文言虚词专题复习教学反思

第 1 页 共 3 页 文言虚词专题复习教学反思文言虚词专题复习教学反思 临高中学 语文组 戴小珊 进入高三 所有的教学活动都变得功利起来 一 切都围绕着高考展开 怎样上好高三 语文复习课 结合几年的教学实践谈谈我的认识 一 复习课需要模式 如同世界上没有两片相 同的树叶 语文课是最丰富多彩的课堂 之一 可以 说 不同的人就有不同的上法 我们平时的复习课有 以下几种模式 1 依次讲 解式 根据专题内容 或 根据试卷的结构 依次讲解 以教师主讲为主 这是 最常用的一种 课型模式 2 重点点拨式 根据专题 内容 或根据学生的掌握情况 点拨内容有所取舍 注重教学的针对性 3 方法指导式 课堂教学的重 点 以能力立意为主 重在规律的总结 方法的指 导 4 师生交融式 教师不再是 一言堂 而是 做到了师生互动 生生互动 是 平等的对话 5 自主探讨式 充分发挥学生的主体地位 贯穿启 发性原则 注重学生的 自主 合作 探究 我上的 是文言虚词专题复习课 文言文试题在高考语文试卷 中以 22 分 的总分占有非常重要的 一席之地 然而 高三的文言文复习仿佛进人了一个很尴尬的境 第 2 页 共 3 页 地 不断地做题 讲题 很快就会使学生产生 审美 疲劳 为了保证课堂容量 不落进度 我采用的 主要也是前三种方式 学生自主活动较少 在经过讨 论后 我发现后两种方式其实 可以大胆引入高三语 文专题复习课堂 让几种课型交互使用 既克服了教 学中的机械刻板 又凸显了教学的有效性 值得借鉴 二 复习课需要高度 高三语文复习课 它不仅 需要老师有广博的知识 还需要有睿 智的见解 以 及足够的策略 教师是 平等中的首席 但也必须 明确 既然是 首席 其 主导 作用必须体现 什么是高度 高度就是一种层次 一种教学的境界 比如说 老师 们对某一个知识点的有效拓展 就是 高度 老师们对某些题目的方法点拨 就是高度 老 师 们对某类题目的规律总结 就是高度 老师们不 再仅仅满足于全盘灌输 而是突出重点 加 强针对 性 提高有效性 就是高度 老师在讲文言虚词时 以 虚词的用法 为纲 高屋建 瓴 顺势而下 给 学生以明晰的虚词使用方法指导和归类 能展现一位 有经验的教师的教学 深度和高度 再以 高考题透 析 为抓手 展开探讨和指导 激活学生的思维 展 第 3 页 共 3 页 现课堂足 够的高度 三 复习课需要氛围 高三语文复习 内容多 题量大 综合性强 稍不留神 就会 让课堂变得沉 闷 枯燥 有人说 高三是炼狱 虽然不一定科学 但至少道出了一种现实 这种状况不利于激发学生 的积极性 不利于实施有效教学 不利于构建高效的 复习课堂 为高三语文复习课营造点氛围 很有必要 教师的复习有计划 这为营造良好的教学氛围奠定 了基础 教师情绪饱满 自信 这是一种良好的心态 具有很强的感染力 能激发学生的学 习热情 教师 善于从学生最关心的方面切入教学 调动了学生的情 绪 如 文言虚词 考 些什么内容呢 是如何设题 的呢 再如 怎样才能从虚词翻译的角度提高高考文 言文翻译的 准确性和得分率呢 看似不经意 却 抓住了学生的心理 制造了一种有效的情境教学的 场 教师课堂