新课程理念学习心得体会

新课程理念学习心得体会 寨郝中心学校 韩素芹 通过学习 我对新形势下的教学又有了更深刻的理解 在此之 前 我原以为我对新课改已经有了一定的认识 但通过专家对新课 程的分析讲解以及和同示们的研讨交流 使我感觉到了自身存在的 差距与不足 因此更加意识到学习的重要性 下面就此谈一下自己 的心得体会 一 新课程对教师的要求提高 新课程改革 给教师带来了严峻的挑战 但同时也为教师提供 了开发自身潜力 发挥自己能力的机遇 每一位教师在这场改革中 都需要重新认识定位自己的角色 重新改进自己的教学 为了适应 课程改革的需要 老师们都付出了不少心血去探索 寻求积极有效 的教学方法 我是学英语的 担任地理教学 在知识水平以及地理 的教学经验方面有很多不足 但通过每周的教研活动以及自已的不 断学习 地理教育教学水平提高了很多 感觉已经能基本胜任地理 教学了 二 教师是活动的指导者 学生是活动的主体 因材施教是一项古老的教育教学原则 全面 深入地了解每一 个学生 是实施因材施教 进行有效教学的基础 教师需要通过多 种多样的课堂和课外活动 关心关注每一个学生 了解和尊重学生 的个体差异 才能为学生提供有针对性的教育和指导 传统的教学 课堂是教师预设好的课堂 教师怎样教学生就怎样学 学生根据教 师的思路一步一步来掌握知识 教学过程基本忽略了学生的存在 是学生适应教师的过程 而新课程标准下的课堂是教师和学生之间 学生和学生之间互动的过程 课堂教学重在学生怎么学而不是老师 怎么教 活动过程要保障学生的主体地位 教学活动成功与否 关 键取决于是否让学生主动参与了学习的过程 获得了成功的体验 我在教学中 根据学生的实际情况 充分激发和调动学生兴趣 培养学生各种能力 三 教师与学生的和谐关系 师生关系的和谐 首先在于教师对学生的爱 老师对学生的那 份爱是溢于言表的 是没有对学生的隔阂 也没有偏爱 这种爱是 无私的 公正的 是面向全体学生的 其次 也是更为重要的 是 老师和学生之间的关系是平等 民主 合作的 马斯洛健康心理学 告诉我们 任何一个健康人心里都有一些需要 当满足了基本需要 一个更高的需要才得以出现 当学生满足了师生间的平等 互尊 合作的需要 学生才会因此发展了自尊 自重 当学生的情感需要 得到满足 在和谐的学习环境里 感到自身的价值 人格得到尊重 承认 才会轻松地 愉快地投入学习 避免了无谓的争端 烦恼以 及恐惧 四 团结协作 培养学生与人相处的能力 很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存 美国商界某知名人士的这一感叹 无疑给教育提出了新的命题 必 须把我们的学生培养成会交往的人 有分工 有协作的合作练习 不仅增长了学生的技能 提高了课堂效率 更重要的是在潜意识里 教会学生如何与人相处 促进了学生之间情感的交流 开展合作学 习 让他们并肩作战 一起完成任务 这样可以让每个学生都认识 到对方的重要性 体会到集体智慧的力量 从而无形中培养了学生 团结互助的好品德 让他们乐于与人交往 善于与人交往 五 在欣赏中引导学生学习彼此的长处 一切为了每一位学生的发展 是新课程改革的核心理念 它 意味着以下三层含义 第一 关注每一位学生 关注的实质是尊重 关心和牵挂 第二 关注学生的情绪生活和情感体验 我们精心设计 教学内容 教学过程 使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和 积极的情感体验 帮助学生树立学习的自信心 第三 关注学生的道 德生活和人格养成 我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德 因素 还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道 德发展 从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人 生体验 帮助学生建立爱心 同情心 责任感 我们在课堂中巧妙 地安排一些欣赏 让他们一起讨论 评价 取长补短 这样很好地 促进学生的发展 这种欣赏有的是课前的 也有课后的 我们更多 的是在课堂中间组织学生观摩 因为这样可以学习到别人的绘制过 程和技巧 利于学生及时地对自己的实践进行调整 从而取百家之 长 酿自家特酿 这对拓宽思路以及培养学生创新精神是极有意义 的 总之 新课程下的课堂教学 应是通过师生互动 学生之间的 互动 共同发展的课堂 它既注重了知识的生成过程 又注重了学 生的情感体验和能力的培养 因此 我们在教学中对教材的处理 教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心 以提高 学生的全面发展为宗旨 这才是课改的最终目标 新课程理念学习心得体会 寨郝中心学校 郝世荣 通过学习现代教育教学和新课程理论 深刻理解 领会 感悟 新课程的思想理念 反思自己的教育教学的实践行为 本人认为 教师必须首先实现下列教育教学思想和观念的革命 才能正确顺利 地实施新课程改革的实验 与新课共同成长和发展 一 教学观 教师的一切教学活动都必须以 一切为了学生 为出发点 教 师围着学生转 教为学服务 以学论教 教学不再是忠实而有效 传递和执行课程的过程 而是创生与开发课程的过程 是课程内容 持续生成与转化 课程意义不断建构与提升的过程 是学生发现 提出 分析 探究和解决问题的过程 是交流 合作学习 收集和 处理新信息 获取新知识的过程 关注学生的个体差异 满足学生 的不需要 重视学生的全面和 全人 发展 培养学生健康的身体 心理和社会适应以及终身学习和发展的愿望和能力 特别把培养学 生的创新精神和实践能力 二 教师观 新课程的教师 不再是学生的 尊者 知识和能力的 权威 者 课堂和学习的 主宰者 而成为贯彻现代教育教学思想 实 现现代教育教学目标 以教育的理想去实现理想的教育的载体 成 为学生学习活动的组织者 参与者 学习方式的引导者 学习效果 的反馈者 学生人生的领路人 他具有 教师 和 学生 的双重 身份 教师教的过程也是自身不断提高即 被教 的过程 教师与 学生构成平等 互助 互动 互惠 共同学习和提高发展的伙伴关 系 教师只是 学生平等中的首席 知己朋友 保护者和监护者 三 互动观 教学是教师的教和学生的学的统一 其实质就是交往 互动 它是教师和学生相互交流 相互合作 相互沟通 相互启发 相互 补充 分享彼此的思考 经验和知识 交流彼此的情感 体验与观 念 丰富教学内容 求得新的发现 达到共识 共享 共进 实现 教学相长和共同发展的 双边过程 这种交往互动 就是师生互教 互学 人人参与 合作学习 共同构成一个真正的 学习共同体 是人与人之间的平行精神交流和传授知识 分享理解 促进学习 实现自我的过程 是师生共同发自内在的精神解放运动 在新的教育形势下 教师作为贯彻新课程思想理念 实现新课 程培养人的终身发展的目标 以教育的理想去实现理想的教育的载 体 坚持科学研究和实践探索 做到理论与实践 教学与科研相结 合 促进教师教学水平的进一步提高 新课程理念学习心得体会 寨郝中心学校 泥淑芳 新课程是一种新理念 新思想 这对我们每个人来说都是一种 挑战 都是一个新的开始 因此我们每一个教师都必须进行各种尝 试 在不断的探索中成长 新课程理念的核心是 为了每一位学生 的发展 我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准 新课程关注学生全面 和谐发展 尤其是重视学生的情感 态 度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成 是本次课程改 革的显著特点 在培养目标上 重视学生积极主动的学习态度的形 成 以及搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决 问题的能力 交流与合作能力的培养 在学习方式上 倡导学生转 变被动接受式学习方式 更多地采取主动参与 积极探究 勤于动 手的学习方式 主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学 会学习和形成正确价值观的过程 在教学上 主张改变以教师传授 为主的教学方式 多进行探究式教学 倡导师生互动 共同发展 提倡尊重学生的人格 关注学生的差异 尽可能满足不同学生的学 习需要 教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况 更要注 重培养学生的独立性和自主性 在新的教学方式下 教师要由主要 的讲授者转变为设计者 组织者 引导者和合作者 要在创设能引 导学生主动参与的教育环境 引导学生质疑 调查 探究以及在实 践中学习上 倾注更多的心血 新课程标准提倡学科综合 要求教师开发课程资源 每位老师 都会体会到知识的困乏 现在的课堂是开放的 无法预见的 面对 学生的畅所欲 问 怎样对答如流 所以 新课改要求我们终身学 习 做学习型的教师 不断更新教育理念 不断充实自己 不断超 越自我 改变并完善教育教学行为 在教学中学习 在学习中教学 关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战 即教师如何才能 成为一个优秀的组织者 引导者 合作者 作为优秀的组织者 引 导者和合作者 除了要具备良好的专业素质以外 还必须具有敏锐 的洞察力和良好的反应能力 新课程理念主张调动学生的主动性 倡导通过探究 操作等自主活动方式获取新知 感受科学的探究过 程和方法 并从中获得积极的情感体验 新课程理念学习心得体会 寨郝中心学校 李兴华 通过这次学习我们在以后的教学中应注意做到 1 尊重学生 鼓励学生 课堂上经常能听到教师说 你想得真不错 谁还有其他的想 法吗 同学们赞成他的想法吗 你们组表现得很好 谁想 给大家汇报一下 他还没有想好 哪位同学能帮他一下 哪 组希望老师和你们一起做呀 这些话语的运用 既让学生备感亲 切 也充分表明了教师在鼓励学生 尊重学生 努力构建平等融洽 的师生关系上所做出的努力 可以预见 自信心与民主精神会在学 生身上逐步得到体现 其实这一点已经在某些学生身上有所表现 如 有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题 而被指出 问题的同学也能够坦然接受 2 密切联系生活实际 创设问题情境 激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际 创设问 题情境 是实验区学校教师十分重视的问题 也是课堂教学发生的 一个可喜变化 如 在数学课学习长度单位时 教师能够结合学生 身边的事物 创设实际测量的情境 使学生在实际测量中感受长度 单位 并学会运用长度单位解决实际问题 在学习统计初步知识时 教师结合学校运动会 设计了一个统计参加不同运动项目人数的问 题情境 从而把学生学习的主动性 积极性调动起来 学生争先恐 后 献计献策 3 对教材进行再加工和处理 随着教材功能的转变 教师根据教学需要对教材进行再加工处 理 必然成为一种趋势 略创造宽松的空间 提供必要的指导 根 据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了 解学生的基本情况 并以此为设计教学的基本出发点 同时对教材 提供的基本情境进行再审视 明确情境的优势与不足 情境设计得 较好的 教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用 情境设计得有 不足之处的 教师则需要探索如何弥补 完善甚至更新相应的情境 还要对教材的设计思路 表述方式 结论等进行多角度的考量 以 便为学生多样的思考 表述 选择策容进行有针对性的调整 考虑 如何利用各类课程资源丰富课程内容 设计有效的探究活动或增加 解决实际问题的研究课题 在对课程内容进行调整时 要注意避免