现代诗《一片槐树叶》教案设计

第 1 页 共 9 页 现代诗现代诗 一片槐树叶一片槐树叶 教案设计教案设计 1 知识与能力 准确认读课文下注的词语 并 掌握它们的意义 引导学生学习现代诗 了解其特点 朗读诗歌 在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感 2 过程与方法 诵读入境 欣赏诗意培养学生 对诗歌的兴趣 提高其鉴赏能力 3 情感 态度价值观 通过对诗歌的学习 体 会诗人对故国家园的思念与热爱 培养学生的爱国主 义情感 体会诗境之美以及作者强烈的感情 教学难点 体会作者如何营造意境 如何以物寓情抒发感情 教学准备 教师准备 1 搜集作者的资料 准备诗歌的配乐 朗诵带或录像带 2 了解诗歌朗诵的相关常识 学生准备 1 预习诗歌 反复朗读 准确认读文 中字词 2 自选一首现代诗 作好准备 参加朗诵比 赛 第 2 页 共 9 页 一 导入新课 简介作者 1 师 放 长城谣 万里长城万里长 长城外 面是故乡 同学们听到的是什么歌 歌词歌唱了 什么 长城 一个萦绕了几个世纪的梦想 一个凝聚了 万千沧桑的奇迹 一个似乎永远沉睡又永远充溢着激 情的建筑 在华夏儿女心中 长城早已是我们伟大祖 国的象征 中华民族的象征 无论是身在祖国 还是 身在异乡 长城始终连着华夏儿女的心房 无可替代 地成为华夏儿女心中的永恒 谁说起长城 都会热血 沸腾 隔海相望 与祖国大陆同根生 血肉相连的台 湾同胞更是如此 今天 就让我们在台湾著名女诗人 席慕蓉的 长城谣 里再次仰望历史的苍穹 谛听游 子的心音 2 介绍作者 说起席慕蓉 可能大家不是很熟悉 但是在老师 的中学时代 她曾是我们膜拜的偶像 她的诗和散文 都写得极美 下面我们先来看看作者的有关介绍 席慕容 蒙古族王族之后 外婆是王族公主 1943 年出生于重庆 之后随父亲定居台湾 入台北 师范艺术科 台湾师范大学艺术系 再后来入比利时 布鲁尔皇家艺术学院专攻油画 多次获多种绘画奖 第 3 页 共 9 页 第一本诗集 七里香 一年之内再版七次 其他诗集 也是一版再版 她的故乡 是她诗中的 刺勒川 阴山下 的那 个莽莽苍苍的大草原 可是因为命运的安排 她不在 那出生 也不在那长大 更从未回故乡看看 可是 作为多情的诗人 她与故乡有着割不断的血脉关系 故乡是她精神的归宿 灵魂的家园 她只有在梦中 在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁 此诗就是在此种情 境下写成的 她多写爱情 人生 乡愁 写得极美 清新 易 懂 好读是她拥有大量读者的原因 1 介绍朗读诗歌应注意的问题 节奏 重音 停顿 感情 音质 表情 动 作 其中感情最重要 2 教师范读全诗 把握全诗的感情 3 听读诗歌 4 学生根据节奏划分自由朗读 5 提出问题 这是一首抒情诗 诗人在诗中抒发了什么感情 1 再次朗读 提出朗读建议和要求 2 学生自由朗读 3 设疑引导 第 4 页 共 9 页 诗人抒写自己思念祖国思念家乡 是直接抒情还 是间接抒情 间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感 情 这个物就叫意象 意 是作者表达的中心 寄 托的思想情感 象 是具象 具体可感的事物 意象 合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情 趣的有机融合 也指传达于作品中 包含着主观思想 情趣的具体形象 在这首诗里主要的意象有哪些 这 首诗 最重要的意象是长城 作者为什么要使用第二 人称来写长城 1 提出品析建议 扣住感情 审视 倾诉 盼归 2 小组选择喜欢的一节诗歌 朗读品味 体会 诗意 看看谁最懂诗人的心 学生小组讨论 交流 学生汇报 全班交流 3 品析第一节 学生发言 教师引导 思考 无情 蹲踞 冷眼 的深刻含义是什么 无情 的深刻含义 指面对历史的变迁 争战 长城依然屹立不动 成为历史的见证 蹲踞 突出了长城的雄伟的姿态 第 5 页 共 9 页 冷眼 长城冷静地对待面对人世间的一切是非 成败 荣辱 作者从历史的角度出发 抒写一部浩浩荡荡的长 城史 两千多年的争战和杀伐 历尽沧桑 长城见证 人世间的悲欢离合 我们在朗读这一节诗的时候 应该读得缓慢 低 沉 突出长城饱经沧桑之感 学生再次朗读 4 品析第二节 学生发言 教师引导 重点语句分析 A 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一 提起你便有烈火焚起 不能成声 与 不能成篇 都是作者难以抑制 情感的体现 一个 总 字表现了这种情感一直萦绕 着作者 一 便 更体现情感的不可控制 而这 情感不是涓涓流水在心中流淌的感觉 而是像烈焰熊 熊燃烧 那么火热 那么炽烈 由此可见作者的对民 族 对民族精神的热情赞颂 B 万里的躯体 千年的面容 指什么 万里的躯体 是指长城绵延万里 千年的面容 是说长城的历史悠久 一个是指空间距离 一个是时 第 6 页 共 9 页 间跨度 在这里 长城已不是一个 无情的建筑 而是民族的象征 祖国的象征 长城 千年的面容 万里的躯体 加上 云 树 风 共同 构成一副莽莽苍苍的山河画卷 那是诗人祖祖辈辈繁 衍生息的家园 那是诗人朝思暮想的故乡 那是诗人 深深眷恋的祖国啊 诗人在这一节诗里是抒发了对长 城的赞美和依恋 指导读法 让学生试读 点评 5 品析第三节 回顾学过的 敕勒歌 学生齐读 敕勒歌 老师不设问 缓慢地述说 1 再次朗诵品味诗感 2 学生试背这首诗歌 六 拓展延伸 欣赏席慕容的诗歌 体会诗歌风 格 欣赏席慕容的 一棵开花的树 乡愁 长城谣 席慕容 你冷眼 无情的建筑 我焚起 思乡的激情 黄河 从你身边流过 从我梦中流过 第 7 页 共 9 页 一 导入启思 看到一片落叶 可能会引发你什么样的联想 那 么 台湾著名诗人纪弦通过一片槐树叶 寄托了怎样 的情感呢 二 朗读领会 1 教师示范朗诵 学生一边倾听教师声情并茂 的朗读 一边画出断句标志 同时让学生对这首诗歌 的感情基调有初步的感受 2 学生自由朗读 在听读的基础上 抓住学生 跃跃欲试的心理 让学生自由朗读 初步领会诗歌的 情感 教师巡视 倾听 发现学生朗读中的闪光点 也要指出存在的问题 给予个别点拨 学生展示朗读 请几名学生有感情朗读 其他同 学评 教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励 与指导 生比赛朗读 分男女生竞赛朗读 小组间朗读等 教师打分记录 奖励优胜队 1 再次自由朗诵诗歌 寻找哪些诗句表达了诗 人的情感 画出横线 反馈 细看时 还沾着些故国的泥土啊 故国呦 啊啊 要到何年何月何日才能让我回到你 的怀抱里 等 第 8 页 共 9 页 2 将学生分成几个小组 相互交流各自读懂了 什么 还有什么疑问 教师巡回观察 倾听 指导 反馈 小组汇报收获 提出小组无法解决的疑难 3 教师预设学生的疑问 猜测几个可能的问题 A 为什么一片 薄薄的 干的 浅灰黄色的槐树 叶 在诗人心目中却是 全世界最美的一片 B 诗人为什么在第二节才写槐树叶的来历 C 诗歌的线索是什么 4 师生共同探讨 通过提示 提问等方式找出 问题的答案 即 A 诗人睹物生情 想到家乡 亲人 祖国 不禁 思念长长 而承载思乡情的是这片槐树叶 它怎能不 美 B 由看到一片树叶随之引发回忆和思索更符合人 们的思维方式 所以在第二节才写槐树叶的来历 C 时间线索 现在 过去 将来 感情线索 伤感 回忆 企盼 双线合并 伤感现在 回 忆过去 企盼未来 通过自由背诵 集体背诵 展示背诵 加深对诗 歌的深入理解 备注 背诵时别忘记强调诗歌的韵味 第 9 页 共 9 页 从以下两个选题中任选其中一个完成 1 想像诗人面对那一片槐树叶的时候 外貌和神 态应该是什么样的 要体现诗人细微的情感变化 进 行片段描写 2 诗人想要 去享受一个世界上最愉快的飘着淡 淡的槐花香的季节 展开你的想像 具体描写一下 我们和诗人共享这一时刻的美好情景 附 教师下水文章 诗人纪弦在翻阅一本旧诗集时 突然停了下来 睁大了眼睛 目不转睛地盯着一片槐树叶 那片夹在 诗集里的叶子 他把树叶小心翼翼地抖落在手掌中 他