小学语文一年级：《两只小狮子》教学设计十三

第 1 页 共 7 页 小学语文一年级 小学语文一年级 两只小狮子两只小狮子 教学设教学设 计十三计十三 课前准备 1 剪辑动画片 狮子王 片断 2 制作多媒体课件 教学流程 一 说狮子 1 课前播放 狮子王 片断 你能说说狮子给你留下了什么印象 生谈印象 是啊 说得真好 怪不得人们称狮子是 林 中之王 百兽之王 二 揭题 质疑 1 威猛的妈妈有两个孩子 他们就是我们今 天要认识的两位新朋友 2 看了课题 你想知道什么 3 初读课文 教师范读课文 学生注意听清楚 生字字音 三 取名字 找理由 1 这些天狮子妈妈还真烦恼着呢 这两只狮子 第 2 页 共 7 页 还没取名呢 你愿意帮她给他们取名吗 2 不过 取名要符合小狮子的性格特点 要有 根据 要有理由的 这理由要有课文中找 有问题吗 3 师 请打开课本 121 页 好好读读故事 老师提示 4 有些小朋友已经想好名字 找到理由 为了 呆会儿说的时候更能显出你的水平 老师建议大家把 这些词语好好再读读 5 把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋 友 呆会儿推荐出一个最好的名字来 组长要注意检 查生字的读音 有问题请教老师 6 你们都取了些什么好名字 我都急着想知道 了 教师给予适当的评价 我们小朋友取的名字真不错 狮子妈妈感谢你们 哪 可是到底叫哪呢 这样 暂且叫他勤勤 另一只 叫懒懒好吧 当然 你认为还是你的名字好 你按自 己的想法叫 7 来 勤勤这个可爱的名字哪个小组取的 来 你们来说说理由 生 一只小狮子整天练功滚 斯 咬 非常刻 第 3 页 共 7 页 苦 说说你的体会 理解 刻苦 的含义 师 这样吧 说说勤勤刻苦练哪什么功 生答 滚 扑 撕 咬 师 来谁表演一下 师 还有这么多小朋友都想来表演啊 好 老 师说你们演 滚 扑 撕 咬 师 我们班小朋友真是好演员 想想勤勤一天 到晚地这么练会遇到什么困难呢 总结 是啊 夏天 火辣辣的太阳照在头顶上 勤勤的脸上身上全是汗水 冬天北风呼呼地吹着 别 的小动物都躲在被窝里不出来 而勤勤冒着严寒来到 森林里 他的脚都快冻僵了 但他还要练功 这就是 刻苦 的意思 师 把你感受到的读一读 谁来评评他读得怎么样 来 一起来夸夸这只勤快的小狮子 把你感受到 第 4 页 共 7 页 的读出来 8 勤勤的名字取得棒 理由也充分 不错 那 叫懒懒的理由呢 生答 指导朗读 师 你能把懒懒的感觉读出来吗 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋 洋的 比比谁更像懒懒 像 懒洋洋 这样的词你还知道哪些 师 取名 懒懒 懒狮子 还有什么理由 句子 1 他抬起头来 慢吞吞地说 我才不 去吃那苦头呢 1 他不想去吃苦头 可以看是他很懒 他不想吃什么苦头 还有别的理由吗 叫懒懒的理由 句子 2 懒狮子说 我爸爸和妈妈是林中的 大王 光看他们的本领和地位我会生活得很好 四 重点指导对话朗读 1 我们班小朋友名字取得真好 那我们有没有 另一种本领 猜的本领 就是根据人说的话来猜猜 他心里在想什么 行吗 2 我们来读读对话 猜猜他们心里有想什么 第 5 页 共 7 页 来 谁来猜 喜欢猜哪句就猜哪句 你来做树 说说你在想什么 那你来做一做奇怪的小树 加上 奇怪地 说 你来做生气的小树 加上 生气地说 是啊 同样一句话 不同的感受可以有不同的 读法 来 说一说懒狮的心里在想什么 这时候懒狮子 送他几个词 懒狮子还会有怎么样的动作 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 谁来做小树 和懒狮子对着读 五 劝狮子 1 听了他们的对话 真想劝劝这只懒狮子 你 想劝吗 来 老师演懒狮子你来劝 2 你们跟狮子妈妈想的一样 来一起读读狮子 妈妈的话 3 这只懒狮子会有怎样的后果呢 那你能不能想像一下 然后向作者一样来编一编 两只小狮子后来的故事呢 同桌合作探讨 续编故事 自由汇报 通过续编的故事 说说现在自己喜欢哪只小狮 第 6 页 共 7 页 子 作业设计 在班里开一个 续编故事会 让大家把自己续 编的故事讲给全班同学听 并进行评比 板书设计 27 两只小狮子 勤勤 整天练习滚 扑 撕 咬 非常刻苦 懒懒 整天懒洋洋地晒太阳 教学反思 在这节课中 最重要的一环就是给课文添加提示 语 学生根据自己的生活经验以及对课文的理解 给 人物设计了不同的动作 给对话加上了不同的语气词 课文在他们的感悟中变成了童话 面对自己再创造的 成果 学生怎会没有兴趣呢 这也培养了学生创新思 维的有力 而且 添加提示语也有利于指导朗读 通 过添加提示语 学生就会自然而然地去感悟这些语气 体会人物的态度 并且在读的时候自然而然地流露出 这种情感 由此可见 在教学中以读为主 读中感悟 始终 是语文教学的一个重要途径 设计意图 1 语文课程标准 提出 阅读是学生个性 第 7 页 共 7 页 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 所以 本课的教学设计是以读为主 引导学生在读 中学 演中悟 2 创设多种活动 给学生提供自主 合作 探 究的学习环境 3 充分尊重学生的感受 体验和理解 留下足