小学语文六年级下册《古诗两首》教学设计

第 1 页 共 4 页 小学语文六年级下册小学语文六年级下册 古诗两首古诗两首 教学设教学设 计计 语文课程标准 提出要培养学生 阅读 欣赏 批判反思的能力 在义务教育阶段 欣赏虽然位置 偏次 却是精要之处 首先 欣赏是阅读主体对文本 的整体把握 删繁就简 直击要处 其次 欣赏是阅 读主体对文本的审美观照 是能动的内在审美需求 审美倾向的自主情意活动和价值取向 学生会把自己 的创造愉悦的拿出 与大家共同交流 他们走入了文 本 就会有自己的感悟 尤其是在比较阅读中 学生 对古诗的欣赏 感悟会更深入 教材分析 石灰吟 墨梅 是苏教版第十二册第六单元 第 20 课的教学内容 石灰吟 是明代诗人于谦的 作品 诗人赞颂了石灰坚强不屈 洁身自好的品质 抒发了诗人不同流合污 坚决同恶势力斗争到底的思 想感情 墨梅 则是元代诗人王冕的作品 诗人借 墨梅为喻 在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗 贞洁 自守的高尚情操 两首古诗由七言绝句组成 均为咏 物诗 都是借写某一事物来表达自己的人生处事观 第 2 页 共 4 页 在写法很相似 托物言志 学情分析 这是一组表达自己人生处世观的咏物诗 与一些 写景诗不同 对于写景诗 学生比较容易读懂 还可 以领略到那种 诗中有画 画中有诗 的境界 教师 只要让学生说一说 演一演就可达到教学目的 而对 于咏物诗 学生读文字本身容易知道诗歌写了什么 但其中蕴含的深意 学生处在似懂非懂状态之中 学 生与文本之间存在着距离 这种距离可能有时间上的 历史上的 知识水平上的 情感上的 学生由于自 己的知识水平阅历的限制 人生体验的缺乏 他们面 对精彩的文本 可能是毫无知觉的 因而对诗歌的深 层探究不一定到位 作为教师 我们要学会为学生拉近与文本的距离 积累资本 进行适时的催化 催化不就是一种引导吗 学 生拉近与文本的距离 可以从文本的空白处开始 这 种空白学生有时是难以发现的 所以它需要一个起点 因而 重新组合古诗的教学顺序 改变传统的 导 扶 放 的教学方法 我尝试采用对这两首古诗的 比较 来学习这一课 试图获得意外的课堂效果 教学流程 一 初步阅读 感知诗意 第 3 页 共 4 页 1 认识作者 了解诗人是什么样的人 2 听教师范读 初步感知诗意和诗情 3 学习本课的生字新词 读通 读顺古诗 指导 学生按古诗的音韵节奏读好诗句 4 学生自学古诗 常识理解诗意 师生再交流 明白古诗的内容 二 比较阅读 把握诗蕴 朗读导入 带入情景 师 同学们 两首诗的意思我们弄懂了 现在我 们就来欣赏它 请大家高声朗诵这两首诗 抓住名句 比较阅读 1 你对哪首古诗最感兴趣 说说你的理由 2 请同学们找出这两首诗中你最喜欢 最感兴趣 最想收藏的句子 并说一说你为什么选这句 3 教师小结 今天我们联系实际 从这首诗中读 到了这些 说明这首诗对今天的我们来说 是一种财 富 也就是说 这首诗教会了我们做人的道理 4 同学们 听了你们的发言 我也想冲动一下 把我的想法说一说 不知你们可不可以 愿不愿意给 我这个机会 讲解 留 流 字 理解重点 1 教师引导 这两首诗都有一个非常传神的字 第 4 页 共 4 页 那就是 留 流 请把这两句找出来读一读 2 两者有何不同 3 这两个字表达一种什么意思呢 学生交流 明确 都是用来表达自己的志向 石灰吟 中 诗人愿意像石灰那样不怕磨练 敢于粉身碎骨 是为 了把清白永留人间 洁身自好 墨梅 中诗人借墨 梅的不畏严寒 清香四溢的特性 来表达自己对贞洁 自守的高尚品格的向往 这两个字 显示了两位诗人 的民族气节 高尚情操 联系生活 拓展诗蕴 1 石灰是这样 墨梅也是这样 把自己奉献给别 人 像这样的人或物你还想到哪些呢 2 让我们饱含深情再次齐读两句精句 三 欣赏阅读 体味诗情 1 教师再次诵读 2