟移步换景 过渡连接的表达方式 四 齐读全文 整体感知 指导分段 齐读全文 提示学生 文章是按先总后分再总的方法写的 因此我们可以给课 文分成三大段 5 作业 6 熟读课文 查找有关图片感受景物的美 出师表教学设计 二 一 导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身 三顾茅庐 火烧赤壁 六出祁山 等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的 诸葛亮的文才韬略令人倾倒 他撰写 的 出师表 是汉末以来表的第一流杰作 文章质朴诚挚 志尽文畅 为后人所钦 仰 正所谓 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 陆游 书愤 或为出师表 鬼 神泣壮烈 文天祥 正气歌 今天 我们就来学习这篇杰作 板书 二 教师范读全文 最好能背诵 读得要有抑扬顿挫 感情充沛 使学生产生激情 三 解题 1 什么叫 表 这种文体有什么特点 明确 表 古代向帝王上书言事的一种文体 我国古代臣子写给君主的呈文有各 种不同的名称 战国时期统称为 书 如李斯 谏逐客书 到了汉代 这类 文字分成章 奏 表 议四小类 章以谢恩 奏以按劾 表以陈情 议以执异 文心雕龙 此外 还有一种专议朝政的文章 又统称 表 表 的基 本特征是 动之以情 出师表 是诸葛亮在出师北伐前向刘禅 刘后主 的 言事呈文 2 诸葛亮是什么心情下写 出师表 的 明确 实现国家统一是刘备的遗志 诸葛亮为了实现先帝遗志 在战略后方日益 巩固的情况下决定出师伐魏 但刘后主却昏庸无能 听信奸佞 成了北伐的后顾 之忧 诸葛亮在出师前写下这篇文章 以恳切的言辞劝说后主广开言路 严明赏 罚 亲贤远佞 以修明政治 完成 兴复汉室 的大业 也表达了诸葛亮报答先主 知遇之恩的真挚感情和 北定中原 的决心 四 分析结构 归纳段落 关于本文的结构 教师要引导学生着眼于 出师 二字 具体地说 一是要 看作者对出师后国内政事的安排 二是要看作者说明出师的理由 这两个问题弄 清楚了 全文的脉络也就清晰地显示出来 明确 可将本文分为三个部分 第一部分 1 5 段 从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志 提出广开言路 严明赏罚 亲贤远佞三条建议 第二部分 6 7 段 追述以往经历 表达 报先帝而忠陛下 的真挚感情和 北定中原 兴复汉室 的决心 第三部分 8 9 段 明确各方面的责任 向后主提出恳切的期望 总结全文 五 讲读第 1 段 1 学生对照注释 自读第 1 段 教师补充注释 疲弊 疲弱困乏 诚 的确 确实 危急存亡 形势危机 决定存亡 宜 应该 不懈 毫不懈怠 忠于职守 侍卫之臣 陪侍 保卫皇帝的近臣 忠志之士 忠心的将士 志 士心 忘身 奋不顾身 盖 副词 原来 表示解释原 因 追 追念 报 报答 圣 古时臣下对帝王的尊称 恢宏 使志士之气发扬光大 妄自菲薄 过分看轻自己 谏 臣下给皇帝提意见 2 学生讲述大意 3 讨论问题 1 为什么说当时是 危急存亡之秋 为什么说 益州疲弊 明确 说是 危急存亡之秋 是因为 先帝中道崩殂 天下三分 益州疲弊 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹 但吴国在猇 xi o 亭 今湖北宜都 战役 即 三国演义 中讲的 大意失荆州 火烧连营八百里 故事 夺走了荆州全 部地区 益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱 这时 魏已牢固地控 制着全国的中心地区即黄河流域