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小学数学五年级下册小学数学五年级下册 体积单位间的进率体积单位间的进率 教学反思教学反思 我在姚安县地角小学五 1 班教室上了一节校内公开 课 内容是人教版数学第十册第三单元的 体积单位间的 进率 学校部分老师进行了观摩 课后也及时给予了评价 通过教学和评课这两个环节 我的感受颇深 体积单位间的进率 是在学生认识了体积单位 学 习了长方体 正方体体积计算后进行教学的 在教学中先 让学生猜想相邻体积单位间的进率 再通过验证探索发现 常用的相邻两个体积单位间的进率是 1000 教学中通过两 个同样大小的正方体 一个棱长为 1 分米 另一个棱长为 10 厘米 让学生分别计算它们的体积 根据体积单位的定 义 棱长 1 分米的正方体 体积是 1 立方分米 棱长 10 厘 米的正方体 体积是 1000 立方厘米 由此发现 1 立方分 米 1000 立方厘米 对于另一组相邻体积单位立方米和立方 分米的进率 放手让学生根据前面探索中得到的经验自主 进行推算 接着让学生根据进率进行相邻体积单位的换算 并运用于解决实际生活问题 结合大家的意见 我这节课 比较突出的优点有 一 课堂上注重渗透数学思想 我先让学生猜想 再进行探究验证 最后得出 常用的相邻两个体积单位间 的进率是 1000 的结论 然后再运用此结论进行单位换算 这种教学设计就是在想学生渗透数学思想 并且使教学环 节看起来层次清晰 环环相扣 二 注重放手让学生自主探究 自我发现 无论是 前面的探究活动 还是后面的换算练习 以及最后的开放 式应用题 我都能让学生通过小组交流自己观察 自己验 证 自己发现 自己表达 真正让学生成为课堂的主角 三 教学设计有新意 课堂总结有特色 因为本节 课内容相对简单 主要就是一个推理过程和一个运用过程 如果不加点创意 学生很容易疲倦 所以 我课前复习时 安排了学生分类的活动 中途练习时让学生背向黑板进行 问答 总之 这节课的教学实践我取得了一些经验 但我还需 要改进的地方主要有 一 我的口语过多 无效问题多 占据了不少教学 时间 学校一位观摩老师对我的课观察显示 我喜欢重复 问全班学生 对不对 同意吗 这是我平时上课的 教学习惯所致 说明教学语言还不够严谨 不够精炼 有 待改进 二 给予学生进行小组学习的时间不够长 而且没 有有效地反馈 课堂上确实有很多次让学生讨论的机会 但是时间稍短 感觉有些走过场 应该多给点时间学生们 充分的讨论 探究 三 板书结论口语化 不严谨 学生课堂上反馈 大单位化小单位要乘以进率 小单位化大单位要除以进 率 虽然在口头上我提到了大单位就是高级
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